《背影》教案合集6篇

《背影》教案合集6篇

《背影》教案篇1

教学目标：感受真情

一、导入

一直以来，文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱，父爱似乎要被

人们淡忘。其实，父爱无言，只默默生成，慢慢积淀，静静流淌……

今天，我们将跟随朱自清，与他一同注视背影，体会真情。

二、.写作背景介绍

先来看一看__的.写作背景：

《背影》写于1925年，作者曾说：“我写《背影》，就因

为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如

泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一

回，想起来跟在眼前一般无二……”

“父亲的来信那句话”就是课文最后一节提到的“我身体平

安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远

矣”

“大去之期”什么意思？——与世长辞的日子

朱自清作为人子，怎不悲伤感怀。读着父亲来信，作者不禁

回忆起八年前（19__年）的往事。

三、听读课文，捕捉最动人的画面。

1、下面，请同学们听课文的朗读录音，找出最让你感动的

画面。

——父亲买桔时的背影。

2、这个“背影”的哪一个细节最让你感动？

______衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——（家

中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉！）这是一个沉重的背

影

______体态：肥胖

______走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，

一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒

跚的背影！

______动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一

“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空

的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔

下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字

表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是

一个艰难努力的背影！

______年龄：老年

______心态：心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻

松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为

为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任

后的满足。）

3、视频欣赏：

让我们欣赏一下电视散文《背影》中的这一画面。

这张“背影”凝聚着“深深的父爱！”

四、父亲的背影何止千万，而作者单单记得这一个。同学们

想过没有，为什么就是这个背影，让“我的泪很快的流下来”？

请同学们联系“背影”描写之前的所有内容，认真研读、思

考，作者内心涌动着怎样的情感，让他看见背影就潸然泪下？请

在文中进行评点。

①对父亲的感激、感动：

父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买

橘子；这一背影让我了解到父亲的爱子之心，对他的种种做法

“我”由衷地感激。

②对父亲艰难生活的同情：（特定环境）

祸不单行：祖母去世；差使交卸；家境惨淡、生计难维直至.

写作时已经是“家中光景一日不如一日”

劝慰我——天无绝人之路

买橘子时的蹒跚艰难的背影，一下子引发“我”的联想，家

庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

③对父亲爱子情深的理解：

“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的'

茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，

实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。

“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；

“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交

代，唯恐茶房有半点疏漏；

“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细

微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了

极其精细、周密的考虑和安排，但用得恰到好处，使父亲爱子之

心跃然纸上。

父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌

其烦，买桔时的背影让作者深深理解了父亲，原来这都是......

《背影》教案篇2

课前检测

1、给加点的词语注音

差使狼藉簌簌蹒跚拭举箸

琐屑妥帖迂颓唐浦口奔丧

2、口头解释下列词语

差使狼藉簌簌典质惨淡赋闲蹒跚颓唐琐屑

触目伤怀情郁于中

学习目标

1、掌握文中出现的陌生字词，会读、会写、会用。

2、整体了解课文内容，体会课文的主旨。

基础知识

1、补充解释词语：

交卸：就是官吏卸职，向后任交代。谋生：寻求维持生活

的门路。

光景：境况；状况；情景。琐屑：细小而繁多。

祸不单行：不幸的事接连发生。

2、资料卡片

⑴、1947年，朱自清在__中说：“我写《背影》，就因为

文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉

涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，

想起来跟在眼前一般无二。我这篇__只是写实。”《背影》是一

篇写实的__，所写的是真人真事。

⑵、《背影》是一篇以记事为主的散文，在叙事的基础上，

穿插运用了描写和抒情。描写是用生动形象的语言，把人物、

事件、景物存在于变化的具体状态做精细的描绘、摹写，使人有

身临其境的感觉。描写可以分为两大类：一是人物描写，包括肖

像、语言、行为、心理活动、神态描写；二是环境描写，包括

自然环境和社会环境描写。

⑶、朱自清，原名朱自华，原籍浙江绍兴人，自称扬州人，

现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《背影》、《绿》、

《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪

迹》等等。

自主学习

1、主要学习任务和课时目标

阅读课文，了解课文的主要内容和__的主旨：__围绕背影写

了哪些事情？重点写了什么？表达了一种怎样的感情？

2、学习策略：

⑴、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；

⑵、细致的阅读课文，注意找出有提示作用的词语或者句子；

⑶、尝试情感体念：假如你是文中的父亲，或者文中的“我”，

在__中描述的情景下，你的心里和情感会有什么变化；

⑷、用“人物＋事件＋结果”的模式概括文中叙述的事件。

3、与同学相互交流，整理好各自的答案。

⑴、说一说作者笔下父亲的背影：

①、文中有四个写背影的句子。这四个句子是：

②、填空：

A、__第一次写背影，目的是开篇点题，引出。

B、__第二次写背影，写的是时的背影，这一次写父亲的背

影，写的最为详细。

C、__第三次写背影，写的是时的背影。

D、__第四次写背影，写的是时的背影。

⑵、文中有四个写“我”流泪的句子。这四个句子是：

④填空：

A、“我”第一次流泪，是因为，这是悲伤之泪。

B、“我”第二次流泪，是因为，这是感动之泪。

C、“我”第三次流泪，是因为，这是感伤之泪。

D、“我”第四次流泪，是因为，这是伤心之泪。

合作探究

做好下面的填空题，说一说你这样选择的理由：

__通过父亲在车站给作者送行情景的描述表现了父亲对儿

子，抒发了作者对父亲。

归纳小结[学。科。Z。X。X。K]

这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。

课堂检测

指出下列句子哥属于哪种形式的描写？

1、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左

微倾，显出努力的样子。

2、于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。

课前检测

1、__四次写了父亲的背影，其中写得最为详细的一次是什

么时候的背影？

2、__通过四次写父亲的背影，表达了一种怎样的感情？

学习目标

1、记叙品味作者笔下的背影，体会作者是怎样来写背影的？

体会作者笔下的背影为什么这样感人？

2、品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。

基础知识

细节描写是描写这种表达手法中的一种。对人物、场景等描

写对象的一个或几个细微的表现展开描绘、摹写，这就是细节描

写。细节描写可以是人物细节方面的，也可以是环境方面的。《背

影》这篇课文中有不少细节描写。

自主学习

1、主要学习任务和课时目标

继续品味作者笔下的背影，体会作者是怎样来写背影的？体

会作者笔下的背影为什么这样感人？

2、学习策略：

⑴、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；

⑵、细致的阅读相关段落，注意其中的细节描写；

⑶、尝试情感体念：假如你文中的“我”，当你看到这些细

节的时候，你的感情会有怎样的变化；假如你是文中的父亲，想

一想，你为什么会这样做呢？

3、与同学相互交流，整理好各自的答案。

再说一说作者笔下父亲的背影：

细读P63第二自然段，解答下列问题：

①、等词语，呼应前文，写出了当时“我”家的惨淡家境，

这是服饰方面的细节描写，这一方面的描写让人感动，是因为。

②、等词语写出了父亲为“我”买橘子的整个过程，写出

了父亲爬上月台的艰难，这是动作方面的细节描写，这一方面的

描写让人感动，是因为。

合作探究

试用自己的话概括一下：这一段文字从哪几个方面描写了父

亲的背影？为什么要写的这样详细？

归纳小结

这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。

课堂检测

1、下列词语中没有错别字的一项是

A、满院狼藉狼狈不堪祖籍沈阳B、著名学者署名盖章举

箸提笔

C、敷衍了事晶莹泪花烟尘萦绕D、变卖典质赋闭在家转

瞬即逝

2、下面四组加点的词语中，有一组的解释有错误，这一组

是

A、狼藉(乱七八糟的样子)B、颓唐(精神不振作)

簌簌(纷纷落下的样子)蹒跚(走路缓慢摇摆的样子)

勾留(短时间停留)赋闲(指失业在家)

C、琐屑(细小而繁多的事)D、情郁于中(感情聚集在心里不

得发泄)

箸(筷子)变卖典质(东西)

惨淡(凄惨暗淡，不景气)不能自已(停止，这里是控制的意

思)

第三十七课时

课前检测

课文四次写了背影，其中第二次写得最为详细，这是为什

么？作者在第二次写背影时，用了哪两方的细节描写？

学习目标

品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。

基础知识

按引用的方式的不同，引用可以分成两大类，一类是直接

引用，一类是间接引用。把__中的话或者人物所说的话，原封不

动的之间引用过来，这就是直接引用。直接引用__中的话或者人

物的话必须用引号和冒号，用引号和冒号的方式有三种：

1、__说：“……”2、“……”__说，“……”3、“……”

__说。

只引用__中一段话的大意，或者一个人所说的话的大意，这

就是间接引用。间接引用不要用引号和冒号。

《背影》这篇课文中既有直接引用，又有间接引用，阅读时

要注意分别。

自主学习

1、主要学习任务和课时目标

品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。

2、学习策略：

学会尝试情感体念：假如你文中的“我”，当你看到这些细

节的时候，你的感情会有怎样的变化；假如你是文中的父亲，想

一想，你为什么会这样做呢？

3、与同学相互交流，整理好各自的答案。

⑴、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，

意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语所表达

的怜爱儿子的深情。

①、这四句话依次是：

②、第一句话表达了父亲这样的怜子深情：

③、第二句话表达了父亲这样的怜子深情：

④、第三句话表达了父亲这样的怜子深情：

⑤、第四句话表达了父亲这样的怜子深情：

⑵、教材P64有这样一段话“于是扑扑衣上的泥土，心里很

轻松似的”，你认为这一句话应该怎样理解？

合作探究

课文中说：“唉，我现在想想，我那时真是太聪明了！”你

认为这一句话应该怎样理解？

归纳小结

这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。

课堂检测

（1）__作者，字，江苏扬州人。我国现代著名的、、

学者、民主战士。

（2）__是一篇，以“”为线索贯穿全篇，集中体现了父

子之间的真挚感情。

第三十八课时

《背影》专题练习

课堂知识检测运用(1、2、4题为必做题)

1.选择题。

（1）、下列词语中加点字的注音有误的一项是（）（2分）

（08河南中考题）

A、差（chāi）使寻觅（mì）懦（nuò）弱随声附和（hè）

B、蹒（pán）跚不屑（xiè）热忱（chén）惟妙惟肖（xi

ào）

C、阔绰（zhuó）魁（kuí）梧粗犷（kuàng）相行见绌

（chù）

D、酝酿（niàng）狼藉（jí）秀颀（qí）地大物博（bó）

（2）、句中加点词解释不正确的是（）

A、琐屑（碎小）触目伤怀（心里）B、颓唐（坍塌）情

郁于中（心里）

C、迂腐（言行守旧，不合时宜）变卖典质（当）

D、拭干（擦）不能自已（停止、控制）E、这些日子，家中

光景很是惨淡（境况））

2、根据拼音写出汉字。

交xiè（）妥tiē（）fù（）闲狼jí（）yū（）

腐shì（）干

3.、揣摩语言。

（1)、“我现在想想，那时真是太聪明了。”加点词“聪明”

在句中是什么意思？你怎样理解这句话的意思？

（2）、“我那时真是聪明过分，总觉他说话不太漂亮……”

句中加点词“漂亮”是什么意思？

（3）、父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟

识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

揣摩：①、“说定”改为“说过”、“说好”表达效果有

什么不同？

②、“熟识”“再三”“仔细”等词语的表达作用是什么？

③、“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？

（4）、对下列句子的意思理解不正确的一项是（）

A、我赶紧拭干了泪。理解：我怕父亲因我流泪而伤心，表

现了我对父亲的理解和爱戴。

B、于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。理解：父亲想

替儿子做的事已做到了，尽管人很累，但心里觉得踏实。

C、“进去吧，里面没人。”理解：父亲怕我的东西丢失，

表现了他对社会世态的不满和无奈。

D、“我走了，到那边来信。”理解：朴素的话语，表现了

父亲对儿子远行的深深的牵挂之情。

4、文学常识填空。

（1）、__作者，字，江苏扬州人。我国现代著名的、、

学者、民主战士。

（2）、__是一篇，以“”为线索贯穿全篇，集中体现了

父子之间的真挚感情。

课内阅读

⑴父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。⑵我本来要去的，

他不肯，只好让他去。⑶我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马

褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

⑷可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。⑸他用两手

（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微倾，显

出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

⑺我赶紧拭干了泪。⑹怕他看见，也怕别人看见。⑻我再向外看

时，他已抱了朱红的橘子往回走了。⑼过铁道时，他先将橘子散

放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑽到这边时，我赶紧

去（）他。⑾他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大

衣上。⑿于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。⒀过一会儿说：

“我走了，到那边来信！”⒁我望着他走出去。⒂他走了几步，

回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”⒃等他的背影混入

来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又（）

了。

1、在原文中填入恰当的动词。

A、吊缩拉来B、攀勾搀疏C、攀缩搀来D、吊勾

扶搀

2、作者着力刻画了父亲怎样一个“背影”？

3、全文以“背影”为主线，组织了全篇结构。“背影”在

__中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相

承的。语段中出现的“背影”是第二次和第三次。判断下列说法

的正误。对的打“√”，错的打“×”。

（1）、第一次背影，开头点题，引起下文，略写。（）

（2）、第二次背影，对“背影”的动态进行补充，深化主

题，略写。（）

（3）、第三次背影，集中刻画，把情节推向高潮，详写。

（）

（4）、第四次背影，照应开头，引人回味，增加感情的深

度。（）

4、文中写父亲背影的是哪三句话？选出正确的一项，将它

的字母填入括号。（）

A、⑴⑶⑹B、⑹⑺⑽C、⑶⑸⒃D、⑴⑷⑽

5、选出能表明上文所写内容的小标题，将它的字母填在括

号内（）

A、父子情B、父亲的背影C、惜别D、买桔子送别

《背影》教案篇3

一、教学目标

知识与能力：

1、体会关键性语句的含义和表达作用。

2、学习__匠心独具的传情艺术和精巧的构思。

过程与方法：

1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知，精读重点文

段。

2、渗透学习方法，引导学生解读文本，能把握关键语句体

会情感。

情感态度价值观：体味父子深情，激发孩子理解父母、热爱

父母的思想感情。学习作文也学习做人。

二、教学重难点

1、教学重点：感悟作者由聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

2、教学难点:感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，

形成自己的体验。

三、方法指导

先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法

等学习方式为辅学习__。

四、教学资源的采用

1、媒体资源

2、学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。

《背影》教案篇4

【学习目标】

1、掌握课文中出现的重要词汇。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

3、把握__线索，理清__脉络

【重点难点】

1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特

点，感受理解父亲的爱子之情。

2、体会朴实的语言中所包含的深情。

课前准备：

电子白板课件

教学过程

教师行为学生学习活动设计意图

一、设置情境，导入新课

1、白板呈现父亲的手拉孩子的手照片，同时播放崔京浩的

《父亲》，创设情境。让学生说说歌曲和照片的主题。

2、白板呈现油画家罗立中的作品《父亲》。

3、白板呈现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。

4、导语：歌唱家用声音演绎父爱;画家用色彩和线条描绘

父爱；摄影师用镜头记录父爱；文学家会用什么来表达这一崇高

的情感呢？（文字）

今天我们就跟随朱自清老先生一同在父亲的背影里去体验

父爱、触摸父爱！1、欣赏油画《父亲》、父爱照片。

2、听歌曲《父亲》，进入情境。

3、听读课文，整体感知课文，体会情感。通过欣赏油画，

播放歌曲创设情境，激发学生的思想感情。初步感知课文，了解

生疏字。

二、出示学习目标

出示学习目标了解学习目标。做到有的放矢。

三、检查预习

1、你了解朱自清吗？

2、这些字词你会读吗？

3、根据意思说出是哪个词。

4、指名学生说说他们了解的朱自清，其他学生补充。

5、学生读，其他人帮助正音。

6、学生说出对应的词。检查预习并进一步巩固基础知识。

四、整体感知，合作探究

1、文中几次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动

词，以便理解“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现

的？

2、同学们有感情（舒缓、深沉）的朗读第六段，再次体会

父亲的爱子深情并熟读成诵。再读课文，讨论，明确答案。

（1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分

别时的背影、想念中的背影。

（2）感触最深的“背影”：买橘子的背影。

4、有感情的朗读。

5、熟读成诵，互相试背。让学生理清全文的脉络，帮助

理解课文。

五、拓展延伸

朱自清父亲读《背影》

1928年，我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记录的屋子

里。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我

手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先

睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老

花眼镜，一字一句诵读着儿子的__《背影》，只见他手不住的颤

抖，昏黄的眼珠，好像猛然发射出光彩。

是儿子的__感动了父亲。请根据你对父爱的理解，仿写下列

句式，表达你对自己父亲的敬意。

1、父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；

2、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感

到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘

依然纯洁明净；学生练习写作。通过仿写提高学生的写作能力。

六、课堂小结

《背影》写于1925年10月，是一篇回忆性抒情散文。__

追忆了八年前（）的情景，刻画了一个（）形象，表达出真挚

深沉的父子之情，抒发了作者对父亲的（）之情。

七、布置作业

背诵文中描写父亲背影的一段文字（第六段）。学生课后

背诵。让学生在情感上更有所增益，加深对课文主旨的理解

《背影》教案篇5

教材分析：

__是一篇回忆性散文，作者朱自清巧妙地截取父亲不平常境

况下的“背影”，刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象，淋漓

尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感，触人心

弦，读之使人潸然泪下。语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨

而不怒”的语言风格，深深地打动着一代又一代读者的心。教学

中，教师应创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，

通过有感情的诵读以及对__重点段落的研读，重点词句的分析，

调动学生的情感体验，引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情.

一、学情分析：

对于初中八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不

多，领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生，多数学生

缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法;在思想情感上，当

代中学生很多又是独生子女，养尊处优，对于生活的体验，他们

在很大程度上还仍然是“生在福中难知福”。因此，本课情感态

度价值观的教育是难点，教学中不能停留于课堂，而要引领学生

走出课文，感受生活，感恩父母，点亮人生。

教学目标：

.整体感知课文，理清__脉络，深入领会文中的父子情深。

研读课文，学习__独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。

培养学生珍视亲情的传统美德，增进学生与父母的沟通与交

流。教具准备：多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪

教学方法：诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法

情境导入

播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》，以感人的画面和音乐导入

课文。

其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不

仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。今天，我们一起来学习一篇

歌颂父爱的著名篇章——《背影》。此文的作者是现代著名散文

家朱自清。

二、走近作者.

(学生先说说自己对朱自清的了解，加以点评后屏幕显示作

者简介).

朱自清(1898-1948),原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏省

扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《欧

游杂记》，诗集《踪迹》等。我们在去年学过他的散文名篇《春》，

其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等

朱自清先生像

三、整体感知(自主学习，重视激励)

欣赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲.

圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主扫清__

的文字障碍。

__几次写到“背影”?哪一次“背影”写得最具体、最感人?

每次“背影”各是在什么情况下出现的?

学法提示：

(1)整体感知以自主解决问题为主，有疑难才加以互助解决.

(2)针对学生自学的展示情况，适时进行点拨或点评.

__四次写到“背影”。第二次“背影”写得最具体、最感

人。

第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。

第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群

里”。

第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布

棉袍黑布马褂的背影”。

四、重点研读(合作学习，关注参与)

(一)有表情的朗读第6段.

学法指导：

小组讨论.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来.

(2)小组展示.推荐一个读得最好的来参与齐读，比一比哪一

组推荐的人读得最好。

(3)加以点评。(提示：可以从语调、语速、重音等方面来点

评)。

(二).着重理解第6段.

1.作者抓住“望父买橘”场景，刻画了一个怎样的背影?

学法提示：

(1)细读第6段，注意从父亲的穿戴，走路的动作、神态等

方面去领会.

(2)小组交流，推荐最满意的答案参与展示.

(3)适时点拨、点评

父亲的穿戴：黑、深青色——(这是一个如此沉重的背影!)

走路的姿势：蹒跚——(这是一个如此难堪的背影!)

爬月台动作：攀、缩、倾——(这是一个如此艰难的背影!)

(2)作者把“望父买橘”的背影描绘得如此详细具体，其用

意在哪里?

点评后屏幕显示：

其用意在通过具体描绘父亲行动的艰难，突出表现父亲的爱

子情深。

五、拓展提升.(创新学习，注重引领)

1.作者望见父亲买橘子的“背影“，为什么会如此伤心落泪?

教师引领：

(1)提醒学生朗读课文2.3段，看一看当时是怎样的背景。

(2)注意在段落中找出下列语句.

祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，家

中光景很是惨淡。

讨论交流，小组展示.

点拨、点评.

父亲为承担家庭的重担在挣扎。失去亲人，父亲的内心是悲

痛的;失业、借债的境况更使他内心充满忧愁;老境颓唐，步履蹒

跚，爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景，作者内心有

说不出的感动，有说不出的酸楚，有说不出的伤心。因而会如此

伤心落泪。

2.作者截取“背影“这个角度来写，好在哪里?

教师引领：

(1)作者截取“背影“这个角度来写，其微妙之处是多方面

的.

同学们可以充分发挥想象，从材料组织，结构安排，主题表

现，感情基调，艺术创新等多个方面去探讨。

(2)小组讨论、交流、展示.

(3)有针对性地点评后屏幕显示：

a.从内容上说，截取“背影“这个角度来写，既符合父子相

别的实情，有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情，让__充满悲酸

的情调。

b.从结构上来说，以“背影“为线索组织材料，用”背影“贯

穿全文，使__前后呼应，结构井严，通过一次次的背影描绘，一

步步地表现了父子情深的主题。

c.从艺术创新来说，给人以生动，新颖的感受。这种巧妙地

截取不平常的背景下的独特画面，淋漓尽致地表达感情的构思写

作技巧值得我们好好借鉴。

六、达标检测.

1、根据拼音写出汉字或给加粗字注音

交卸()狼藉()妥帖()奔丧()

pánshān()()suxiè()()tuítáng()()

2、根据所给的意思，写出相应的词语

(1).乱七八糟的样子.()

(2).凄惨暗淡，不景气.()

(3).看到心里感到悲伤.()

(4).细小而繁多(的事).()

(5).不幸的事接连发生.()

3.同学们，你们一定被父母深深的感动过，请把父母最让

你感动的一件事说出来，与大家一起分享。课后试着选取恰当的

角度，把这件事写下来。

附板书设计：

背影

(朱自清)叙事散文)

开篇设疑———点出背影第一次流泪悲伤

望父买橘———刻画背影第二次流泪感动

父子分手———惜别背影第三次流泪惜别

结尾思念———再现背影第四次流泪思念

教学反思

依据新课程的教学理论，本堂课实行“双向五环”的教学模

式。“双向”是指通过教与学的互动，充分发挥教师主导作用

和学生的主体作用，开发学生多元智能，达到教学相长、双赢共

好的教学效果。

“五环”是指提出目标——整体感知——重点研读——拓展

提升——达标检测五个教学环节。在实际教学中，关注学生学习

过程和方法，把自主学习、合作学习、探究学习有机结合起来。

信息技术与语文课程的整合，力求建构出一种理想的学习环

境，实现不受时空限制的资源共享。有效地把学生学习的积极性、

主动性、创造性充分调动起来，使阅读教学达到“自读自悟”，

“合作交流”，“探究创新”相统一的理想境界，让学生自学、

合作、探究等方面的能力在整合过程中得到有效的锻炼和提高

《背影》教案篇6

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.给加点字注音。

差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸

2.结合注释，理解下边词语的含义。

狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不

能自已

情郁于中琐屑

(二)能力训练点

1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。

2.散文的特点及散文的选材。(要讲解这一问题使初一学生

明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散

而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。)

3.指导学生学习做读书摘要。

4.继续指导学生的朗读。

(三)德育渗透点

体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生

活的关系。

二、重点、难点及解决方法

1.朴实而饱含深情的语言是__的教学重点;课文第二、三段

对表达中心的作用是__的难点。

2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理

解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;分析课文可按“内

容-结构-语言”的顺序由浅入深地进行。

三、课时安排

四、学生活动设计

1.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。

2.加强学生的朗读训练，提高朗读水平。

3.课上老师和同学交流，启发学生进行思考，以培养提高学

生的鉴赏水平。

五、教学步骤

第一课时