《荷叶圆圆》教案范文6篇

《荷叶圆圆》教案范文6篇

《荷叶圆圆》教案篇1

一、设计意图

这节课我是分四步进行的。第一步是谈话激趣、导入新课。

上课开始我就用谈话和课件吸引学生的注意力，把孩子不知不觉

的带入充满童趣的夏天。第二步是教学生字、朗读感悟。新课程

标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之

前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些游戏引

导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、

难点。为了突破难点，我采取了表演的激趣方法使他们读出小水

珠的调皮，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教

学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都

应该让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教

实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培养学生的创新思

维和感受夏天美丽的景色。

二、学习目标

1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。

2、初步认识课文中的12个生字，学写机、朵两个字。

3、感情朗读其中的两段，并进行表演。

三、课前准备

课件、图片

四、教学流程

（一）、谈话激趣、导入新课

1、你喜欢夏天吗？为什么？

2、出示多媒体课件—荷塘美景，学生欣赏。

4、老师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下

大片的空白。老师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美

呢？让我们一起来完成它吧！（教师和学生合作画荷叶）

5、我们画的这些荷叶都是什么样的呢？（引出课题：荷叶

圆圆）

6、指导朗读：荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。

（二）、教学生字、朗读感悟

1、认读生字

（1）、（课件出示生字）课文中的这么多生字，你已经认

识了哪几个？你是怎么认识的？

①、学生在小组中自豪地宣布自己认识的“生字”。

②、学生上讲台带领大家认字。

③、老师奇怪地问，为什么课文没学过，大家却已经认识这

些字了？

（2）、还有一些字有的小朋友可能不认识这些字都藏在课

文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。

①、学生读课文，划出生字。

②、汇报：你认识了几个生字？

③、小组学习：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，

看哪个小组认得最快。

2、朗读感悟

（1）、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请

小朋友和他们打个招呼。

（2）、老师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的

样子，然后问：你们想像老师这样表演吗？要想表演好，首先得

把课文读好，读美。（试读课文）

①、听老师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的

简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。

②、找出自己最喜欢的小伙伴，自由地练读。

③、个别学生读、小组读、老师随机进行朗读指导。重点指

导小水珠和小蜻蜓这两段。

研读小水珠：你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你高兴吗？

为什么？

研读小蜻蜓：老师为你朗诵，你来表演小蜻蜓，并说说你喜

欢你的停机坪吗？读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜欢。

④、小组推选代表进行表演：讲台就是“圆圆的荷叶”，戴

着头饰的小朋友扮演可爱的小水珠、小蜻蜓，进行表演，其他的

小朋友朗读。

（三）、学习写字

1、认真观察（课件）寻找关键笔画“横折弯钩”和“横折

弯”，并进行描写。

2、老师范写、学生书空。

3、学生练习，老师巡视指导。

4、作业展示，师生互评。

（四）、拓展延伸

1、课件出示“荷叶圆圆”四个字。老师要送一样礼物给大

家，你挑选里面一个字，这四个字后面分别藏着有趣的礼物，挑

到哪个老师就把它送给你。

（荷个字后面介绍荷叶在生活中的妙用；叶字后面是根据荷

花图片积累词语的游戏，用来巩固和积累词语；圆字后面是关于

荷花荷叶的古诗。）

2、让我们来画一画美丽的荷塘。

五、作业设计

1、口头填空：（）的荷叶（）的眼睛（）的翅膀

2、背诵课文1—3段。

六、板书设计

荷叶圆圆

《荷叶圆圆》教案篇2

【教材简析】

这是一篇充溢童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是

那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，

小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，

感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。

【师生学习目标】

１、通过结合课文的词句、创设情境来认知“荷、珠”等１

２个生字，会写“是、朵”等６个生字。

２、正确、流利、有感情朗读课文。

【教学思路】

这篇课文充溢童趣，在学习过程中重在激趣，体现同学学习

的自主性，尊重同学在学习中的独特感受，重视自俺评价、小组

评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖

励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心

荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。

【课时布置】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入课题

师：小朋友们看俺写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再

读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？

板贴“圆圆”。

生读。

真好，读得再圆些。

（生读）

师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？

生：夏季。

师：同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同

大家一起分享？

（小组交流，师随机展示图画。）

师：同学们的夏天真美，今天俺要和同学们一起去池塘里找

夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着俺们呢！

（播放影片）

师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？

生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。

师：真美啊，俺还想听一遍。

生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。

二、初步感知课文

１、看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她

在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。

师配乐范读课文。

师：你听到了什么？都有谁在说话？俺这里有许多的小伙

伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴，

师：你们真是能干的小朋友，荷叶姑娘感谢你们，这是她送

你们的礼物。送荷叶。

２、生自读课文：

师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今

天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了

金奖组的小朋友，假如读完后对自身很满意，就拿一片荷叶，那

是荷叶姑娘的礼物，开始。

３、汇报：

师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也一定能读准。

俺有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。

４、理解课文，美读课文：

师：认知了生字婴幼儿，俺们到池塘中看看，小伙伴们都在

干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：

你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。

（结合画面来读，并相机指导字音。）

５、师生活动：

师：看大家读得这么认真，小伙伴们正向俺们招手，让俺们

也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。

三、学习理解课文

师：为了玩得更愉快，俺们分成几个小队，跟着故事中的小

伙伴一起去，哪个小组做小水珠婴幼儿队、小蜻蜓飞行队、小青

蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。

每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演。

（生活动）

１、汇报：

各队自愿上台，师询问刚才自身队把荷叶姑娘当成了什么，

谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快

乐指数”为多少，超越４分就可以为本组摘走开心荷花。

２、看板贴总结句式：

师：这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么，

俺们听，小水珠说：生读“荷叶是俺的摇篮”。后同前。

３、扩展练习：

师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢

乐，假如小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比

谁是今天的创作大王。

几个同学汇报后，师组织小组交流。

４、巩固字词：

师：俺们就要离开池塘了，小伙伴们向俺们告别，出示文中

４个句子：

⑴小水珠躺在荷叶上。

⑵小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

⑶小青蛙蹲在荷叶上唱歌。

⑷小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。

读通。

隐去句子，读生字。

师：字婴幼儿也来了。这些字婴幼儿是谁呢？

生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。

师：字婴幼儿和俺们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认

出来吗？读扩展练习短文：《夏季的.早晨》。

夏季的早晨

清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看

着躺在摇篮里的小婴幼儿。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮

晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，

跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

５、写字：

荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。

生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自身写，

师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。

《荷叶圆圆》教案篇3

【说教材】

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）

一年级下册第１４课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆

的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是

小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有

利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使

用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体

验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思

维入手的好课例。

课文共有５个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反

映了课文内容。课文第２～５自然段是__的重点部分，可以对学

生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的１２个生字是

本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的６个范字是本课要

求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语

言积累和感悟的重视。

【说设计理念】

1、调整师与生的关系：

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与

学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富

有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是

学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就

更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，

乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学

中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的

指导思想，从教学程序的设计，到课堂教学都力求让自己更儿童

化。

２、更新教与学的方法：

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成

为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创

意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要

是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，比赛等方式，

引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。

在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，

采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

【说教法】

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学

生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，

充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文

内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本

选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个

伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的

读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有

机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过

程。

【说学法】

１、学生分析：

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，部

分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿

的表达较为模糊。

２、定学法：

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好

以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读──自我展示读──

男女比赛读——同桌轮读——师生合作读──分组合作读──

分角色读”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内

容，而且能培养他们熟读能力、表达能力，以及团结合作意识。

【说教学程序】

说教学流程及意图：

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动

力。学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让

学生欣赏荷花图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受

到了美，容易产生乐学的情绪。

上课伊始，我先让孩子们说荷花荷叶。

播放：让学生欣赏荷叶图说荷叶进入情境，教师一边激情导

入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小

诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。你们还知道哪些有关荷花

的词语和古诗吗？然后一起欣赏，充分调动孩子们的全部感官，

积极地参与学习，激发孩子们的学习积极性。

为了让孩子入情入境的学习，我在学生兴趣调动起来以后，

我就让学生进行课文情境欣赏，然后让孩子自主读，“披文入情”

领略的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢

阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须

让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让

学生课文情境欣赏，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出

读书要求：读准字音，把生字词圈画出来，多读几遍，在此基础

上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。

阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生

自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和

评价的能力，所以在学生将课文完整自由读几遍的基础上，我再

让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读

准，课文读通顺；

读后老师逐段检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出

表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。然后再读完每段后都相机

出示难读难认的词语强化认记，并辅以图片帮助记忆，而且渗透

从生活中识字的思想。

检查字词认读时我采取了上楼梯、开火车、猜字谜、随便指

认、把课文改编成儿歌等形式，以激发识字兴趣，调动孩子们的

学习积极性，让识字教学生动有趣，不枯燥，孩子们能全身心的

投入学习。

整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的

朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，

内化，在读中训练语言，来培养他们能力，激发他们的情感，让

他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐

趣，更喜欢学习语文。

最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图

文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重

点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并

能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思

路。

由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定

有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。

说反思：

一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读、来说。期

间，课堂中充满想象，充满童真。他们敢于想，敢于说，完完全

全地走进课文中，用他们的语言去与大自然说话，与小动物们交

流。

本环节的设计我充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通

过创设了“你想变成谁？”这个情境，让学生谈感受、读句子。

学生联系自己的生活体验，产生“感悟”。这样以体验带动朗读，

学生就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，指

导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的个性，激发学生的

灵性服务，学生学得轻松，上得精彩，而这精彩正是他们“读”

出来、悟出来的！

新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资

源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题：美丽的荷叶吸引

了哪些小伙伴？你最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠、小

蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜爱，进而产生了许多的小问题：“摇

篮“是什么”？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？用“歌台”还是

“舞台”？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？……

整堂课以学生的朗读和问答为主，在读中品味词句，在读中用语

言表现情感。而在这读和悟的过程中，学生产生的那些小问题，

也正好成为了我教学的资源，从而实现教学的多向互动合作。同

时，我的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本

之间的距离，使学生融入了文本，读出了感受，读出了美。

《荷叶圆圆》教案篇4

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文“夏天”

主题单元的一篇课文。__通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学

生热爱夏天这个季节。本课的学习目标可定为：

1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。

2、能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文，并背诵课

文。

3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

教学的重难点可定为：朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

二、设计理念

本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运

用。在“感悟”、“积累”过程当中，发挥学生的自主性，突出

以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟，在导读环节中，注

意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又

注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其

观察能力也能再次得到体现。

三、教学创新点

以读为本，让学生在读中感悟、积累，充分开发课程资，发

展学生的思维。

四、教法学法

1、教法。__语言生动、词句优美，根据这一特点，本课主

要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实

现学生素质地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：

初读、精读、赏读、个人读、齐读、比赛读等等。让学生在读中

入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中积累词语，

在读中受到情感的熏陶。

2、学法。本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评

价法等学习方法。更具教材特点，我引导学生围绕“池塘里，

除了这四个小伙伴，还有谁也会来到美丽的池塘，它们也会说些

什么？”这个问题在小组内展开讨论、交流。这种多维互动的学

习方式不但培养学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共

同提高的目的。

《荷叶圆圆》教案（第二课时）

教学内容：

人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。

教学目标：

1、知识目标：会写“美、朵”两个生字。

2、能力目标：有感情朗读课文4、5自然段。

3、情感目标：体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。

教学创新点：

1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为，不

应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节，我设计了以“读”

贯穿全课，通过多形式、多角度的读，如：自由读、指名读、个

人读、比赛读、范读、配乐读等，充分反映学生个性的发展，体

现阅读教学“以读为本”的理念。

2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“教师应创

造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中

学会学习。”在学完最后一段时，我让学生找出本段最优美的词，

如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等，然后照这样的例子来

说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹离教材。

3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计

了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁也来到池塘？它们

也会说些什么？”这一问题，把创新、张扬个性的机会还给学生，

培养了想象能力，创新了思维。

教具准备：

纸贴画、课件、音乐磁带。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：小朋友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、

小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友，真了不起。这时候，小青蛙和

小鱼儿也来到了美丽的池塘，（板贴画）它们也会说些什么悄悄

话呢？请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。

二、朗读感悟。

（一）指导朗读第四自然段

1、小朋友们读书的声音真响亮！谁愿意来读读小青蛙的话？

（指名读）

2、小青蛙在什么时候就会歌唱？（高兴的时候）谁能用高

兴的语气来读这一段？（指名读，集体评议）

指导读重音，如：“蹲、歌唱”等词。（指名读、同桌互读、

齐读）

3、师：看大家读得这么棒！现在我们来一场朗读挑战赛，

请你找一个平时朗读比你好得同学向他挑战读，比一比，看谁读

得更好！谁有勇气向比你读得好的同学挑战？

4、师：读得真棒！如果你是小青蛙，你会怎么歌唱呢?(根

据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。

（二）朗读感悟第五自然段。

1、刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗？

你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗？（师范读第

五自然段，故意读漏“很美”两个字。

2、集体评议指出缺点。

3、师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺

点。你们愿意给老师一个改正得机会吗？请闭上眼睛听老师再读

一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读)

4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。（指导读、齐读、

加上动作读）

5、读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁发现？你最

喜欢哪个词？请把它画出来。

6、全班交流。（课件展示，如：笑嘻嘻、游来游去、很美

很美等）

7、这些词语用得多好！谁能照例子说一个这样的词呢？小

伙伴互相交流交流。

8、全班交流，说词、积词。

三、学生字。

1、师：同学们的词汇真丰富！你们看（出示“美”“染”

绿绿的落叶上都有一个生字，谁认识？仔细观察这两个字，你发

现什么？

2、老师在田字格指导并范写“美”字。

3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求，端正

姿势，练习书写“美”和“染”两个字。

四、诵读课文。

1、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最

喜欢谁？就请你把那一段好好的读一读。

2、师：让我们伴着音乐尽情地读一读，一边读一边展开想

象的翅膀，一起走进美丽的池塘。（配乐齐读全文）

五、拓展延伸

1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁来到池塘呢？

（生汇报）

2、师：这些小伙伴来到池塘又会说什么呢？发挥你们的丰

富的想象力，小伙伴互相交交流。

3、同学们的想象力真丰富！这节课，我们通过读书体会到

荷叶的美，下课以后，请小朋友们把美丽的荷叶画下来，好吗？

《荷叶圆圆》教案篇5

教学目标

1能在阅读的过程中借助拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、、

台、放、朋、友、红、油”11个生字的音，并能在新的语言环

境中正确认读；描写“台”和“友”。

2朗读课文，能按标点停顿，不唱读、不顿读；了解课文的

大致内容，初步感受到荷叶带来了快乐。

3看图展开想象，练习把话说完整。

重点难点

1能正确认读后鼻音的汉字：晶、停、放、朋、红；了解多

音字“油”，读准“绿

油油”，读好儿化音：“荷叶儿”。

2朗读课文能做到按标点停顿，不唱读，不顿读。

教学准备

生字卡片荷叶图

教学过程

一揭示课题

1出示荷叶图，有一句完整的话说说荷叶是什么样子的？（交

流）

2读句子，出示句子：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。

要求：按标点停顿读通句子，读好儿化音。

自读、指名读，师范读、齐读。

3教学生字：荷。

说明：

本单元在朗读训练的要求上新增了按标点停顿，不唱读、不

顿读。刚上课，老师就可通过句子的朗读指导，对课文的朗读起

到引领，引起学生的注意，所读这句话中是三字一顿，学生容易

连读或顿读、唱读。另外，一上课就让学生感受到荷叶的美与可

爱，为下文感受荷叶带来快乐作了铺垫。

二整体感知课文，自学文中生字。

1听课文录音，要求：边听边想，荷叶上发生了什么有趣的

事？

2交流思考的问题。

3自读课文：借助拼音读通课文，遇到生字多读几遍，记一

记。

说明：

学习课文、阅读课文要体现整体性，不能因为识字任务重，

分步进行识字而把课文内容弄得支离破碎。通过聆听课文录音和

自读课文，从整体上了解课文的内容，导入课文后让学生借助拼

音读通、读顺课文，遇到不认识的字，拼拼、读读、整体读文不

仅能满足学生对课文的好奇心，还能培养学生静心阅读的习惯。

三朗读课文，反馈识字

1小组开火车读课文，注意读准字音，并想想，课文中有谁，

它们分别说荷叶是什么？

（1）教师随机正音，纠错。

（2）根据学生交流，出示句子：

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。”

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”

（3）出示生字：摇、篮、台、朋友。

正音。

①开火车读，注意“朋”是后鼻音。

②交流：“摇、篮”的记忆方法。（做动作记忆“摇”，结

合实物认识“篮”的部首。）

（4）师引读句子：

小水珠说——，小蜻蜓说——，小青蛙说——，小朋友说—

—，

（5）师生配合说话：小水珠把荷叶当作——，小蜻蜓把荷

叶当作——，

小青蛙把荷叶当作——，小朋友把荷叶当作——。

2他们为什么这样说呢？再读读课文，想一想。

根据学生交流，随机出示文中相关的句子：

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓停在荷叶上，展开宽宽的翅膀。

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小朋友戴上荷叶，笑嘻嘻的、红润

润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷叶还美呢！

（1）出示：生字：

①晶、停、放、红——读准后鼻音。

油——了解多音字的读法，

②交流记字好方法。

（2）读读句子，师：你觉得哪句话说得最有趣？为什么？

（3）挑选你觉得最有趣的事，做动作读一读。

3过渡：荷叶上的事真有趣，你最想读哪一节，试着好好读

一读。

4师生配合，朗读全文。

说明：

这一教学环节是本课的重点，我们要做到识字与阅读紧密结

合，在阅读中识字、记字，在识字中阅读、理解，并进行朗读指

导。指句时，重点要让学生知道读句中要按标点停顿，不加字，

不漏字，也以这几点为基准。做动作读读自己喜爱的小节，是让

学生在朗读中融入自己对文字的理解和情感，读出词句中蕴含的

童趣，培养初步的语感。但这仅是一个弹性学习的目标，因人而

异。

四展开想象，拓展说话

1出示课后说话练习中的图片，练习说话。要求：看清图意，

把句子说完整。

师：大自然中有趣的事儿还有很多呢！让我们来介绍一下。

2扩展想象，还有那些有趣的事儿呢？

用“是的。”或“把当作。”说一说。

（什么）（谁）（什么）（谁）（什么）（什么）

说明：

训练说话要在学习课文语言的基础上进行，鼓励学生大胆想

象，落落大方地说己的想法，有时学生说的内容可能不一定完全

合理，老师要给予肯定和引导，帮助学生树立表达的自信心。

五复习生字，积累词语

1猜字谜。

2词语搭配：找朋友。

（1）出示词语，指名读：

脸蛋眼睛荷叶笑嘻嘻的红润润的亮晶晶的绿油油的

（2）指名读

（3）找出可以成为朋友的词，读词组。

（4）再说几个和“笑嘻嘻红润润亮晶晶绿油油”类似的词

语

（胖乎乎黑压压金灿灿蓝莹莹红彤彤）

3指导描摹：台、友

复习笔画：撇折、横撇

（注意观察字在田字格中的位置）

说明：

字词的学习允许遗忘，但要