初中语文-《邹忌讽齐王纳谏》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

邹忌讽齐王纳谏（第二课时）教学设计教学目标：1、理解课文内容，感受人物形象2、了解设喻说理的方法及“三叠排比”的写作手法，体会古人高超的语言技巧。教学重点、难点：体会邹忌高超的劝谏技巧教学手段：利用多媒体课件辅助教学教学过程一、观看录像，导入课文由观看比干劝谏的视频而得出：比干劝谏不但没有成功，还丢了性命。而战国时期的邹忌却成功的劝谏了受蒙蔽的齐王，使齐国大治。那么同样是劝谏，为何会有截然不同的命运呢？今天这节课我们就探讨一下《邹忌讽齐王纳谏》（板书课题）二、让学生结合课下注释1，找出题目中最能体现邹忌劝谏特点的字眼。明确：讽三、研读课文，探究邹忌讽谏艺术通过朗读课文，让学生解决以下问题：1、邹忌由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭是什么？2、邹忌从家庭琐事中受到了什么启发？3、邹忌是如何劝谏齐王的？4、齐王纳谏实行哪些政策？结果如何？为什么要写这些内容?学习小组合作探讨问题,（小组分配任务1号同学记录，2号3号同学回答问题，4号同学补充，并担任发言任务）。指名学生回答“邹忌由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭是什么？”徐公比美引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：（1）邹忌为什么要与徐公比美？（2）为了证实自己到底帅不帅，他都问了谁？（3）邹忌向他的妻、妾、客提出怎么样问题？（4）每个人回答邹忌的语气有什么不同？（5）在文中哪个字最能体现邹忌是一个善于思考，有自知之明的人。（6）他为什么要“寝而思之”哪？（7）妻妾客回答时，神气、态度不同的原因是什么？哪三个字最能体现这一原因？到此邹忌恍然大悟，认识到但凡对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说献媚讨好的假话。分角色对话，请女生读邹忌的“问话”，男生读妻、妾、客的回答，一问一答。注意：人物的语气、态度。三人的回答各有各的原因，使他们都没有勇气说出事情的真相，邹忌悟出了其中的道理，并准备以此讽谏齐王。并借此引出第二个问题“从家庭琐事中受到什么启发？”明确：直言不易的道理。并以此提出第三个问题“邹忌是怎样劝谏齐王的”。由学生讨论以下回答：（1）邹忌要与齐王交流的是国家大事，要委婉地劝说齐王改正错误，他直接谈到国家大事吗？（2）邹忌向齐王献策时，并未单刀直入，而是先谈了与徐公比美的生活小事，怎么提的？（3）邹忌自己本不如徐公美，但被自己的妻、妾、客忽悠了，我们来想一想齐王位高权重，那么私、畏、求的人可多了去了。邹忌小题大做，现身说法使齐王同理得出“王之蔽甚矣”。（4）齐王对邹忌如此巧妙进谏的反应如何呢？学生讨论后教师总结：邹忌为什么能劝谏成功呢？明确：邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦齐王。“比美”的生活趣事既能引起国君的兴趣，又能在此基础上借题发挥。这样的婉言劝说，使齐王如梦初醒，翻然悔悟，明确纳谏的必要性和迫切性。（5）这里运用了什么样的说理手法？明确：邹忌从身边的家事到国事，运用了设喻说理，巧妙而成功地劝说了齐王，使齐王纳谏。（6）分析比干劝谏失败的原因学生讨论后由教师总结：总之，比干直言进谏，没有讲究方式方法，结果不但没成功，反而被剖心而死。我们说他是勇于进谏，却不善于进谏。当然，比干进谏的对象是纣王，他是一个荒淫无道、残暴无比的昏君，也是比干劝谏失败的一个重要原因。4、齐王纳谏实行哪些政策？结果如何？为什么要写这些内容？三、课堂小结：1、思考：这节课你学会了什么？2、教师总结：《邹忌讽齐王纳谏》篇幅虽然短小，但却妙趣横生，它采用了一种奇特的三叠排比的结构样式，体现了邹忌的睿智，齐王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人的建议，善于向他人推销自己。四、作业运用你学过的讽谏艺术，结合现实生活，讽谏同学不要迷恋网吧或讽谏长辈不要吸烟、酗酒。五、板书邹忌讽齐王纳谏△家事——喻——国事讽三叠排比三问——三答三叠排比三思——三比三赏——三变邹忌讽齐王纳谏（第二课时）学情分析高新区贾坊初级中学《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。它文字较浅显，篇幅短小，思路明晰，故事情节生动，内容并无费解之处。八年级学生对文言文的基本学习方法有一定的掌握，第一课时已对本课的字词句及文章内容进行了梳理，学生借助课文注解和已有的文言文知识，经教师适当点拨，学生完全可以自行翻译。教学的基本方式应是学生自主学习。老师的主要任务是带领学生分析该篇的邹忌高超的劝谏技巧，领会文章思想内涵，并学会自主学习文言文的方法，从而完成教学目标。学生当堂学习效果测评结果及分析调查项目调查内容调查结果优良中差学生课堂表现课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。85%善于与人合作，虚心听取别人的意见80%大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法学习效果评价积累了语言，提高了听说读写的能力80%掌握了某种学习方法，获得了审美享受，受到了思想启迪等。80%能有效参与接受性学习活动，能有效运用“自主·合作·探究”的学习方式。80%邹忌讽齐王纳谏（第二课时）教材分析高新区贾坊初级中学一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是北师大版八年级下册第六单元第一篇课文，选自《战国策》，是古典散文中的名篇。《邹忌讽齐王纳谏》文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。全文共分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分写齐王纳谏及其结果。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，其有极强的说服力。本文语言浅显，语句流畅，人物生动，故事性强，便于课堂上反复诵读，文章中还出现了许多典型的文言句式和语法现象，也便于学生理解和记忆。因此，它是本册中的重要地位是显而易见的，是重点讲读课文。二、教学目标依据课程标准和本课重点，以结合学实际，我设计了以下教学目标及重点、难点。教学目标：（1）知识与技术：①了解《战国策》有关知识，了解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。②了解设喻说理的方法及“三叠排比”的写作手法，体会古人高超的语言技巧。（2）过程与方法：培养学生自主、合作、探究能力。（3）情感态度与价值观：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。教学重点：1、理解文意，整理重点实词、虚词的意义及用法，掌握重点语句的翻译。2、理解和把握人物形象。教学难点：欣赏邹忌的讽谏艺术三、教学设想本课安排两课时，教学中让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主合作、探究式的学习。本课安排二课时。第一课时：学生自主活动。让学生结合课下注释，自主阅读课文，要求读准字音、读出节奏、读懂文意；遇有读不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以期完成学习目标中的了解《战国策》的有关知识和掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式。第二课时：师生交流探讨。通过“播放视频，导入课文”，“研读课文，深入理解”等展开教学，分别从内容、思想意义等方面予以分析，在活动中逐步培养学生阅读和理解文言文的能力。我展示的第二课时：教学目标：教学目标：1、理解课文内容，感受人物形象2、了解设喻说理的方法及“三叠排比”的写作手法，体会古人高超的语言技巧。教学重点、难点：体会邹忌高超的劝谏技巧教学手段：利用多媒体课件辅助教学邹忌讽齐王纳谏（第二课时）课后复习测评练习高新区贾坊初级中学（1）理解词语在文中的意思邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。）能谤讥于市朝

(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)能面刺寡人之过者（指责）上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）（2）词类活用：1、朝服衣冠

(朝，名词作状语；服，名词作动词)2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容词意动用法)3、能面刺寡人之过者

(面，名词作状语)4、闻寡人之耳者

(闻，动词使动用法)（3）一词多义1、修a.乃重修岳阳楼（兴建，建造）b.外结好孙权，内修政理（整治）c.雨村便急忙修书（撰写）d.邹忌修八尺有余（长，高）2、朝a.相如每朝时常称病《史记?廉颇蔺相如列传》上朝b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策?邹忌讽齐王纳谏》朝拜c.于是入朝见威王《战国策?邹忌讽齐王纳谏》朝廷d.朝服衣冠《战国策?邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo)3、孰a.我与城北徐公孰美代词，谁b.孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。4、诚a.臣诚知不如徐公美（确实，的确）b.帝感其诚《列子?愚公移山》诚心、诚意c.此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣《资治通鉴?赤壁之战》表假设，如果、果真(4)古今异义1、今齐地方千里

(土地方圆)2、宫妇左右莫不私王。

(国君旁边的近臣)3、明日，徐公来。（古义，第二天。今义，今天的下一天。）(5)句式1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）2、忌不自信

(宾语前置)3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）4、我孰与城北徐公美

(介词结构后置句)5、此所谓战胜于朝廷

(判断句，兼介词结构后置)6、王之蔽甚矣

(被动句)邹忌讽齐王纳谏（第二课时）教学反思高新区贾坊初级中学《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史名著《战国策》中的名篇，文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育意义。便于课堂上反复诵读，宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智，适合初中文言文教学。因此在进行教学设计的时候，我决定引用“比干劝谏”的视频，创设情境，导入课文，提高学生学习课文的兴趣，激发学生的学习热情。教学过程在课堂上只是一小部分。实际上，学生自学是非常重要的一个环节，尤其是课前预习。在课前，我让学生有了充分的准备，因此在教学过程中对于学生的朗读提高了一点要求：要求在朗读过程中，揣摩邹忌三问时的心理，学生通过示例分析三答时妻、妾、客的心理特征。有了老师的范例和学生的自主探究，总结邹忌的人物形象问题自然就会迎刃而解了。在此基础上我将教学重点放在了体会邹忌高超的劝谏技巧。采用一系列的问题层层推进：1、邹忌由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭是什么？2、邹忌从家庭琐事中受到了什么启发？3、邹忌是如何劝谏齐王的？4、齐王纳谏实行哪些政策？结果如何？为什么要写这些内容?在实际的教学过程当中，我发现采用系列问题的形式可以引导学生在课堂上集中注意力，专注于课文内容的探究。因为“读”是文言文审美教学中最为关键的方法，能够有利于学生正确的理解文意，所以我将“读”这一实践贯穿于整个教学过程中。学生通过逐字逐句的仔细阅读，抑扬顿挫的表情朗读，声情并茂的琅琅诵读，不仅“品”出语“味”，把握了课文中传达出的信息，进一步体会到文中美的语言、美的情感回想本节课的课堂教学，虽然自我感觉这节课与以往相比有一些进步，但仔细回忆，不足之处尚且存在：1、我没有把握好课堂时间，前面对邹忌的分析很细致，但后面的讲解还有待于雕琢，讲解时过于简单，没有结合文本进行深挖掘。由于时间有限，分析不透彻，给人蜻蜓点水、头重脚轻的感觉。由此也看出了自己备课的片面性，不够灵活。2、问题提问的层次性不强，有时会反复问几遍。3、语言不够精炼，很多时候提问冗长，过于啰嗦。4、在提问时，教学给学生的思考时间较少，学生还有思考完毕，就急于揭示答案，这样不利于学生思维能力的培养，久而久之，学生容易形成依赖性而不去独立思考问题。总之，一堂好课是师生共同创造的，需要教师在课堂上随机应变，发挥教学机智，及时分析学情，进行教学反馈，才能在学对话中激发出生命智慧和创造潜能的火花。我相信，在不断实践过程中，我会有更多的收获、更大的进行。邹忌讽齐王纳谏（第二课时）课标分析高新区贾坊初级中学课标要求：阅读浅易文言文；重视诵读和背诵；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容。据此，根据单元目标，结合课文内容，本课第二课时学习目标可定为