战国时期的百家争鸣 信息化教学设计

作者信常华

广饶职业中专姓名教学设教学主战国时期的百家争鸣一、教分析

单位中国古代传统思想即主要是儒家思想流变，是必修中国古代政治制度，必修II中国古代小农经济密切联系的重要内容。包括第课孔子与老子，第2课百家争鸣，第3课汉代思想大一统，第课宋明理学，第5课明清之际的进步思潮共五部分内容体现了古代儒家思想在不同时期的政治经济形势下通过吸收别家思想的成分，剖析儒家自身的方面，从而实现了由“凡”入“圣”，不断官方化和神秘化的历程。明清之际，伴随资本主义萌芽兴起和“西学东渐”的初步到来儒家思想进入反思新阶段成为著名的具有民主色彩的启蒙思想。自古“三教九流”，战国时期的百家争鸣就是其中的关键阶段。特别是其时代背景，其争鸣的表现和融合的趋势，其阶级性等。二、学分析进入高二阶段，我校进行了选课分层走班的调整。本着有教无类的关怀和因材施教的思想我校实行研学班和辅学班作为高中阶段学生处在形象思维向逻辑思维提升时期，作为本课题，学生适合使用以下学习手段。1.思维导图：对本专题儒家思想的基本线索和主干知识纲举目张。2.历史小论文：选择自己感兴趣的历史人物进行探讨。3.研究性学习：古代中国的精神支柱，当今社会的“信仰危机”。三、教目标1．知识与能力：通过本课学习，掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。2．过程与方法：⑴

学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得行理分析主动探究问题的答案并会用观察法较法等方法学习有关问题能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。⑵

教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。

3.情感态度与价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习祖国文化有深入的认识而热爱和继承中华民族的优秀文化传统步育起民族精神发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。四、教环境□

简易多媒体教学环境五、息技术用思（突出三个方面使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）字〖复习并导入〗从孔子引入。让学生谈谈对孔子的了解，教师使用微视频补充材料。孔子思想有哪些积极、消极的影响？孔子死后为什么会被神化，从凡人变成圣人？⑴他的主张顺应统治者巩固统治的需要“仁”“德”“礼”都有利于稳定封建秩序。⑵后代的儒家学者发扬儒学中提出适应君主专制制度发展的主张高了儒学的地位，自然儒家创始人孔子的地位也提高了。⑶历史上政治秩序稳定，统治巩固后，孔子受到重视；社会动乱时，孔子首当其冲受到批判。〖讲授新课〗通过课件1展现春秋战国时期思想特征：⑴思想自由思想家富有创新精神⑵流派纷呈学术活跃形“百家争鸣。通过微课处理荀子的“性恶论”及其与孟子“性善论”的比较荀子提出“性恶论”，认为人的自然本性是好逸逐利，如果顺其发展，就会天下大乱因而要有道德和制度的约束这种道德和制度的集中体现就是“礼”。孟子主“性善主张通过修养和扩充达到尧舜的境界荀子主“性恶，但又认为通过后天的学习和改造后，人仍然可以成为尧舜。二者在最终目标上，殊途同归。六、教流程设计（加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源方法手段等）探究、评价、建构）

创设情景导入新课（4分钟）

课件展示2:图片——狼狈的孔子。学生观察图片，课件切入主题:孔子与孟思考问题。子都曾周游列国，目的？结果？课件展示3：形势分析——百家争鸣的历史背景教师提示：对春秋战

1.以小组合作探究的方式完成分析报告。合作探究剖析主题（15分钟）

国的阶段特征进行概括归纳，注意语言的简练息的有效性。课件展示4:孙中山：治国方案——儒家仁政幻灯片课件展示5：治国方案——儒家兼爱课件展示6:治国方案——法家法治2.引导学生通教师提示：引导学生过阅读材提辩证地思考不同阶级炼有效信息，的学派治国方案的评完成课展示价差异。特别是他们的任务“争鸣表现合”的趋势。课堂小结

出示”轴心时代“材料

讨论课件跟踪训练出示典型题目独立完成课件七、教特色（如为性化教所做的调整为自主习所做的支、对学能力的养的设计，与学方的创新等）200字左右设计中注重以学生为中心，充分发挥学生的主体地位。学生学习通过角

色扮演、小组讨论、成果展示等方式，增强了学生之间的交流互动、合作交流。经过引导学生在评价百家争鸣问题时候出现异议让我感觉到了学生积极的思考，活跃的思维，最后，通过引入不同的角度，引导学生思考到底应该如何客观全面地看待历史。该设计课时内容条理清晰；教案、课件的知识体系性很完整；注重创设情景与问题探究相结合，充分发挥小组的讨论；在教学重点、难点突破方面，比较