《大自然的语言》教案（15篇）

《大自然的语言》教案（15篇）活动目标：

1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步熟悉热带、温带、寒带。

2.力量目标：能用连线的方法比拟两个事物的直线距离。

3.情感目标：体验探究活动带来的欢乐。

活动重点：

知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。

活动难点：

能用连线的方法比拟两地的距离。

活动过程：

一、谈话导入，了解现在的季节。

教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、暖和等词）我这里有三张图片，认真观看哪一张是这个季节的人们？

（教师供应三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）

二、初步探讨同一时间不同地方温度差异的缘由。

1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。

教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。

教师：认真观看这两张图片，你发觉那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？

2.初步争论三个地方气温差异的缘由。

教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比拟暖和呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。

三、通过操作大胆猜测三张图片在地图上的位置。

1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。

教师：这三张图片中的人们分别住在图上的`三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。

2.幼儿分组操作，教师巡回指导。

（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，便利粘贴。）3.展现幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。

4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。

四、操作探究同一时间不同地方温度差异的缘由。

1.谈话引出气温柔太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持暖和？（太阳）教师出示太阳图片。

教师：哦，原来太阳能使我们保持暖和。假如想要热一点，我可以怎么办？假如想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）

2.探究操作方法。

《大自然的语言》教案篇二

教学目的及设想：

1.培育速读习惯和力量，积存一些词语。

2.理解并归纳文章的内容要点。

3.了解物候的相关学问。

4.了解科普类文章一般构造，学写科普短文。

教学重点：

真正懂得影响物候降临的因素。

教学难点：

了解科普类文章一般构造，学写科普短文。

教学过程：

一导入新课：

1.学生观赏视频，说说都看到了什么？

我们看到了消融未尽的冰雪，斜飞的的燕子，如丝绦般的垂柳，明丽的桃花，接天的莲叶，纷飞的落叶，皑皑白雪……古往今来，多少文人墨客为之沉醉，又为之留下多少动人篇章。可这些这些富有诗情画意的图景，在科学家和劳动人民的眼里又传达了怎样的信息呢？今日我们就来探究一下这些自然景象中的玄机。

2.出示（板书）课题，简介。

二检查预习，积存词语：（图片显示）

留意读音：簌簌载途记载连翘萌发草长莺飞销声匿迹孕育

理解意思：次第销声匿迹衰草连天草长莺飞销声匿迹周而复始

风雪载(zài)途

三梳理学问：

图示问题：1.标题中的“大自然的语言”指的是什么？（本文要说明的是什么？）

提示：指的是“物候现象”。

那什么是物候现象呢？能从文中找到一些吗？谁能用自己的语言解释一下“物候”？

不妨试试扩词法。物，就是指动植物，候，就是指气候，不是天气。可以理解成，动植物的活动变化规律对气候的反映。留意，和人的行为无关。

图示问题：2.人们为什么要关注大自然的语言？

提示：由于它对农业生产有着重要的作用。

图示问题：3.我们该怎么样观看大自然的语言呢？（物候现象降临受哪些因素影响呢？）

提示：纬度、经度、高低、古今。

这几个因素的排列挨次可以调换吗？为什么呢？

使学生明确：根据由空间到时间，由主要到次要的挨次。

谁能解释为什么是这样的主要到次要呢？

提示：把下面几种事物按从大到小排序：高山、大海、地球。

图示地球温度带对我国气候的影响，解释纬度应当最主要的，也是最大的；图示海洋对气候的影响；图示山地垂直气候带。物候是和气候有关的科学，气候是和空间联系严密的，所以时间只能是次要的考虑因素。

能说说为什么会有古今的差异吗？（可以从人类活动对环境的影响考虑。）全球变暖（温室效应）

图示问题：4.讨论物候学有什么真正的用途呢？

学生可以读出书中原句，教师简洁归纳。

1.预报农时，选择播种日期；

2.安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；

3.引种植物到物候条件一样的地区；

4.避开或减轻害虫的侵害；

5.便利山区的农业进展。

四学习语言

图示问题：1.你们觉得课文的哪些句子写得好？好在哪里？

学生自由答复，教师抓住第一段分析。先了解大意，留意比方、拟人等修辞的运用。

图示问题：2.这么美的句子应当美美的读出来才更美，谁来读一读？（学生先读，然后教师范读，时间允许可以配乐。）

图示问题：3.本文大局部文字都是平实的讲解，唯独这一段语言生动形象，能说说这样做的理由或好处吗？

提示：从内容上看，写的是四季之景，写景的最正确方式是描写；从位置上看，是文章开头，这样的文句能够吸引读者，把科普学问的”平实变得生动活泼。

五小结全文：（板书）

本节课我们学习了《大自然的语言》一课，我们初步了解了物候和物候学的一些学问，我们来回忆一下整文的的构造：先是告知我们要介绍的“是什么”；接着告知我们“为什么”要介绍物候和物候学；然后又告知我们“怎么样”来讨论物候，即哪些因素会影响物候；最终告知大家讨论物候究竟“有什么用”。大局部科普类的文章都是解决这样几个问题：是什么，为什么，怎么样，有什么用（影响）。从一般的现象，逐步引出其中的科学学问。所以我们写这类文章时要留意这几点。

六拓展延长

1.练习：说说这里边的物候学问

两个月前，在广州，观察了玉兰开花；两个月后，在北京，又观察玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。（“京华”本意是京城，这里指的是北京。）

——郭沫若《玉兰和红杏》

2.作业：

①争论完成课后练习题

留意解决：“绿化”是什么？为什么谈这个话题？怎样搞好绿化？中学生该如何做？绿化对人们生活、经济进展的重要作用。适当的举出一些例子，开头可仿照本文。

板书设计：

16.大自然的语言

竺可桢

要说的是什么

一般现象

为什么要说

科普类文章

怎么样讨论

科学学问

有什么用处

关于本教学设计：

这是一篇比拟经典的科普短文，过去叫“事理说明文”，最初的设计还是和平常的教法一样，重点是：说明的语言、挨次、方法学习。说实话，我当时教这样文章就觉得学生记得几种说明方法，记得几种说明挨次……都仅仅是为了考试答题的需要，而科普类文章要让人知道的是“为什么、怎么样”的问题。恰巧这次“国培规划”里有关于说明的教学，王漫教师所说的对我很有启发，本设计是尽量根据“理解学问”“学习写作”这些对学生有实际作用目的来考虑的，是第一次尝试，也是开头。

大自然的语言篇三

教学建议

一、课文主旨

文章通俗生动地介绍了物候学讨论的对象，物候学现象降临的有关因素以及讨论物候学的意义与学问，提倡进一步加强物候观测和讨论促进农业生产的大丰收。

二、段落构造

本文围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四局部。

第一局部（l—3），说明什么是物候、物候学及其讨论对象。

其次局部（4—5），说明物候讨论对于农业的重要性。

第三局部（6—10），逐项说明影响物候现象降临的各个因素。

第四局部（11—12），说明讨论物候学的意义。

三、层次清楚的构造挨次

文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的状况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的熟悉。接着，再以详细现象作例，以“草木荣枯，留鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样高雅而富有概括性的语言，告知读者，这些“都是”。在此根底上，第三段，从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以详细事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最终形成了照顾。文章接着谈打算物候现象降临的四个因素：纬度、经度、高低差异和古今差异。这是文章的主体局部。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一局部层次清晰。值得留意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也简单让人明白。文章最终两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最终，再次突出，与课文第一局部照顾。全文条理清楚，介绍的物候学学问通俗易懂，给人深刻的印象。

四、科学性与趣味性的结合

本文是一篇介绍物候学学问的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学学问较少的读者来说，物候学不是一门简单懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种状况下，充分考虑读者对象，实行了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做，使读者简单承受。文章取名，本身说明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。其次，在行文中尽量少用特地术语，而用群众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学学问介绍得一清二楚，便于读者把握。第三，大量运用美丽词语、描写性语句和修辞手法，使原来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、学问性和趣味性很强的科普佳作。

五、生动的说明和高雅的用词

开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者呈现了一幅四季风景画。“大地”“清醒”是拟人的笔法，再用“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放”两个构造一样的四字句配以一个长句，详细描述大地的“清醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得特别高雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就出现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，高雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人做预备。最终，用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替状况，极其简洁。总之，在第一段运用的美丽词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些美丽词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。其次段的“草木荣枯，留鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人留意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就似乎大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子”“布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“示意”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增加了文章的可读性。

六、抓住重点进展教学的有关建议

本文的学习重点是概括要点和学习语言，必需扣住这两个重点进展教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比方，什么是，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动美丽的语言，特殊是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积存下来，并学会运用。

教学设计例如1

一、导入新课