涉江采芙蓉 教学设计

教案名称:涉江采芙蓉教学设计高中语文（人教版）I不限年级不限学期I第二单元I涉江采芙蓉计划讲课时间：第一课时学情分析1、学生刚进入高中，虽有一定的诗歌知识储备，但对鉴赏诗歌的方法，还不了解。2、学生的朗读感悟能力较差，对诗歌的朗读缺乏系统的训练。3、学生深度思考、表达能力参差不齐。教学工具电脑、多媒体课件教学资源・涉江采芙蓉课件周友朋.ppx教学目标【教学目标】1、知识与能力①了解关于《古诗十九首》的文学常识；②把握诗歌的基本意象，正确理解诗歌中的主题意义。2、过程与方法①反复吟诵，体会诗中的感情，掌握鉴赏诗歌的方法。②引导学生体悟“悬想”（对写法）的手法，运用想象描摹诗歌的艺术画面。3、情感态度与价值观品味诗歌的意境，体会诗歌的情感；接受诗中高尚而纯真的情感熏陶。教学重难点【教学重点】1、运用想象和联想描摹诗歌所描绘的场景、意境。2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。【教学难点】体悟“悬想”，运用想象和联想描摹诗歌画面。教学方法【教学方法】吟诵赏析法合作探究法、讨论展示法教学过程《涉江采芙蓉》教学设计个案《涉江采芙蓉》教学设计个案衡山县岳云中学周友朋【教学目标】1、知识与能力①了解关于《古诗十九首》的文学常识；②把握诗歌的基本意象，正确理解诗歌中的主题意义。2、过程与方法①反复吟诵，体会诗中的感情，掌握鉴赏诗歌的方法。②引导学生体悟“悬想”（对写法）的手法，运用想象描摹诗歌的艺术画面。3、情感态度与价值观品味诗歌的意境，体会诗歌的情感；接受诗中高尚而纯真的情感熏陶。【教学重点】1、运用想象和联想描摹诗歌所描绘的场景、意境。2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。【教学难点】体悟“悬想”，运用想象和联想描摹诗歌画面。【教学方法】吟诵赏析法合作探究法、讨论展示法【课时安排】一课时【教学过程】一、导语古代著名文学理论家钟嫌《诗品》说“惊心动魄，可谓一字值千金”大家知道这句话评价的是什么嘛？他指的是《古诗十九首》的语言以达到了炉火纯青的地步。今天我们将要学习其中的一首分艾江采芙蓉》，让我们一起来体味这一字千金的魅力！二、知识积累1、《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，是汉代文人五言诗的代表作。他真实的记录和反应了十一文人仕途碰壁后所产生的生命无常，及时行乐更颓废情绪。2、萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝的长子，谥昭明，世称照明太子。文选事我国最早的一部各类文学作品的选集，共三十卷，也称《昭明文选》。三、诵读课文1、教师范读，提出听读要求①注意字音②注意断句听读，划出断句汝江II采芙蓉，兰泽II多芳草采之II欲遗谁，所思11在远道还顾II望旧乡，长路II漫浩浩同心II而离居，忧伤II以终老2、自由朗读朗诵方法点拨：五言诗在断句上一般构成二三字格式，或者是二一二字格式，本诗采用了二三字格式断句，但是在朗诵的时候可以适当的延长第三个字的发音。3、个人朗读、齐读。4、教师引导：初读一一学停顿，读风格再读一一抓住景，体味情三读一一展联想，还形象三、再读诗歌，体会景情1、《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？学生思考：芙蓉，即荷花。荷花给人以清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它具有美好的品质。因此，起首“涉江采芙蓉”一句，营造了清幽、高洁的意境。花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念等感情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。教师补充:中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨，也算是对古人传统的一种传承吧。2、诗中还出现了哪些意象，对表情达意有什么作用？引导学生体会意象对烘托情境和表情达意的作用。诗歌描写“多芳草”的“兰泽”，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，给读者留下很大的想象空间。3、学生自由讨论：如何把握古诗的思想感情？明确：（1）通过诵读，直接品味（2）分析意象，把握情感（3）寻找诗中直接抒情的句子四、展联想，还形象关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？1、第一种：男子理由有：①男子主动采花给意中人。涉江兰泽②“涉江”，除了渡江之外，还是屈原的一部作品《楚辞•涉江》，写屈原被贬流放，暗含流浪在外之意。③“远道”“旧乡”，也似乎暗示是外出的男子对故乡的回望。④把“芙蓉、兰和芳草”放在一起看，容易想到的是屈原在《离骚》中，以各种香草比喻美德和高洁的品质。2、第二种：女子“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。”我们可以判断这四句是写江南之事。理由有：①是“江”在古代专指长江，长江流域绝大多数河流都以江命名，而黄河流域则大多以河命名；②是朱自清在《荷塘月色》里说：“采莲是江南旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛。”并举出《西洲曲》中采莲盛况为例。这里也是在写江南采莲一事。盛夏季节，思妇乘船渡江，到对岸生有兰草的沼泽地采摘荷花，打算把它送给日日思念的远在他方的丈夫。男子宦游在外，洛阳一带。③“莲”与“怜”谐音，“莲子”的谐音是“怜子”，换成今天的话，就是“（我）爱你”O——象征男女爱慕之情。五、对写法1、明确：“对写法”（落笔对方）又谓主客移位，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。简单说就是自己思念对方，却说对方不忘自己。是一种对某种未知情状作设想或悬拟的手法。2、分析《邯郸冬至夜思家》如何运用对写法的？邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。学生分析解答：首先，诗中无一“思、”字，只平平叙来，却处处含着“思”情；其次，写自己思家，却从对面着笔。后两句运用想象，笔锋一转，不直接写自己如何思家，而是想象家人冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”，使思乡之情扩大化，真实感人。六、对比阅读《古诗十九首•庭中有奇树》庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经