《火烧云》教案六篇

Don'tworryabouttheresult,firstaskyourselfifyouarequalifiedenough,andtheeffortmustbeworthyofthe

result.Whenthetimeisinplace,theresultwillnaturallycomeout.整合汇编简单易用（页眉可删）

《火烧云》教案六篇

《火烧云》教案篇1

认知目标：

1、学习生字词，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

二、教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的

表达方法。

三、教学准备

火烧云的图片和动画

四、课时安排

2课时

五、教学内容

第一教时

一、创设情境，激发学习兴趣

使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣

赏，并向学生解

释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。

【设计意图】：

通过创设情境引发学生的学习兴趣

二、自学课文

（一）出示自学要求

1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允

许同桌或小组讨论。）

（二）检查、反馈、交流

1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生

读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意："檀"读tán,不读tá

i;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第

一声。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如

果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板

上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？

（播放课文录音）

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段

落或句子。读完后指名几位同学读。

（三）理清作者写作思路

1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答

案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板

书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。【设计意

图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

三、认识火烧云

1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句

子，用自己的话说一说。（提醒学生不能一概搬抄，添加适当

的词语，使回答完整）2.全班齐读句子。（天空的云从西边一

直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

①"烧"是什么意思？这里可不可以换成"红"？把句子中的"

烧"换成"红"通不通？学生小声读一读，比较比较。

②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"?（避免重复、

点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子

中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写

出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫

做--（火烧云））

3.课文写的是什么时候的火烧云？（提醒学生从文中找出

依据，完整而准确地说）

【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼

字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换，体会

作者语言的精妙。

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面

上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：

大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）从

这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这

些颜色为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会

有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成

（）的了。"的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，

简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情

怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表

达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好

吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞

光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效

果。）【设计意图】：通过学习"霞光"这部分的内容，感受火

烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

第二教时（公开课）。

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我

们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光

使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你

瞧--（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好

像天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

①：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然

段，边读边思考。写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板

书：颜色、形状）

②：火烧云颜色变化有什么特点？（火烧云颜色变化特别

快。）从哪些词语体会到的？（从"一会儿"这个词体会到。火

烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）

③：都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合色，还有红

通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）师：你们看，这些颜

色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色的图片。）

④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过

的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过

的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说

（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？导：

天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当

的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）

⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？

（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你

是从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云色彩如此缤

纷，那它的形状变化又怎样呢？（三）学习火烧云的形状变化

①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？

（自由读）（火烧云的形状变化很多。）火烧云的形状像什么？

（像马、狗、狮子。）形状变化除了多以外，还有什么特点？

（特别快。）从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体

会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"接着""正在"）

②：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一

起来欣赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它

才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们

有什么不同？（学生自由读）（第二句话中少了"像等人骑上它

的背，它才站起来似的"。）再读读这两句话，想一想书上为什

么选用第一句？（自由读）生："马是跪着的"是看到的，"像等

人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使__的生动、

具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边

体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：

老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第

四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，

咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：

出现）一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样子的？--

（板书：样子）马头向南，……它才站起来似的。师：它是怎

样变化的？--（板书：变化）过了两三秒钟，……尾巴可不见

了。师：消失了吗？--（板书：消失）看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？（按"出现、

样子、变化、消失"顺序来写的。）作者按"出现、样子、变化、

消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形

状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照

它的"出现、样子、变化、消失"这一顺序与同桌一起练习说话，

一会儿我们集体交流。

【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来

描写景物的表达方法。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？可天空偏偏

不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子

们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却

下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那

种留恋的心情读出来？指名读。导：是呀，这么美的景象，一

转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优

美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音

再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）

【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，

把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海

中

四、请学生配音

播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、

"狮子"这三部分内容配音。五、总结课文：同学们，这节课老

师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形

状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地

印在了你们的脑海中了。

是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是

缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自

然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽。下面就请

大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课

本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心

人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明

亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

教学反思：

一、这是我到新的学校第一节公开课。通过这一课的教学，

我深有感触。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原

因。

1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材

的把握不到位，没做到因材施教。

且至今天为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对

孩子的知识层面和接受水平了解不够，所以在__的教学中，不敢

引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对

教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公

开课讲的第二课时）。

2、教学方式转变不到位。

我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维

水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异（同

样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，

而中学语文课，更注重语文知识的积累）。没能及时改变教学方

式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致

本节课课堂容量过大，讲述内容过多，让学生自由读的时间不够，

许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。

3、没充分发挥学生主导作用。

没体现出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总

是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了

让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主

感和责任感

4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。

《火烧云》教案篇2

【教学设计思想】

学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会

作者的心情，读出惊喜的语气。学习第二部分时，要引导学生通

过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化

情况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形

状。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特

点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部

分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。

媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点(颜色多、变

化快)，启发学生仿写。

【教学目标】

1、认知目标：

⑴学会本课5个生字及9个词语。

⑵了解课文内容。

2、能力目标：

⑴边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感

情的朗读课文。

⑵积累描写颜色的词语。从4～7自然段中选择两段背诵下

来。

3、情感目标：

体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，

热爱生活。

【教学重难点】

边读边想像，理解课文内容。课文第三至七自然段。

【教学媒体】

电脑课件。

【教学过程】

一、导入

这节课，我们来学习《火烧云》一课。

1、火烧云是什么意思?它的同义词有哪些?

(火烧云：日出或日落时天空中出现的彩色云霞。)

(朝霞、晚霞、彩霞。)

2、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。

(“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空

着了火。”)

3、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么?

4、师：(出示课件图片)一个“烧”字既突出了火烧云上来

时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，

给人一种动态变化的感受。

5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

板书：

出现──变化──消失

二、新授课

1、学习第一部分：

⑴自由读第一段，思考：

火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化?

⑵课件出示文字：

指名回答，想象当时的情景。

⑶课件出示图：

他们的颜色为什么不同呢?

(人、物原本的颜色不同。)

小结：

从这人和物颜色的变化中，你体会到了什么?

(火烧云很美，人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带

来的乐趣。)

⑷请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。

自由读。

师：火烧云不仅美，变化也极多。

2、学习第二部分：

⑴浏览课文，说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。

画出这一段的.总起句。

⑵指名回答。

板书：

颜色、形状

⑶读第四自然段，谈谈火烧云颜色变化有什么特点?你从哪

体会到的?

板书：

颜色变化多、变化快

(7个表示颜色的词及还有些说也说不出来，见也没见过的

颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快。)

⑷课件出示词语：

红彤彤：ABB;

半灰半百合：半……半……;

葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色

读出表示颜色的词，体会一下词的形式。

⑸想象火烧云还有哪些颜色的变化?仿照书上词的表现形

式说一说，用上“一会儿……”。

(蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、)

⑹天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样?

(那是多美的呀!)

能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢?课文为什么没有

用这个词?

(表现不出变化多和快。)

⑺让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧!

⑻自由读，指名读，其他同学看课件，欣赏一下五彩缤纷

的火烧云。

⑼在作者眼里，火烧云的形状像什么?

(马、狗、狮子)

①读第五自然段，说说你知道了什么?体会到了什么?

板书：

变化多、变化快

从哪些地方可以看出火烧云变化快?

(过了两三秒钟)

②你喜欢哪句话?为什么?

③让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来：

自由读、指名读、评读。

④作者先写什么，再写什么，最后写什么?

(先写出现什么及其样子，再写变化的情况，最后写消失。)

⑤自由读第六七自然段，说说你知道了什么?体会到了什么?

从哪体会出火烧云的形状变化多而快?

(忽然、接着、一转眼就变了)

⑥这三段在写法上有什么共同之处?

(按事物发展变化的顺序写，把变化的过程分成三步：先写

出现什么及其样子，再写变化的情况，最后写消失。)

⑦选择自己喜欢的一段试着背一背。

⑧出示课件：

请同学们边看图边背诵有关段落。

⑨火烧云形状的变化又多又快，谁能用一个词概括一下。

(变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、

瞬息万变。)

⑩出示课件：

让我们欣赏一下看图片，想象火烧云的形状象什么?

3、学习第三部分：

⑴读课文，理解“恍恍惚惚”什么意思?为什么“恍恍惚惚”

呢?

(火烧云的颜色、形状变化多、变化快，看得时间长了。)

⑵最后两句写出了什么?

(火烧云是在迅速变化的过程中消失的，又表达了从们对火

烧云的喜爱、留恋之情。)

⑶指导朗读：

读出对火烧云的留恋之情。

三、小结

作者是怎样向我们介绍火烧云的?你有什么感受?

四、作业

观察火烧云，仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。

【板书设计】

出现

火烧云颜色

变化多、快

形状

消失

《火烧云》教案篇3

一、教材分析

小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。

本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文

优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天

际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。__是对学生进行良好语文

素养培养的一篇佳作，因为__读—让学生朗朗上口；想-天马行

空；词-精美准确；写-各有所悟。

教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化

的。

教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多

彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

二、教学目标分析

1、知识与技能目标

通过读文能够掌握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，

了解作者的心情；2、过程与方法目标

读文感悟，了解火烧云的变化及其特点；3、情感、态度、

价值观

让学生感受生活之美，自然之美。

三、学习者特征分析

感情基础：天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自

然的渴望；生活基础：天空云朵的变化是孩子们所见过的；

挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机

所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写

风，见雨写雨。

四、教学策略选择与设计

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷

纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点

和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作

探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗

读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开

想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主

动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

五、教学资源与工具设计

六、教学过程

一、导语激情，引入新课

师：夕阳、明月、火烧云??是美丽的。曾经有多少位作家、

诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉

过。让我们一起去看看吧。（播放课件1）

现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，

火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第7课

《火烧云》。（板书：火烧云）意图：创设情境引发学生的学

习兴趣。二、整体感知，梳理结构

师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式

读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课

文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方

式进行读书。）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话

来回答。生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像

是天空着了火。”这就是火烧云。（课件2出示句子）

师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得

特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字

感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生：我还感受到了火

烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜

色的，美丽极了。

师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；

又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”

顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下

去了）

设计意图：引导学生读课文，了解什么是火烧云，体会“烧”

字的妙用，理清__脉络。

（三）读中感悟，积累运用

１、学习“火烧云上来了”

师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，

边读边思考。（学生读）

师：课文里讲的火烧云是什么时候的？

生：是傍晚时候的。

师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候

的火烧云？（学生自由读）

生：是夏季傍晚时候的火烧云。

师：你是从哪些地方体会到的？

生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁

边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！

（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）

师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：

夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！

生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤

纷。

师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，

从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

师：我们可以带着怎样的语气去读呢？

生：惊喜的语气。

师：可以。

生：带着赞美的语气读。

师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自

然段）师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情

地齐读）

２、学习“火烧云的颜色变化”

师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自

然段，边读边思考。（学生自由朗读）

生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、

形状）

师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特别

快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？

生：我从“一会儿”这个词体会到的。

师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——生：（齐答）

多。（板书：多）师：都有哪些颜色？

生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：

葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不

能分别用“像一样的_____色。”这句话描述一下？生：“葡萄

灰”就是像葡萄一样的灰色。

生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子

一样的紫色。

师：天空中还有哪些颜色？

生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变

化的录像。）

师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，

用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

生：苹果绿。

生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶

黄。

师：说的真好。生：黄瓜绿。

生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。

生：柠檬黄。生：西瓜绿。

生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，

有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。

师：真好！（还有同学举手）你接着说。生：枣红。

生：香蕉黄。生：草绿。

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不

能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩缤纷。

生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五光十色。

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞

美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地

朗读）

师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件

出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）

师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然

这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有

感情地齐背第三自然段）３、学习“火烧云的形状变化”

师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？

（自由读）生：火烧云的形状变化很多。师：火烧云的形状像什

么？生：像马、狗、狮子。

师：形状变化除了多以外，还有什么特点？生：特别快。

师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“忽然”体

会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师：

说的很好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。

师：补充的很准确。你们知道吗？作者在描写马的样子时，

描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪

着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）

生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑

上它的背，它才高兴似的。

生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想

干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。

师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，

哪是想到的？

生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才

站起来似的”是想到的。

师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使__

的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，

边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由

读）

师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我

们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子

来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）

生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插问）它

是什么样子的？——（板书：样子）生：（接读）马头向南，……

它才站起来似的。师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：

变化）

生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。师：（插

问）消失了吗？——（板书：消失）

生：（接读）看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）师：（手

指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？生：按“出

现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序

叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，

这种写法很值得大家学习啊！

师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状

变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）

配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根

据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然

段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情

齐背）

师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三

位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学

为录像配音）师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为

录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激

情地给录像配音）

师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配

音演员呢。师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火

烧云形状变化多。生：变化多端。

生：变化莫测。生：千变万化。生：绚丽多姿。

生：千姿百态。生：瞬息万变。

师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一

起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）

师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它

的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，

一会儿我们集体交流。（同桌同学一起练习说话）

师：我们一起来交流，谁愿意先发言？生：（学生手指屏幕）

一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如

珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，

而且越去越远。（学生鼓掌）

生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上

全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空

中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）

师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和

小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。

《火烧云》教案篇4

一、教材分析

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火

烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之

情。

这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度

看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于

变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育

教育的好教材。通过学习__，可以激发学生热爱生活、热爱大自

然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。

这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文

可分三大段：

第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变

了颜色。

第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

第三段写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变”来写的。

首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、

红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内

改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”

字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊

喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您

老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从

而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活

的情趣。

接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，

是火烧云的特点。

课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，

又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天

空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色

彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；

“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”

“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了

生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让

学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的

情感。

课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。

“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……

也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、

如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊

了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，

反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。

最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”

这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子

们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，

火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧

云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示

了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种

自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。

这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，

是__教学的重点，也是难点。

1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您

老是金胡子了。”

这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞

光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用

这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘

凉人喜悦心情。

2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，

一会儿半灰半百合色。”

这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半

为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，

“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与

淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色

变化很多。

3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什

么也不像，什么也看不清了。”

这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。

天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。

正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，

这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生

的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清

了。

部分词语的意思可结合课文内容理解：

笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿

看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云

霞。

本课教学的重难点：

1.理清作者成文的思路，了解__的段落层次，是学习__的重

难点之一。

课文分三大段：

第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。

第二大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然

段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云

形状变化快、变化多。

第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。

课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一

直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西

落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着

了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空

中火烧云的颜色和形状的变化。

在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。

《火烧云》教案篇5

教学目标：

1、了解火烧云颜色形态变化的特点。

2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”

等字以及由会写字组成的词语。

3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然

的思想感情。

教学重难点：

重点：1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。

2、领悟事物动态变化的描写方式。