《只有一个地球》教师教学反思（7篇）

《只有一个地球》教师教学反思（7篇）

《只有一个地球》教师教学反思1

本文以“只有一个地球”为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类就应珍惜资源，爱护地球。课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，表达了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

教学本课一是引导学生把握主要资料，了解地球的有关学问，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思索”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，爱护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的精确，领悟文章的说明方法。

本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。难点是透过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。教师在课堂上制造一种相宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法教导，或是鼓励确定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。

《只有一个地球》教师教学反思2

本篇课文是六年级上册第四组的第一篇精读课文，该组课文以环保为主题，第一篇课文是一篇科学小品文，通过生动的语言叙述了地球的得意与简单破裂，同是又是唯一的，呼吁人们要爱惜地球。

在第一课时中，我引导学生在解决完字词的根底之上，对全文进展了构造划分，从整体上引。导学生把握全文。因此，在这一节课上，我主要是想通过让学生抓住宇航员在太空俯瞰地球时发出的一句感慨，来引导学生学习地球的得意及简单破裂，以及地球的唯一性，最终再带着整节课的体会，来发出喜爱地球的呼吁。

上课伊始，我采纳视频导入的方法，将迈克尔杰克逊的《地球之歌》MV播放给学生，虽然前期营造了较好的气氛，但视频时间太长，挤占了后面的时间。在回忆旧学问，可以找一两个人回忆一下，不需要消耗太多的精力。

在地球的得意这一环节还能顺当的完成，但是，到了地球简单破裂这一环节，就消失了一些问题，我没能以较好的连接形式将这一局部呈现给学生，同时，朗读和分析的方式单一性，也使得学生被教师牵着鼻子走，教学的过程中缺少共性阅读，同时又在方法的讲解上忽视了科学小品文最重要的说明方法。整个中后期显得较为混乱，同时课堂气氛显得死板。最终由于时间缺乏，撰写广告语的小练笔也没能进展。

此外，板书字体还有待于进一步练习，板书的设计不容无视，应当再多用些心，将其设计得更为完善而严谨。

这次讲课，问题还是许多的，尤其是对于引导学生，调动学生积极性方面，还得不断加强。需要改良的地方还许多，下次要尽量避开并改正。

《只有一个地球》教师教学反思3

《只有一个地球》是一篇说明文，全文以“总起——分述——总结”的构造，说明白人们只有细心爱护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代。本单元的重点是正确领悟文章的中心思想，这篇文章构造严谨，中心明确，以学生现有的学问和力量，要领悟中心并不难。因此，我设想让学生以自渎自悟、沟通学习心得的方法来读懂课文，还学生课堂的主权，他们能自己学懂的就让他们自己去感悟。

一，大胆设想，了讲解明文的根本特点。

本篇文章的标题就是文章的中心思想，所以可以从课题入手，绽开学习。揭题后我让学生谈谈对课题的理解，学生很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理。然后我追问：你同意这个观点吗？假如是你，你准备怎么来说明这个观点？学生缄默片刻后，大胆设想：可以举些有关这方面的例子，让大家从他的事例中明白“只有一个地球”；可以运用一些名言警句，从中感悟“只有一个地球”，使说理更充分。同学们的设想多有道理！虽然学生接触说明文不多，或许还不了解举例子是说明文常用的一种方法，但实践证明，这样设计可行，而且可以让学生懂得：要说明自己的观点，很好的一个方法就是用充分的事实有力地来证明。

二、感情朗读，感受细心爱护地球是每个地球人责任。

说明文一般不如记叙文生动，所以往往过分注意课文的分析。本篇课文例举了三项爱护地球的事例，可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的，地球的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。因此，是一篇对学生进展环保教育的好文章。那么怎样让学生感悟地球急需人类爱护呢？我引导学生抓住重点词，通过有感情的朗读来体会，激发学生对爱惜地球之情。从而懂得：我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。

三、沟通心得，培育学生领悟力量每个人的领悟力量是不一样的。

假如在学习中，学生能常常沟通自己的心得。那么交换一种思想，就有了两种思想，学生肯定能收获许多，更好地把握文章。所以，在感受爱护地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我让学生自渎自悟，沟通自己的学习收获。这是我在课堂上的一种尝试。有时，学生的自学力量、领悟力量是特别棒的，甚至教师没有考虑到的地方，他们也能专心去感悟。阅读是共性化的，每个人对课文的理解是不同的。把课堂还给学生，让学生自己说理解，说说自己的看法，我们回惊异地发觉，许多地方学生能自己读懂，不需要教师繁琐的分析。课堂上，学生表现不错，能留意到文章的构造，能留意到所选例子的之间的联系，能留意到在写法上是细心安排这几个事例的。从而，领悟写好文章除了选材外，还要细心安排。

信任学生，还他们课堂的主权，让他们自己去读一读、悟一悟，说不定能收获一份惊喜。

《只有一个地球》教师教学反思4

这一次执教《只有一个地球》，旨在引导学生明白“贵在得法”，特殊是训练提升阅读理解方法。

从文章内容上来看。《只有一个地球》是一篇教育意义较强的说明文，本文有一条明显的主线“我们这个地球太得意了，同时，又太简单破裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。

从文本写作特点来看，本文的说明方法有：列数字、举例子、作比拟、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过比照教学让学生感受到它们的作用。例如，在品读“四周裹着一层一层薄薄的水蓝色’纱衣’”一句时，引导学生思索“直接说四周裹着一层大气层有何不妥”，从而让学生自主得出“打比方的运用可以使抽象的事物更详细，使说明更生动形象”。除了引导学生体会说明方法及其好处外，说明文语言的精确严谨性也是本课的一教学重点，对于这一方面，我实行学一练一的方法，在引领学生体会“原来”的不行或缺之后，让学生自主去发觉“至少”的重要性。

在扫清生字词障碍环节，我这次没有面面俱到，而是紧抓学生简单出错的点，有选择性的拿“薄”“扁”这两个多音字来启发学生，让学生明白依据多音字在词中的详细意思来认读是最有效最精确的方法，课后发觉，这样清楚、单纯的呈现难点，学生把握的会更好。

不过执教这节课，也触动了我些许的困惑和深思。生字词环节能依据以往的教学阅历和学生的预习表现很直观的提炼出学生不会的点，可是课文领悟环节，由于学生的力量和根底不同，呈现出来的学生的认知也有很大的不同，面面俱到的理解领悟性教学又使重点相对较为模糊。因此在把握学情方面还得且行且思。

《只有一个地球》教师教学反思5

一篇课文就是一个语言文字的大千世界，字词句篇，语言修辞各种语言现象无处不在。在讲课时，的思想感情，文章主导全都渗透在语言文字里，对语言文字训练越精确，对文章主旨就把握得越深刻。我不能贪多求全，词词讲，句句说，违反学生语言进展的实际水平，破坏课堂教学有限的容量。

《只有一个地球》是一篇比拟生动的科学小品文，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，我比拟重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了深厚的兴趣。俗话说，动人心者，莫不先于情，情不深，则无以惊心动魄。教师教学不仅要重学问的教学，还应重视学生情感活动。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美妙，对地球母亲的亲切、喜爱之情油然而生。

课文中引用的.宇航员的感慨“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了”是学生理解上的一个难点。我紧紧抓住这一句开展教学，先让学生找出这句话读一读，然后抓住了这个句子中的重点词语“得意”“易碎”“同时”，联系全课，说说地球的“得意”表现在哪里？“简单破裂”又表现在哪里？。为帮忙学生理解地球的简单“破裂”，通过不少具有视觉震撼力的图片，学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，自然产生了爱护环境的剧烈愿望。让学生意识到，假如“不加克制”地“随便毁坏”资源，得意的地球就可能走向“破裂”。

固然，在本课教学中也有很多需要可加以改良的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气。由于一堂胜利的阅读课，留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这也是我渴盼到达的语文教学的抱负境地。

《只有一个地球》教师教学反思6

《只有一个地球》是将地球的有关学问多方位多角度的呈现给学生使他们在课本学问的根底上对相关学问有了更深入的了解，环保问题的提出，有利于增加学生的环保意识，在问题的设计上更注意学生的个人体会，使他们在理解的根底上可以畅所欲言、但在实际教学中由于多方面原

因也消失了一些问题，详细表现在以下方面：

1、由于本篇课文是一篇说明文，主要内容是使学生了解有关地球的学问和强调爱护地球环境的重要性。课前我也利用信息技术课可以上网的时机让学生查找了有关目前我国资源现存的严峻形势，目的让学生在沟通资料的根底上得出爱护环境的重要性、但在实际的授课过程中没有引导好学生对资料的使用、这一环节应给学生充分的时间去争论。

2、引导语言不够到位，没给学生创设有机的发言气氛，使课堂略显沉闷，应创设肯定的气氛，让课堂灵动起来。

《只有一个地球》教师教学反思7

本文以“只有一个地球”为题，采纳科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。

同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，表达了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关学问，懂得人类的生存“