初中语文-9 土地的誓言教学设计学情分析教材分析课后反思

人们教育出版社七年级下册教学设计土地的誓言【学习目标】1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。2.揣摩、品位本文具有激情的语言。3.明确祖国命运与个人命运休戚相关，培养学生热爱故土，热爱祖国的情感。【教学重点】品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。【课堂学习】一、深情导入，营造气氛1、歌曲播放：课前教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。2、激情引读：《松花江上》唱出了东北人流亡生活的痛苦，“九一八”改变了东北乃至整个中国的命运。五千年的文明古国在1931年9月18日那天被烙上了灾难和耻辱的印痕，从那一天起，沈阳、东北三省乃至整个中华大地经历了长达十几年的苦难和抗争。流亡在关内的作家端木蕻良怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章《土地的誓言》二、有情朗诵，整体感知（听读课文配乐朗诵）1.整体把握文章的感情基调（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）2.找出文中的誓言部分，读一读，说说：如何理解题目“土地的誓言”？题目含义：作者面对土地发出的誓言：①我要回去②我要战斗三、朗读课文，描画故土（一）师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方的土地，表现在，这片土地上留下了我的。”的句式，把握作者故乡的特征（生齐读描写故乡的部分）（二）朗读训练，读出情感①用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美②用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲③用深情舒缓的语气，读出家乡的美丽和谐（三）回顾历史，体味失去故土的悲痛（幻灯片展示）四、细读课文，品味语言师：你觉得这篇课文中还有哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来赏析品味，进一步体会作者的情感。1.“我常常感到它在泛滥着一种热情”“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。2.怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”等语句那么，作者为什么会有这一种联想呢？因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出!这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象──一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲!3.“在那田垄里埋葬过我的欢笑”埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们!让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地!这是不是使作者发出铮铮誓言的原因之一呢？4、“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”的含义是什么？污秽和耻辱指故乡被日本侵略者蹂躏、强占而至沦丧。作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国热情和为祖国奉献一切的精神。五、再读誓言，深化主旨师：作者的家乡如此美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍。可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散！美丽和丰饶成为过去，神奇和活力也只能留在头脑中面对这厚重的土地，面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？誓言中表达了哪些决心？（生找出并齐读誓言部分）1、作者想急切回归故乡2、作者要为故乡的解放而战斗到底的决心3、作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命总结本文表达了作者的情感有：①思念家乡②热爱、赞美家乡③渴望尽快回归故乡的迫切心情④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨文章主旨：《土地的誓言》这篇抒情散文充满着饱满、深沉的爱国热情。他把九.一八事变以后东北流亡人民压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来。日本侵略强占了关东原野十年之久，对作者来说，他失去的是美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地。文章对关东原野的怀念，正体现中华民族驱逐民族侵略者，收复东北失地的激情。六、课堂小结：同学们黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走上伟大复兴，任重道远！祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏最后老师把梁启超先生《少年中国说》中部分语句送给同学们，愿你们铭记于心（生齐读投影文字）“故今日之责任，不在他人，而全在我少年少年智则过智，少年富则过富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球……美哉，我少年，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”请让我们记住九一八——我们的国难日，勿忘国耻，振兴中华！教学反思：《土地的誓言》是人教版七年级下册的一篇课文。这是一篇近乎散文诗的文章，文中充溢的是众多的鲜明的意象和丰沛激越的情感。写于特定的时代，有着深刻的时代内涵，激荡着浓厚的爱国激情。我把有感情的朗读课文，把握作者的思想感情和品味本文富有激情的语言设定为教学的重点。这节课为了创设情景，激起学生的情感，我课前播放了歌曲《松花江上》，营造氛围。老师激情引读导入课文，走近作者，并播放了课文的配乐朗诵，并且向学生提出要求:1、整体把握文章的感情基调。2、划出自己深受触动的句子或词语。3、理解题目的含义让学生带着问题有目的的去听读课文。感情饱满的朗读使听者无不动情。教室一片沉寂，学生都沉浸在朗读所营造的氛围中。就在此时，我提出了第一个问题：“请同学们谈谈自己听读后的感受，或从中体会到作者蕴含于文中的情感。”问题一提出有许多学生都举起了手，我知道学生的情感被调动了，心里暗暗高兴。有学生说：“本文作者抒发了对家乡的思念之情”，有答“抒发了对家乡的热爱之情”，有答“抒发了失去家园的悲愤之情”，有答“抒发了对日本侵略者的憎恨之情”，对这些回答我都给予了一一肯定。如此看来，学生已经走入文本，把握住了文章的情感基调。接下来我要求学生找出文中描写故乡的句子用一句话描画故土，并深情朗读描写部分。希望学生能在读中品味关键语句，体会作者蕴含于文中的情感。在这一环节中，李宇同学的深情朗读感染了每个同学，但在学生朗读上我觉得还是读的时间有点少。当学生认识到作者家乡是一片美丽丰饶的土地时，我适时过渡到回顾沉痛历史，配乐播放九一八事变及日军屠杀中国人的图片，悲凉的乐曲引起了学生的情感共鸣，所以在赏析品味语言，把握作者情感这一环节，学生表现的很好。最后我让学生站立用举手宣誓的形式再次齐读誓言，深化明确文章主旨，齐读《少年中国说》中的部分语句激励学生勿忘国耻，振兴中华！这节课我虽然觉得环节安排紧凑，结构条理，但不足的是课堂容量比较大，听读课文占用了七分多钟，课堂后半部分时间安排比较紧，以致赏析语句有一句没来得及赏析，如果听读课文部分选择一个段落来听，或许时间会从容一些。而且因为是第一次录课，自己有些紧张，觉得自己的整堂课状态不是很理想。总之，相信只要我们在面对不同的文本善于取舍教学内容，善于选择合适的切入口，找准文本和学生对话的共鸣点，就能扬长避短，发挥学生主动探究的欲望和激情。也只有这样，我们的课堂才会生动起来，语文才会精彩起来。【学情分析】初一的学生，已掌握了一定量的生字生词。具备结合注释通读全文，并在阅读中了解内容，体会情感，形成观点的能力。同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理，从而完成对本课的学习。由于年龄所限，学生不可能有家国之痛、民族之恨的经历和体验。在缺少背景的情况下，他们很难体味作者内心的愤怒、悲痛、忧伤和思念。但是学生有着丰富敏感的内心，只要努力唤起他们的内心情感，在激情澎湃的语言的卷袭下，很容易与作者产生共鸣。学生能通过查阅字典、为本课的生字词正确注音，并初步把握字形，也能通过查阅资料了解本文的写作背景。学生的朗读水平参差不齐，应加以指导；对重点句子的理解及文章的思想内容还需教师点拨。【效果分析】1、感情饱满的朗读使听者动情，学生能沉浸在朗读所营造的氛围中。学生能走入文本，把握住文章的情感基调。2、描画故土并深情朗读描写部分。在这一环节中，李宇同学的深情朗读感染了每个同学，同学们都很有兴趣阅读。3、回顾沉痛历史环节，配乐播放的九一八事变及日军屠杀中国人的图片，悲凉的乐曲引起了学生的情感共鸣。所以在赏析品味语言，把握作者情感这一环节，学生表现的很好。4、在最后我让学生站立用举手宣誓的形式再次齐读誓言，深化明确文章主旨，齐读《少年中国说》中的部分语句激励学生勿忘国耻，振兴中华！总之，整节课自己虽稍显紧张，但学生状态比较积极。本节课有优点又有缺憾，总觉得距离自己理想的课堂还是有一些距离。希望通过自己的努力能创建更好更优秀的的课堂！【教材分析】《土地的誓言》是七年级语文下册第二单元中的第四篇课文。它是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：我要回来！我愿付出一切！这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空泛，他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心。几个突出的特点是：1．运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。2．选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。3．大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”等处。4．课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。以“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静……我必定为她而战斗到底”一段为例，先是以平静的叙述，一组对句强调“我”与土地不可分离的关系。接着，是一个总结性的语句：“我不能离开她”。从“在故乡的土地上”到“多么丰饶”，这一段话回忆“我”在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发思乡之情。感情舒缓，境界优美，几乎令人忘却了现实的伤痛。由衷的沉醉之后，却以一句“没有人能够忘记她”急收，思想跳回到现实当中，发出坚强的誓言：“我必定为她而战斗到底。”至此，情绪渐强，达到高潮：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”这些艺术特点都要结合语言揣摩才能更细致地体会得到。本文的结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾!第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲!两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又宛若对仗工整的一副长联!《土地的誓言》评测练习一、给下列加粗字选择正确的注音1．炽痛（

）（A．zhì

B．chì）2．嗥鸣（

）（A．háo

B．áo）3．怪诞（

）（A．yá

B．dàn）4．默契（

）（A．qá

B．qì）二、下列书写错误最多的一项是[

]A．喷涌

珠丝马迹

缠绕

红熟B．谰语

班谰

亘古

申吟C．丰绕

飘扬过海

泛烂

桨液D．镐头

土穰

蚱蜢

原野三、下列句子朗读不太顺口，请稍加修改，使之通顺我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，土地黑黑的，红玉的脸庞，眼睛似黑玉，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块。________________________________________________四、指出下列各句运用的修辞手法1．我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。（

）2．在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样（

）3．我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。（

）五、阅读分析土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这个词语？_______________________________________________________为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？_______________________________________________________请用简洁的话概括“在故乡的土地上……多么丰饶”的内容。________________________________________________________如何理解本文的标题“土地的誓言”？________________________________________________________参考答案一、1．B

2．A

3．B

4．B

二、C三、“土地黑黑的”改成“黑色的土地”，“眼睛似黑玉”改成“黑玉的眼睛”四、1．拟人

2．比喻

3．反复五、1．“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

2．人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称。是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。

3．回忆“我”在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发思乡之情。

4．从全文来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。【课后反思】《土地的誓言》是人教版七年级下册的一篇课文。这是一篇近乎散文诗的文章，文中充溢的是众多的鲜明的意象和丰沛激越的情感。写于特定的时代，有着深刻的时代内涵，激荡着浓厚的爱国激情。我把有感情的朗读课文，把握作者的思想感情和品味本文富有激情的语言设定为教学的重点。这节课为了创设情景，激起学生的情感，我课前播放了歌曲《松花江上》，营造氛围。老师激情引读导入课文，走近作者，并播放了课文的配乐朗诵，并且向学生提出要求:1、整体把握文章的感情基调。2、划出自己深受触动的句子或词语。3、理解题目的含义让学生带着问题有目的的去听读课文。感情饱满的朗读使听者无不动情。教室一片沉寂，学生都沉浸在朗读所营造的氛围中。就在此时，我提出了第一个问题：“请同学们谈谈自己听读后的感受，或从中体会到作者蕴含于文中的情感。”问题一提出有许多学生都举起了手，我知道学生的情感被调动了，心里暗暗高兴。有学生说：“本文作者抒发了对家乡的思念之情”，有答“抒发了对家乡的热爱之情”，有答“抒发了失去家园的悲愤之情”，有答“抒发了对日本侵略者的憎恨之情”，对这些回答我都给予了一一肯定。如此看来，学生已经走入文本，把握住了文章的情感基调。接下来我要求学生找出文中描写故乡的句子用一句话描画故土，并深情朗读描写部分。希望学生能在读中品味