幼儿园大班语言教案设计我的幸运一天

幼儿园大班语言教案设计：我的幸运一天一、活动目标1、通过观察模仿画面中的人物情、动作来揣摩角色的心理变化，感受故事的诙谐幽默，大胆地猜测和自信的讲。2、培养孩子在表达时注意使用词句式再。然。最。好语言表达习惯；3、感知故事中小猪如何使危险成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张，开动脑筋想出策。二、活动重点：引导幼儿仔细观察画面，大胆讲。三、活动难点：通过观察分析，发现小猪的机智勇敢。四、活动准备：1课2、经备：幸运是什么，身发生过什么幸运的事。有采访过的经验。五、活动课时：第一课时。六、教育理论依据：

幼儿阶段是阅读的黄金阶段养成良好的阅读习惯必须从小培养起要更是明确指出：幼儿园要进行前读来发展幼儿的语言能力。同时《纲要》中还提出，教学的内容要服务于幼儿生活一天》对幼儿在生活中遇到突发事件，起到一个很好的启发作用，提高幼儿的安全意。七、活动过程：（1引题——感受幸运：我带来了一个大礼包得吗那我们来玩个游戏吧看大屏幕们的笑脸都在上面呀！那大奖会属于呢？和我一起倒数4321恭喜你呀！得到大奖开心吗？有什么想说的？你们觉得她怎么？（好幸运运呀？（对！就是意外的好事情发生在自己的身上么幸运的事情吗？今天，我们就来分享一个关于幸的故事，家起说幸的一天一只怎么样的小猪？狐狸呢？那当猪和狐狸碰在一起会是谁的幸运一天呢表决吧！让我们一起来看一看。（2看图理解故事：1、观二，揣摩小猪和狐狸想法；——（画外音：小兔在家吗？的家？对呀，狐狸说兔，我早把它当早餐了门一看！呀，原来是一只敲错了门的小肥猪！——（心理、体验）糟糕，小猪见狐狸怎么样呀？心里是怎么想的呢？你从哪里看出来它害怕的？小猪多么不幸然错门狐心里是怎样想？谁来做做看？会怎么做呢？狐狸说：这真是我幸运一天，午餐居然自己送上门来了！哈哈！

——看到这里你觉得谁幸运？为么？说说你的理由。2：猜猪和狐狸发生的事情——（猜测）办？这么可的小猪难道就这样被狐狸吃掉吗？它会怎么做？如果你是这只小猪，你怎么办？们来听听这只小猪的办法是什么，它是怎么说的音）好吧，听你的安排吧！可是猪是很脏的，难道你不想把我洗干净再吃吗？（小猪怎么说的？我们来学一学好吗？）咦小猪怎么要狐狸帮他洗澡呢？——（猜测）小猪的要求狐狸答应吗？为什么？（句练）我们来看看它怎么做的？（狐狸先捡了树枝，再拎水，然烧水，最后帮小猪洗澡狸真的答应帮小猪洗澡了，他怎么做的，谁来说一说（你真棒，会用“先。再。然后最”说话——（心理）在帮小猪洗的时候会怎么想？捡树枝的时候怎么想？生火的时候、拎水的时候，洗澡的时候么想，所以他怎么做的？（狐狸多累呀，可是，他一点也不在乎，因为他就想吃到香喷喷猪肉，于是，他拼命的卖力的给小猪洗澡？在想什么呢？（和你旁边的小朋商量一下力想！睛咕噜咕噜的转着。想着要怎么样拖延时间，让狸不那么快吃它！还让狐狸累，失去力气（是拖延时间？）他好继续想办法小结现知道小猪为什么要狸洗澡了吧！对了！就是要拖延了时间、花费狐狸的力气！小狐狸给他洗这个办法真是好！真是一只聪明的小猪—猜测3洗完澡狐狸把它放进烤箱了呀！怎猪妙招吗？（发散思维，积极思考猜测——我们来看看狐狸在干什么？给小猪按摩狐上当了，开始卖力的按摩猪么要狐狸帮它摩呢体摩的辛苦！按累吗来试试，给老师按摩，给同伴按摩，多用劲呀，小猪的皮很厚的力气！很！

——它怎么说？（听旁白）小猪什么要说的排吧的让狐狸给它按摩后就让他吃了吗（因为他如果反抗，马上就会被吃掉，所以，他可以先迷惑一下狐狸，让狐狸放松警惕，是故意让狐狸觉得他不会逃跑，假装害怕——这只上了当的狐狸是怎样给猪按摩的？（用先。。然后最后。说的真好！用了拼命这个词！看狐累怎样？眼都了，眼皮都耷拉下来了，满头大汗——呀？出现什么事情了？？？狸哪里去了？（累晕了晕到的？它多不想晕倒呀哪的出来引幼观按椅上留狐狸那锋利的爪子为了拼命抓住椅背而流下的8条深爪痕了多事情！把自己累坏了翘股小猪会怎么想呢？于是村里最干净肥柔小肥猪怎么做的？还不忘记拿着小甜饼跑回家去了。4、对运的转变：——现在你觉得，谁更幸运呢？什么呢？小结本猪走错门，让狐狸到一份送上门的幸运大餐狸了当，用了所有的力气帮小猪洗澡呀、按呀，结果，累趴下了，变成了“倒霉的一天却用自己聪明的脑袋想了好办法得了免费的泡澡、舒服的按摩，变成了“幸运的一天——你喜欢谁？为什么？所以我想小猪一样到险就要想办法，不能害怕自己的机智和勇敢战胜危险！三、迁移实际经验：

——如果你生活中遇到困难的事，你会怎么做？——老师这里有3副，我们起来看看，我还有一张统计表，小朋友真不错出了那么多保自己的方法，客人老师的主意也不错，好吧，等会，让我们来遍本《对付危险》全吧！保护好自己！因为拥有生命才是最幸运的事情！八、活动评析：《纲要》中提出，教学的内容要务于幼儿生活运天》对幼儿在生活中遇到突发事件到个很好启发作用高儿安意时它故事情节冲突为幼儿打开想像的空间是我对它进行了精心的预设孩子能用自己的语言尽情讲述自己创编的故事情节，发展言表达能力和思维能力。我觉得，本次活动，我的教育目标明确了合设畅开放互也常说四个亮点。第一：绘本故事教育价值的深入掘：《纲要言中提出语的键创一能他说喜欢说、有机会说并能得到积极答的环境绘故事中，小猪和狐狸在一种特殊的情况下相遇了，使得事情节更加戏剧化，给人以丰富想象的空间，于是变传统的绘本故事教学模式的让幼儿理解故事内容分挖掘故事本身的教育价值发展的角度上创性的设计本次教学欢的课件引导幼儿大胆想象，创编故事情节，积极讲述，为幼创设一个想说、敢说、喜欢说的机会，发展幼儿讲述能力和想象能力，让幼儿成为学习的人。第二，活动中2种提计独具色。想式的提问。如：小猪的要狐狸会答应吗？狐狸会怎么做？在这种提问下，孩子们会有很多答案孩子表示出了某种猜想便会急切地想知道她的猜想是否正

确。于是，他就会全身心的投入主动地关心课堂的进展情况，情绪高涨、思维活跃，产生良好的学习动机。放式的提问的故事教老师会问一些像故事里有谁？说了一件什么事？这种提问比较封闭案只有一们局限于故事中，怕说错而不敢说。而今天我设计了许多开放式的提问狐狸吃小猪时小猪会想出什么妙招呢？种没有固定答案，不局于故事原文，幼儿说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解，树立参与意识和自信心。第三、讲述区分重点让孩子有话说，促进师生互动和生生互动：为了帮助孩子顺利讲的过程中孩从面进行讲述：第一：描述性讲述、第二：体验讲述，第三：创造性讲述。比如我引导孩子仔细观察画面来述他们看见的，进行描述性讲述他们有话可说；接下来通过积极扮演角色来感受猪和狐狸的心理对比，进行体验性讲述让孩子有话可说；还有创造性讲述这一个画狸开后猪得惊那狐狸只有一个背面是我却设计了这样一个你这狐心会样谁来做做看？个题设计的比较巧妙让孩子断说出狐狸的心情且还让孩子大胆的想像现狐狸的表情。这类的创造性讲述不仅炼了孩子的语言表达能力，而且还丰富了孩子的想像力，提高了他们的表现力样确具的述效促孩互动助孩子主动建构属于自己的学习经验。第四、生活经验的迁移在理解结束时，我向幼儿提出了个问题事中的谁？为什么？”孩子们都踊跃地争着表述自己的观点及对小猪喜爱的理由。接着我结合幼儿的生活经验提出，如果你在生活中遇到了困难么做呢？让幼儿知道在生活中碰到困难和危险要想办法，也要用自己的聪明和智来克服困难。

大家知道验为两种接和间接经验活中孩子们遇到危险的这种直接经验是很少的乎没有的以活动就让孩子获得了这种间接经验道到这种情况自己该怎么办意识本读不仅仅是书本的阅读而是生命的阅读！但是在教学活动中导入幼有的知识经验，使每个幼儿的想象得到了一步提升也发现了很多的不足