英语教学的心得体会（5篇）

Word第第页英语教学的心得体会（5篇）英语教学的心得体会1

小组合作学习是新课改所提倡的重要学习方法，更加关注同学的主体参加、主动思索与主动构建。顺应了教育形势的进展，是以同学为中心的教学理念的集中表达。小组合作学习与传统教学有着本质的区分，小组合作学习是以小组为单位、以同学为主体所绽开的自主探究与合作沟通，实现了同学学习方式的转变，可以引导同学绽开主动探究，利于同学综合水平的提高，而渐渐成为现代教学的主流学习方法。在学校英语教学中运用小组合作学习，可以使教学气氛更活跃，同学参加主动性更高，探究热忱更高，让同学在组内通过探究与沟通来自主地构建学问，到达对语言学问的内化，这样才能促进同学英语语言综合运用水平的整体提高，这正是构建高效英语课堂的重要手段。现结合详细的教学实践对学校英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会：

一、营造愉悦气氛，激发同学学习爱好

爱好是最好的老师，没有爱好的学习会加重同学的心理负担，感受不到学习的乐趣，而无法取得预期的教学效果。传统教学中采纳的是以老师为中心，同学被动接受的灌输式教学，忽视同学在学习中的情感、体验与感受，教学气氛枯燥无味，自然很难激起同学学习的激情。而采纳小组合作学习，可以完成很多同学个体所难以完成的活动。

教材中有很多对话，假如只是让同学机械记忆，同学会觉得枯燥无味，参加度低，记忆效果也会大打折扣。此时就可以采纳小组合作学习，让同学以小组为单位来进行分角色朗读，同学参加的主动性特别高，会仔细地阅读材料，以使朗读得更流利更富有情感。遇到生词时同学就会迫切地想知道它的读音、含义，此时老师趁机来进行新词的学习，与详细的句子相结合，避开了枯燥而机械的领读，整个教学气氛轻松而愉悦，同学学习的主动性更高，教学效果自然事半功倍。

二、面对全体同学，促进同学全面进展

学校生具有鲜亮的独特，在个体之间存在明显的差异，而在传统教学中采纳统一的教学方法与手段，忽视同学间的差异性，课堂只是部分优生的学堂，而将大部分同学排解在教学之外。小组合作学习是以小组为单位绽开的学习，将各小组中的个体组合成一个整体，这样更加利于同学的全体参加、全面进展。在教学中我按同学的学习状况将同学分成好中差三个层次，进行以下两种形式的分组：

1.组内同质、组间异质。小组内成员水平相当，即全是优生、中等生或差生，对不同的小组布置不同的任务，这样各小组同学水平相差不大，更利于任务的完成。这样的小组合作学习可以让全体同学都主动参加到合作学习中来，能够基于自身的不同基础完成不同的任务获得不同程度的进展，这样的教学实现了面对全体同学。

2.组内异质，组间同质。按好中差肯定的比例来安排小组，小组内同学水平差异较大，但是组间实力均衡，这样可以在全班布置相同的任务与目标。在小组内依据同学不同的特长与独特来安排不同的角色，让优生带着中差生，这样更能让每个同学有呈现自我的机会与舞台，这样更能促进全体同学参加到教学中来。

三、实现互动教学，师生共同参加

传统英语教学中采纳的是以老师为中心的机械灌输，同学处于被动接收地位，只是在机械而被动地接收语言学问，整个教学就是老师一个人在唱独角戏。新课改提出以同学为中心，以学定教，教让步于学，教学的重心就要由老师的教转向同学的学。

开展小组合作学习，将学习的主动权交给同学，这样可以转变以往的一言堂、灌输式教学，以同学的学为中心来绽开，在同学之间、师生之间绽开互动探究，转变以往的单向灌输，实现教与学的互动。小组合作学习是以同学为主体，在组内与组间所绽开的自主探究与合作沟通，同学拥有更多的自主权与选择权，成为真正的学习主体。但老师的放权并不是放任自流，对同学合作的过程不管不问，只是做一个终结性评价。

老师要实现自身角色的转变，不是传统事无巨细的保姆型老师，也不是什么都不管的放任型老师，而是在放与扶之间找到平衡，是与同学有着公平权的学习主体，老师要以组织者、参加者与指导者的身份与同学一起参加到合作学习中来。在同学合作的过程中老师要加强巡察，赐予同学必要的启发与诱导，以引导同学顺当完成探究。

四、开展语言实践，提高同学语言水平

英语是一门语言，对口语水平具有较高的要求。开展小组合作学习可以避开同学的机械记忆，增添教学的对话性，这样更加利于同学语言水平的提高。如老师可以给定几个单词，来让同学以小组为单位充分运用这几个单词来扩充成一段话。

各小组参加的主动性特别高，赐予了同学更大的发挥空间。在同学参加合作学习的过程中，引导同学用简洁的英语来绽开沟通。通过仔细推敲来形成定稿。然后再让各小组选出代表来进行朗读，也可以采纳情景剧表演的形式。

在小组代表朗读的过程中，其他小组成员要仔细倾听，并引导同学对文章进行评价，可以对句型、语法进行评价，也可以针对朗读者的语气、语速等进行评价。这样同学既是参加者又是评价者，同学参加的主动性更，同时将同学带到更大的平台来进行英语学习，在运用中学习，这样更加利于同学英语听说技能的全面提高。

总之，在学校英语教学中采纳小组合作学习，让同学成为学习的仆人，绽开主动学习，整个教学围围着同学来绽开，更加利于同学语言水平的全面提高。

英语教学的心得体会2

转瞬，其次个学期过去了一半，隆冬即将陪伴着寒风中读书的学子和日夜劳碌的园丁。砖头回顾这一学年的教学，我欣喜、失落，布满期望、又无比彷徨；从教这半年多，不仅有收获，也有很多困惑，这或许是新老师在自我成长中所必需经受的吧。在这一学年中，我平常担当的是英语和数学两门学科。下面我主要谈谈自己在英语教学方面的一些感受。

平常教学中，我以走进课堂，走进同学，运用各种手段，激发同学学习爱好为主。托尔斯泰说过：胜利教学所需要的不是强制，而是激发爱好。这里最为关键的是要上好开学第一课，在第一堂课必需把握好对同学“爱而不溺、严而有度”的标准。由于通过第一堂课，同学往往会给老师画个标准，这会影响以后的教学，太严了，课堂互动难做，时间久了同学会厌倦；太柔了，学校生可能会淘气捣蛋不听话，课堂纪律难维持，教学任务完不成，作业也不交等诸多问题。

其次，要想让同学爱上你的课，必需调动同学自主学习的主动性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要依据同学的心理特点，认知水平因材施教，更主要的是老师要以情感人，诱发同学的学习爱好和学习主动性。为此，老师要多与同学沟通，了解同学的喜、怒、哀、乐，做同学的知心伴侣，以老师的人格魅力吸引同学。特殊是当他们在学习生活中遇到困难时老师要多鼓舞，多与他们相处，真心关心他们，

让同学喜爱上你的英语课，这样，同学就会主动地投入到英语学习的过程中。古人云：“亲其师者信其道。”老师在日常生活中倾注了爱心，以情感人，以智服人，融洽师生间的关系，这是调动同学自主学习的前提。在课堂上，我平常基本以亲切的教态消失在同学面前，使同学对所学的生疏的英语学问也有“亲切感”。

再者，注意学用结合，全面培育同学综合运用语言的力量，让他们感知英语在生活中到处存在。教育学指出：同学所获得的熟悉，只有经过实际熬炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采纳的方法是：随学随用，即时实践。如学了水果食物蔬菜后，我建议同学自己拓展积累生活中常见的这些食物的英语名称，每天吃饭玩耍时想想最熟识的东西英文名称是什么，从而扩展自己的词汇量。同时，我让同学自己动手收集奇闻异事，如：圣诞节，母亲节，父亲节的由来，让他们在课余时间有目的地去发觉信息，选择信息，充分调动了同学学习的.主动性和主动性，也能间接培育同学的动手力量，思索力量以及制造性。

最终，在课外。第一，必需选好小助手，一个班级的管理离不开班干部共同的努力。依据现状，凭我一人的力气管好3个班是完全不行能的。于是，我依据学习状况划分小组，用小红花“看谁赢得多”引入竞争机制，作业检查上实行组长包干制，做到以点带面。其次，多和家长联系，通过家长会，提高家长对学好英语的熟悉，将英语学习延长进家庭。四非常钟的英语课堂教学远远满意不了同学的学习欲望，还需要大量的课外学习和提高。农村学校生的家长一般文化水平不是很高，好多人也不懂英语，因此，为了争取他们的合作，我只要求家长做一个忠实的听众和观众，催促孩子做作业、听磁带、记忆课本内容，让孩子在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语，以此消退他开口难的障碍。同时。看电视时每天能催促孩子看一会英文频道的节目，电影，动画片。赞可夫说：“教学方法一旦触及同学的心情和意志领域，触及同学的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”我也盼望我的这种方法可以让孩子们在资源有限的条件下，能够收获更多的学问。

英语教学的心得体会3

20XX年11月25—26日为期2天的英语培训已落下帷幕，在这紧急、充实而又欢乐的日子里，我感受到了许多，也学到了许多。这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的关心，听了来自挪威的阿斯媂老师的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领悟了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：

一、重新熟悉了自我

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语老师，必需具有渊博的英语学问，娴熟的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，老师不再把英语学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查同学对学问把握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起查找答案，在探究英语的道路上老师成为同学的伙伴和知心伴侣。

二、对英语课堂教学有了新的熟悉

通过听阿斯媂老师讲授的一些教学技能及她对英语课堂教学的一些阅历和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的熟悉，让我感受最深的是英语课堂应以爱好为主。“爱好是最好的老师”，有爱好才能把课本教活、教好。有了爱好，同学才能想学、乐学。外教老师的英语课敏捷多样，轻松自然，以语言为对象，强调以任务入手，放眼看四周世界，培育同学的英语力量，在教学总体目标上留意爱好，体验胜利和培育自信；在课程实施上注意制造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注意参加实践和创新进展；在语言教学的目标上，注意培育语感和交际力量；在教学评价上，注意运用激励机制和多元评价。英语老师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语老师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语老师应具备的基本素养。

三、英语基础学问和基本技能有了一次质的飞跃

这次基础学问专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是阿斯媂老师的语音课，由原来不知如何正确发音到如今基本标准，且较清晰地了解如何教同学的英语发音，真是大有收获。语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过专家老师的细心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让同学有较沉重的压力，而不会感到学习的欢乐，事实上每一项力量的教学都可以教得特别好玩。优秀老师的做法让我很受启发。我盼望接下来的实践中要把所学到的学问,牢牢把握并运用到教学中和生活中,对以后的教学有所启迪,教给同学有用的学问,开拓同学的视野,充实自己的教学。

英语教学的心得体会4

担当学校英语的数年里，在我的脑海中人教版学校英语教材的每个单元都是围围着一个主题，分A、B、C三个版块来设计，并根据板块来商量教学的。比方：词汇教学、对话教学、故事教学和语音教学等。故事教学是从内容角度来讲的，词汇、语法是从学问角度来讲的。假如我们商量的是故事教学的话，我认为应主要关注故事，其次适度关注故事中的词汇和语法。

由于我个人认为故事教学要突出的是故事而不是词汇。在这个板块的进行中，老师是引导同学理解故事的人，引导同学观看故事中的人、物、环境。对于故事中的生词汇和语法，我是在理解故事的基础上，以只读方式适度关注故事中的文字的。由于究竟故事中的词汇和语法不是故事教学环节中的重点。

有些老师在进行故事教学时只是把故事作为载体，而是把故事中的词汇和语法作为教学重点。个人认为这样做不太合理，由于故事本身只是供应一个真实完好的语言材料，故事教学的目的是使同学在相对真实完好的语境中接触、体验、理解故事的情节和内容，注意语言在实际中的运用，使同学享受故事带来的乐趣。

我在教学实践中发觉，个别词汇〔只要不是关键词〕不熟悉并不影响同学对于故事内容的理解。这就像小孩子看中文的小故事，孩子们会通过阅读，自己熟悉很多汉字。同样在故事教学中，同学会通过故事内容猜出多数词汇的意思，虽然可能他们不能读准语音，但孩子们还是比较流畅的把故事读完。同学倾向于在自然真实的环境中学习语言。在语言学习活动中，同学处在一种极其开放、敏捷变通的状态，接受可输入语言的速度快、理解程度高。

因此，我认为在故事教学中老师要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，并要充分利用现代化教学手段，为同学供应大量正确的语言输入，使同学在一种近似真实自然的语言环境中学习语言。同学就会在接触所输入的大量正确的语言信息中，主动、自然地抽象出语法规章，使同学正确地理解、仿照所输入的正确语言，并在潜意识中主动地改正错误，而不是通过老师对词汇和语法的讲解，出于“对”与“错”的理性思索来学习语言。

英语教学的心得体会5

阅读力量是一种综合性主动思维活动，它要求读者主动主动地从供应的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息沟通，它是培育同学自学力量的重要手段；同时是培育同学接受信息力量的重要途径。

要培育同学具有较高的阅读力量，老师应关心同学渐渐把握正确的阅读方法和策略。把握正确的科学的策略，往往会事半功倍，快速而精确的抓住要点，策略不正确，则经常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，需要同学把握科学的、正确的阅读策略。

一、扩大词汇量，并学会猜想词义和语义。

我们不但要求同学通过阅读熟记《新课标》中的词汇，还要求同学通过大量的课外阅读，在有肯定的故事情景上下文的状况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上培育同学猜想词义和语义。初次见到生词时，可依据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设，如可以利用词的结构词根、前缀、后缀进行推想，词根-logy是,subject.science〔学科，科学〕的含义，下面的单词在有上下文状况下就简单猜想了，forexample:zoology〔动物学〕.biology〔生物学〕。一般说来，词缀可以供应语法意义，如ness是名词，full是形容词，ly是副词。上下文可供应词汇意义的线索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.从后面列举的dogs和monkeys可以猜出，creatures在这里可能是“动物”的意思。

二、培育良好的阅读习惯。

阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。老师要常常提示同学阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和有用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《英语辅导