《大堰河──我的保姆》教案3篇

《大堰河──我的保姆》教案3篇《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一

教学要点

1、学习、体会抒情仆人公——“我”的共性特征。

2、学习比照的写作手法。

3、学习排比、反复等修辞手法。

导入新课

提问：大堰河是怎样的艺术形象？诗人塑造这一形象的目的是什么？

学生答复后，稍作点拨：诗人塑造大堰河形象的目的之一，是为了抒发自己的感情。

提问：诗人除了通过塑造大堰河形象进展抒情之外，还采纳什么方法？

明确：直抒胸臆。

借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是为了塑造抒情仆人公“我”的形象。“诗言志。”缺少抒情仆人公就称不上抒情诗。抒情仆人公一般是诗人自己，但又不限于诗人自己，往往形成一个独特的艺术形象。在学习本诗时要留意这个问题。

研习新课

1、引导学生争论抒情仆人公形象。

提问：《大堰河——我的保姆》中的抒情仆人公有哪些特点？

在争论的根底上，对诗中抒情仆人公的特点作如下归纳：

（1）对劳动人民特别喜爱，对抚育他成长的大堰河布满思念和感谢之情；

（2）他憎恨自己出身的那个阶级，憎恨黑暗的旧社会，是地主阶级的“叛徒”；

（3）感情真挚、热闹，襟怀坦白，爱憎清楚。

艾青曾屡次说过：“诗人必需说真话。“他还说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感方才打动千百万读者的心。

2、引导学生体会本诗的节奏和旋律。

这首诗比拟散文化，有人称它为“散文诗”。但阅读时并不感到“散”，其缘由在于诗中有节奏和旋律。这种节奏和旋律取决于诗人起伏的思绪和奔涌的激情。

指名分段朗读，体会诗的节奏和旋律。

朗读提示：

第一局部：第1、2节布满思念和怜悯，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲伤，语调消沉、有力。

其次局部，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。阅读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。

第三局部，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

第四局部，是献给大堰河的赞美诗，感情酷热，因而要节奏剧烈，旋律加快。最终一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热忱奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

3、学习排比、反复的修辞手法。

诗人感情的节奏和旋律总是通过语言表现出来的。本诗运用排比和反复的修辞手法，把诗人的感情表现得相当充分、有力。

提问：本诗哪些地方运用了排比和反复的手法？举出例子后，请谈谈它们所起的作用。

答复：如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，都使内容凝练，形式整齐，节奏明快，气概酣畅，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对她特有的深情。第3节，首尾句反复写道：“大堰河，今日我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁消沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11节，都采纳开头和结尾诗句反复的手法，增加了诗歌的抒情效果。

4、学习比照的写作方法。

为了表现诗人爱憎清楚的感情，本诗多处采纳比照的写法。可以先让学生查找这类句子，体会它们所起的作用。教师要留意引导和点拨，着重体会第4、6节的比照。这两节，把两个家庭的生活状况进展比照描写，虽然没有发什么谈论，但诗人的感情倾向不言自明。此外，如漂亮的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉，这些都加强了诗歌的抒情气氛以及对主题的表达。

《大堰河──我的保姆》教案篇二

教学目标：

1.学问与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。

2.过程与方法：通过朗读法，品尝诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。

3.情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品尝诗中真挚的感情，感受母爱的宏大，树立敬重劳动人民的意识。

教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感

教学难点：分析诗歌的情感

教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法

教学过程：

一、预习回忆

1.诗歌的创作背景

简介：艾青，原名蒋海澄，1910年诞生于浙江省金华，现代闻名诗人。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《拂晓的通知》等。

写作背景：艾青诞生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一诞生就受家人卑视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她细心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍旧受家庭卑视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飘舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河－——我的保姆》。曾回忆说：“我完全是根据事实写的，写的完全是自己的真情实感。这首诗，是出于一种感谢的心情写的。我觉得只有在大堰河的家里，我才感到暖和，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

2.诗歌的内容构造

二、细读诗歌，分析诗歌

划分层次：

（一）第一局部（1——2）

我和大堰河的出身阶级不同，却有着不行分割的亲密关系。

1.抽查朗读

2.引导学生，分析第一局部中人物形象的特点（身世悲苦）

（二）其次局部（3——11）

诗人触景生情，追述勤劳和善的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。

第三局部（12——13）

诗人由回忆转入现实，用儿子对母亲的感情，为其写下了一首赞美诗。

1.学生细读，自由争论二、三局部中哪节诗歌表达人物形象的什么特点。

生活艰辛、勤劳、和善、乐观、淳朴、深爱着乳儿……

2.学生发言，穿插点评、范读和齐读，分析艺术手法和情感抒发（重点分析四、七、八、十、十一节）

3.总结人物形象

大堰河：身世凄苦、勤劳、和善、慈祥、任劳任怨、淳朴、凄惨

大堰河短暂而苦痛的一生、大堰河。

一家的不幸正是旧中国劳累群众的缩影。

4.分析并归纳诗歌的艺术特色。

（1）大量描述性意象的使用

（2）修辞手法的使用：排比、反复、比照

（3）形式上的自由

三、总结诗歌主旨

板书设计：

大堰河——我的保姆（艾青）

人物形象情感

身世悲苦勤劳慈祥追怀痛悼

生活艰辛积极乐观眷恋感谢

任劳任怨淳朴和善怜悯控诉

命运凄惨值得赞颂赞颂讴歌

艺术特色：反复、排比、比照、自由形式

《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇三

教学目标：

1、有感情地朗读全诗

2、理清诗的抒情构造

重点难点：

1、写作背景与诗的抒情基调

2、抒情仆人公与的关系

学习过程及指导：

一、导入、示标(略)

二、检查预习

1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代闻名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。

他诞生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农夫家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和卑视的空气里长大。1932年被捕，在冰冷监狱里，观察晓雪飘舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。

2、解释词语

典押，典当。

忸怩：形容不好意思或不大方的样子。

三