幼儿园中班语言活动说课稿萝卜回来了

幼园班言动课：《卜来》尊敬的各位导、老师大家好今天我课的题目：中班语言活动《萝卜回来了》。一说材《萝卜回来》是一篇述小动物相互关心的童话故事,故事中萝卜为线索,小动物把萝卜送给友分享的个个情节串联成一篇满爱心和剧特色的事。故事用反复式的结构类似情一而再再而三地现其中描述小物心理活动语句既有复又有不样的内容,既易于幼儿掌握述,又他们有定的新鲜感,这一种方给幼儿清楚明了的记忆和想象因素符合中幼儿思维特点因而可以好的为幼儿受。故事中所反的关他人、“与人分的情感题,正是当今子所缺失一种美好情感因为独生子女”的家庭构以及充斥益因素的节奏社会活,让在大多幼儿都缺乏“关心他人、与人分享的感体验进而造成了子的霸道“自私”,这和我们和社会的发展宗旨是背道而行。新《纲》中也提：在同伴的交往中,要学习互、合作和分享”,可见向孩子进行关爱人的情感育是非常要的。特别是我们中班孩子他们的往热情日高涨并已逐渐学会了往这候给他们树起一个正确友善交往情感度对他们今后的为人处世都将起到一不容忽视影响。结合故事特以及孩子年龄特点培养目标因此我选择《萝卜回了》这个事为活动内容希望通故事中善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意。二说学标（一）、根新《纲要中的总目结合中班幼的年龄特,我知识、技、情感态三方面提出了下几个目：

1初理解故事的容了解小动们相互关爱的美好情感这是从孩子知识培养度考虑制的由于中班子的理解水还处在初水平,倾听力还需加强加本故事内容是很长的,所以我从事的线索出发让幼儿来逐步理解故事内容。2学习述描述动物理活动的句。这个目标是孩子技能培养维度发的中的孩子虽然独立讲述常生活中各种事物但讲话有时断断续续因此我以语句的述学习来进幼儿的整讲述能力。同时我们也知道行动和言语相互强化的,因此我把这句理描述的关键语句提炼来语句复述也是增孩子感受故情感的有方法。3体验互关心、与分享的美情感。这个目标是孩子情感度培养维出发制定的“关爱他人、与人分”这故事的主要意,也是我中班孩子与人交往的过程中所应建立的情感度,所以我制了此情感目标。（二）、重、难点：重点：初步解故事的容,了解小动们相互关爱的美好情感。因为故事是言技能锻、情感表的载体只有把握了事内容,才能进一步掘其教育义所以我把“初步理故事的内作为动的教育重点。难点：体验互关心、人分享的好情感。因为情感的验是抽象中班儿的理解水平又有限所以只孩子在理故事内容充分把握故事人物象的基础,移情至自的生活经,能激发孩子对关爱他人、“与人分”美好情感的真感悟,所以我把作为我的动难点。

三说学备本次活动我备了以下样物品：知识准备：儿认识故中所涉及动物以及食物。物质准备：天背景图幅,大萝卜图一张,故事录音,小白兔小猴小鹿小熊角色图片各一张脚印组成的箭头打X的嘴巴图片各个幼儿关心他人、与人分享的生活情图片。根据中班幼的认知水和心理发特点他们思维还处在体形象阶,注意力也容分散,因此我用角色图,够帮助儿理解故事内容,同时大卜图片脚印组合成的箭头,清晰地表现出了送卜的过程让孩清楚地感受到这种自舍不得吃,要和朋分享”的爱的递过程。幼儿关他人、与分享的生情景图片的运,可以唤起儿的已有经验以景促情丰富孩子的表达。四说法学：（一）、教：新《纲要》出：教应成为学习动的支持、合作者引导者。”所以我从支持、引导、合作”三方出发,主要采了下列几种教法：创设情境诱法：利用景图片（雪天）烘托出萝卜的珍,这一情景也孩子进入故事情境为后体验关爱他人、人分享”增加感情砝码。另外,在幼儿情迁移部分我也运用了创设情境诱导法,孩子时和同伴交往的情境照片,来唤起孩子爱他人、人分享的验。这是因为中班孩子的记忆是无的的,因而容遗忘所以需要一定情境来激他的回忆促进孩子的感体验。设问法德国教育家斯多慧说过：教学的艺不在于传本领,在于激励、呼唤和鼓舞”所以每次欣之前我都行了设问让孩子带问题进入故情节这样不仅增强孩子的注力,也让孩子能目的的倾故事,于故事容的理解。

讲述法班幼儿的有注意增强,运用语速量的变化通过生动象地讲述,能激发幼的情感共识引导幼理解故事容,帮助幼儿立简单的是非观念达到教育目的为提教学效果和突破重难点做准。直观演示法于孩子的维处于具形象阶段,抽思维还未成,所以对事物的认识依赖于图片、模型这个故事然内容重复,但是涉的人物众容易混淆运用图片的观演示,让孩子对人物形以及送萝卜的过能更清楚把握。讨论交流法新《纲要指出鼓励幼大胆、清地表达自的想法和感受发展幼儿言表达能力和维能力。所以在活动中我运了讨论交发,讨论：为什么萝卜回来了？、小动物们为么都不吃萝卜？”来引孩子萌发关爱他人与人分享的意识（二）、学：依据孩是学习的主人”我采用了以下几个学法：观察法：孩对生动的片总是有趣的所我采用观察,让他们观背景图（雪天）以及角色图这不仅增强孩子的活动参性,也帮助孩抓住故事线索了解故事内容。讨论谈话法幼儿在讨、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿习说话的好机会这也充体现了新纲要》中提出的“语能力是在运用的过程中展起来的”的精神质,同时讨论的式能给孩宽松的讲话空间,利于孩子思维的发展。视、听、讲合法：这让孩子通多通道器官的感知,把语言和孩的自我理有机融合,特别是观察“送萝卜过图的环节孩子们在晰角色间关系的同时,听听、讲,利于故事内、语言的学习模仿扮演法这种方法要运用在心理描述语句的学习在活动中让幼儿尝试仿角色的理对话在角表演中体同伴间互相关心,愿意与他人分享的美好情感

情境体验法感的激发需要介质,特别是中孩子孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段他们的忆特点、言表达能力决定了他们不能把曾今发生的事情着感情完讲述出来,所以运用情体验法在一幅幅的景图片帮下,孩子才有话说有情抒。五说学程根据教材内重复、语通俗的特我设计了以几个环节激趣导入引发疑问—完整欣赏故事初步了解故内容—分段欣赏事结合图片一步理解故事容学心理描述语。——整欣赏事,体验故情感迁移故事主。1激趣入,引发疑问师出示背景,展开谈话这是什么季？”“雪地里有什么”这么冷的天小兔子出找东西吃,它看到卜会怎么？”此环节的重是激起幼的兴趣引出故事线索运用观察法和讨法,让子对故的背景有一个了突出了萝的珍贵同时在讨中可能有孩子会说出把萝卜吃掉拔萝卜藏起来等想法幼儿讨论得的结论能孩子在故倾听过程产生情感冲突利于幼儿故事主题的把握。2完整赏故事初步理解故内容。师设问故事里有哪些小动？”“小动物有没有萝卜吃掉他们是怎么做的？”教师师据幼儿回答出相应角色。此环节的重是初步理故事内容通过问法、演示法帮助孩了解故事的主要角色和“萝卜这一线索的发展情况。

3分段赏故事结合图进一步理故事内容,学习心描述语。师分段讲述事并提问卜是从里来的？,小兔子把萝送给了谁？它是怎么想？怎么做的？“接来又发生了什么有趣的情？”（小猴、小鹿、小同上）教师根据幼的回答,按顺序放角色图和箭头和打X的嘴图片,并鼓励幼儿生动的语言模仿小动物的理描述语。随后,教师组织儿幼儿观送萝卜路线再次用事中描述动物心理活动的言来集体绍送萝卜过程。此环节的重是进一步解故事内学习心理描述句,教师通过提法直观演示法的教法帮助孩子了故事中情的发展顺幼儿过视、听、结合模仿扮演法学习重复语句增进对故事感的理解“送卜路图的运用帮孩子清楚解了故事展的顺序,决了本节的重点。4完整赏故事体验故事情,迁移故事题。教师提问：萝是谁第一个现的？最又回到了的手里？动物为什么都不吃萝卜？“你喜欢事中的小动吗？为什？”通过子的讨论回答,教师小动物们知道关心朋友有好西要和朋们一起分享。”并顺介绍本故事的名称。接下来是迁故事主题通过提问你好朋友是谁？”“你是怎么样来心他的？“好朋友又是怎么样来心你的？等鼓励幼儿述自己的生活经验,若孩子述有困难,师则可播放幼儿生活中相帮忙的情图片,助孩子述最后师小结“我们小朋之间要相关心愿意与人分享这才真正的好友。此环节的重也是本活的难点即体验相关心、与人分享的美好感,教师运用讨论交流法、情境体法来激发子对故事感的把握和迁移,因为孩子的忆是无意的同时孩子感表达的语言力还不是高所以要靠一定的体事物,因此孩生活情景片的运用可以达到以景促情”的效,解决本环节的点。

活结。延活：1故事演；2自制物送给朋友。心理学家指,凡是们积极参加体验过的活动,人的忆效果就明显提高”所以觉得这种孩子参与形式能让子较深刻感悟到这个关心他人、人分享的美