初中语文-作文指导教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE新人教语文七年级下册第四单元作文指导表达自己的看法教学设计教学目标1．学习记叙、描写中表达自己的看法，用议论的表达方式表达自己的观点。2.了解叙述、描写中的议论的作用及夹叙夹议文章的构成。3.记叙身边的事情并通过事件表达自己的观点。教学重点1、叙述、描写中的议论的作用及夹叙夹议文章的构成。2、记叙身边的事情并通过事件表达自己的观点。教学难点夹叙夹议文章的构成课时安排：一课时文题设计文题一、回顾并理解课文或片段中的议论的作用。从课文或你课外阅读的作品中选择一个叙述或描写的段落，试着自己加上几句话，表明你从中读出的观点。文题二、选择一件你感兴趣的新闻事件，写下你的思考。文题三、写一篇文章，记叙一件在你身边发生的，令你受到深刻触动或引起你思考的事情，并写出你对这件事的看法。不少于500字。教学过程一、引思导学1、情境导入：视频歌词，初步了解议论句子。2、幸福是什么？小孩说，有父母的关爱是幸福。老人说，有孝顺的子孙是幸福。义工说，能帮助有需要的人是幸福。绿树说，能为你撑起一片绿荫是幸福。太阳说，照亮你的黑夜，温暖你的白天，是幸福。教师课件展示，学生朗读。教师引导：是的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对同一事物，站在不同的角度去看它，得到的结论自然不同。生活中，我们读书看报，总不免要发表自己的看法，我们谈论事物，总不免要表达自己的观点，如何正确流利有理有据的表达自己的观点呢？这就需要我们学点议论的知识。二、明确课题表达自己的看法三、目标导航，明确目标四、质疑探究（一）回顾已学课文，探究文中看法（议论）1、同一事件，内容感人，两种表达：一是思想情感平淡，表现手法单一。二是带着情感，带着思辨去写。但效果不同。教师课件展示，学生分析感受。举例一：《木兰诗》最后一句，是作者用了议论，表达了木兰谨慎、聪明、勇敢，能力不逊于男子的观点。教师课件展示，学生思考自主探究，读出体会。举例二：《社戏》最后一句，叙中有议，表达了“我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。教师课件展示，学生齐读感受，学生合作探究。举例三：《观舞记》（视频资料）本文通过描写观看卡拉玛姐妹表演舞蹈的感受，作者用精妙的语言展现了印度卡拉玛姐妹高超的舞蹈技艺，表达了对她们的赞美、感激和怀念之情。同时也揭示了民族艺术植根与本民族的文化土壤的内涵。教师课件展示，学生视频听看视屏后，合作探究分析感悟。2、知识点拨如何表达看法：感受层面，是在描写和叙事之后表达自己的观感，说说感受，谈谈看法。反思层面，是要对描写的画面和叙述的事件进行总结性思考，反思，梳理，辩证地看待。寓意层面，在表达自己的看法时，充满诗意和深情，将理性思考和象征寓意融于于形象的语言之中，会余味无穷。学士总结、回答，教师明确，学生读出并体会。（二）叙议结合的文章中，叙议的安排及作用1、举例四：《闻一多先生的说和做》本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所有这些照应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。教师提问，学生回顾讨论，合作探究，思考回答。教师明确。学生体会。2、知识点拨如何表达看法：叙议结合，叠加反复的构思方法，是写作中一种小巧、生动、严整的章法模式，总体表现为“总分总”的结构形态。“叠加”指的是多角度多层次的表达，“反复”指的是每次表达中都有记叙议论抒情。适合记叙文构思，可以写人抒情，记事抒情，咏物抒情，会立意明确、情味深长。——短话写长——文面写美——情意写深——主旨写亮。学生讨论交流、回答，教师提问、明确。五、回顾拓展(一)读段落，说看法1、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！——（台湾）杏林子《生命生命》学生分组讨论，教师点拨，学生代表回答，教师多媒体明确。（a.种子为了获得生命的阳光和雨露，会发出惊人的力量，突破难以想象的阻碍！b.为了生命，有多少人像种子一样守候漫长的岁月，一旦机会成熟，便破壳而出。c.生命是无法选择的，无法选择你的父母、出生地，无法选择你的命运。一旦你从混沌中醒来，你就要为了活着而不懈努力，勇敢地生活。d.竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）2、爱因斯坦成名之后，比利时国王和王后邀请他去做客。国王按约定的时间派了宫廷小汽车去火车站接他。火车来了，司机却找不到爱因斯坦，便空车回去向国王报告，说教授没有来。可是半小时以后，爱因斯坦身穿沾满尘土的破雨衣，脚着一双旧皮鞋来了。原来是司机只看衣冠不认人，爱因斯坦便自己步行而来。学生分组讨论，合作探究，教师点拨，学生代表回答，教师多媒体明确。（a、就事论事——接站，尤其是接不认识的人，应该约好联系方式，这样才不至于有国王司机的错误。b、以小论大——由爱因斯坦衣着看出不摆名人架子平易近人。c、引申生发——爱因斯坦专注于科学事业，成名之后也不追求个人享受。d、类比对照——把爱因斯坦与科学家作类比，再与当代所谓名人做对比，良莠毕现。e、反意为之——爱因斯坦衣着不整去做客体现对国王的不敬。）3、知识点拨读后感的写作方法：读后感至少要有三个部分的内容组成：一是要介绍原作的篇名内容和特点（说明的部分）；二是根据自己的认识对原作的内容和特点进行分析和评价，也就是概括地谈谈对作品的总体印象（有根据评价作品的部分）；三是读后的感想和体会（有感而发，重点在“感”字上）。学生讨论交流、回答，教师提问、明确。（二）读新闻，说看法广州市警方6日中午发布通报称，当天上午11时30分，广州火车站广场有人持刀砍伤过往旅客，警方开枪击中其中一名持刀疑犯，目前该事件已造成6名民众受伤。1.不法分子手段残忍，没有人性；2.英勇警察对疑犯果断开枪值得表扬；3.恐怖袭击开始扩大，要加强治安巡逻；4.我们需要提高自我保护意识。学生讨论交流、回答，师生合作探究，后明确。（三）听新闻，说看法（视频展示）1、关于中国钓鱼岛的新闻a、2014年4月24日，奥巴马记者会上重申钓鱼岛适用美日安保条约。b、事件回放：2012年4月，日本极右政客、东京都知事石原慎太郎抛出东京都政府“购岛”图谋，并高调发起募捐活动。7月，日本政府表明所谓“国有化”计划。c、学生对此的看法，学生讨论交流、回答，师生合作探究，后明确。d、外交部：中国外交部发言人秦刚在23日的例行记者会上表态称，中方坚决反对把钓鱼岛作为日美安保条约的适用对象，并敦促美方恪守在有关领土主权问题上不选边站队的承诺。e、教师进一步明确：中方多次向日方提出严正交涉，重申钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土，中国对此拥有无可争辩的主权。中方坚决反对日方拿中国的神圣领土买卖。日方对钓鱼岛及其附属岛屿采取任何单方面行动都是非法和无效的，丝毫不能改变这些岛屿属于中国的事实。2、知识点拨a．一事一议的概念：一事一议是较简单的议论文，篇幅短小，结构也不复杂。其中的“一事”指现实生活中某一件或某一种现象，它是具体的，带有普遍意义的。这些事又是人们日常生活中经常遇到的，但又是认识不深，处理不当和需要去解决的，或者是需要去弘扬的。“一议”是对“一事”的分析，是从这“一事”中揭示出来的深刻道理，或表扬，或批评。无论怎样，写“一事一议”的文章要做到：使人读后能从中受到启发和教育。b．一事一议的文章结构：“一事一议”的文章一般由叙事和说理两部分组成。先叙述一件事，再就这件事进行议论，发表自己的见解，说明一个道理。概括事实——提出论点——证明论点——收束全文。师生合作探究，学习思考，教师明确。六、认知提升叙述、描写中议论的作用：记叙、描写中穿插一些议论性文字，用以表达自己的观点，即是对所记叙描写的人物、事情等加以评述：——或表达看法——或评价得失——或分析影响揭示事物的本质，深化文章的主题。学生总结，教师明确，学生再领悟。七、行文要点一.议论是要建立在叙述、描写的基础上，与之融为一体，自然贴切。切忌空喊口号，仓白无力。二.议论是要简明、凝练。在叙述、描写中发表看法，不同于单纯的议论性文字，是对叙述、描写内容的补充、提炼、升华。应当尽量将自己的观点通过简洁的语言集中概括地表达出来，引起读者的共鸣和思考。学生合作探究，总结回答，师生合作探究，教师明确，学生朗读体会。八、写作实践写一篇文章，记叙一件在你身边发生的，令你受到深刻触动或引起你思考的事情，并写出你对这件事的看法。不少