《黄鹂》公开课教案

《黄鹂》公开课教案

课题：文学作品主观性阅读与实证性阅读方法在散文教

学中的运用

教学内容：江苏中等职业学校试用教材《语文》第四册27

课《黄鹂》

时间：2018年5月23日（星期五）1~2节

班级：01机电预科班地点：多媒体教室（实验楼一楼）

教学要点：

1.理解并把握文意，体会文中蕴涵的人生哲理。

2.掌握主观性阅读与实证性阅读的方法和文学主题的多元

化。

3.学习本文围绕黄鹂以时间为顺序展开艺术画面，并融进生

活感受和人生见解的写法。

4.学习并欣赏本文精彩的语言。

教学器材：计算机

教学过程：

一．复习提问。

二．导入新课：

优秀的作家对生活和人生的关注方式是多样的独到的，有许

多现代作家就是通过写鸟来表现他对生活和人生的认识的。

老舍先生写小麻雀，表现的是对人与自然关系的认识；孙犁

借黄鹂传递的是一种怎样的观点呢？

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1、出示图片，要求学生对黄鹂的外部特征进行表述，并由

此引出我们熟悉的与黄鹂有关的诗句。

（黄鹂也叫黄莺，世称“金衣公主”，身体黄色，从眼部到

头后部黑色，嘴淡红色。叫声很好听，吃森林中的害虫。从

南到北，广泛分布在我国大地，是一种益鸟。）（头戴黑沿儿

黄缎小帽，身穿金黄闪光的“连衣裙”，裙子的下摆和衣袖

上都镶着黑边。）

2．投影出示关于“黄鹂”的古诗词。学生默读以后齐声朗

读一遍。出示幻灯片。

很显然，形态清丽、叫声婉转的黄鹂很受古代诗词大家的

青睐，它几乎约定俗成为美好事物的象征。那么，黄鹂在当

代著名小说家、散文家孙犁先生的笔下，又是怎样的呢?

三．讲授新课

（一）、：

孙犁（1913—2018），现代小说家，散文家，河北人。抗日

战争爆发后，主要在中国共产党领导的冀中从事革命文化工

作，1944年去延安，发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品。

新中国成立后，写了优秀中篇小说《铁木前传》等。（香港

司马长风“二城二传”：《边城》《围城》《呼兰河传》）他把

解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》，是作者最

负盛名的和最能代表他的创作风格的一部小说和散文合集，

是“荷花淀派”的代表作。

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（二）、整体把握文章，重点分析文章结构

1.对于长篇文章来说，解剖结构，从整体上观照文章可

以说是获取文章主旨的一把钥匙。我们先默读文章1～23段，

将这一部分文字按时地变化分成四大块，然后对照投影片三

中表格的要求选择文中的关键语词填空。出示幻灯片。

“黄鹂遭遇”与“作者态度”

次数时间地点环境特点黄鹂特点作者的感情态度

一抗战时期阜平县的山村炮火洗礼尖利的富召唤性和启发

性的啼叫；迅若流星，忽隐忽现，金黄的羽毛美丽极了。喜

爱

二前几年春天青岛海滨，杨树林里林木深密幽静，安静，近

于荒凉追逐逗闹、安家落户高兴

三一天清晨杨树林里老史试枪险遭枪击、一去不返惋惜

四有一天鸟市那地方卖鸟儿的很少了囚系，遭人戏弄，羽毛

焦黄、神气凄惨同情

五第二年春季太湖，江南湖光山色看到黄鹂的全部美丽，这

是一种极致。赞美

问题：①作者为什么对黄鹂会有不同的感情和认识？

明确：五次黄鹂出现的环境都不一样，表现了作者对美的事

物的狂热追求。

问题：②作者为什么在第三次和第四次之间写到与黄鹂无关

的海鸥？

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明确：由老史试枪引发联想，表现作者对摧残鸟儿这类丑恶

行径的义愤。

问题：③从环境和黄鹂的关系看，你能说出“极致”在文中

的含义吗？（出示幻灯片）

明确：文中五次提及黄鹂的生存状态，大体上说第一、二、

五次是好的或比较好的环境，而第三、四次的环境则是不好

的。两者相比，不难发现黄鹂的自由与美丽的展现应该有它

良好的生存环境，而这种“形色神态和环境的自然结合和相

互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言

“极致”的具体含义。

（三）、重点分析、揭示、评价文章主旨

1.以上我们整体把握了文章的主体描写部分。我们作一

个假设，如果本文就只有前面23段文字，那么，根据我们

刚才分析的情况和对比的结构，我们可以归结出本文怎样的

主旨呢?

学生讨论交流回答：呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环

境。

2.(1)很显然，作者花如此多的笔墨，渲泻了如此充沛

的激情，绝不可能是仅仅为了一个鸟类，应该有其更多更深

的寓意。

(2)齐读第24段和第25段的第1句。

(3)想想，这一部分联系前面的描写对本篇写作主旨的

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认识是不是会有新的发现呢?

学生讨论交流回答：呼唤为黄鹂乃至各种美好事物创设

优美和谐的生活环境。

3.接着再看文章最末的两句话。从这两句话是否可以推

断出作者另外的寓意呢?

学生讨论交流。老师归结：原来，借助黄鹂的故事，作

者或许也还想演绎一条艺术创作的规律——在艺术创作中，

应为典型人物创设和谐相应的典型环境。

4.阶段小结，以上我们按照阅读的一般规律和过程，通

过把握文章整体，揣摩关键句段等方法已经获得了本文寄寓

的几方面的主旨。除了第一点，由于未曾联系到结尾语段，

把握上有所局限外，其余两点概括，应该是正确的。有同学

要问，一篇文章，怎么会有几个主题呢?实际上，优秀的文

学作品，有很多都是多主题、多寓意的，这就是我们常说的：

文学主题多元化(板书)。

而且，不知同学们注意到没有，我们刚才的分析自始至

终是扣住作品本身的，几乎没有考虑联系作品之外的因素。

比如就没有提及孙犁先生写作本文时的背景材料。我们把这

种只重文学作品本身，基本不考虑作品之外因素的阅读，称

为主观性阅读(板书)，而把那种既考虑作品又特别注重作品

写作背景因素的阅读叫做实证性阅读(板书)。

5.我们已经成功地进行了一次主观性阅读，大家一定有

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兴趣乘胜前进，再作一次实证性阅读的旅行。请看孙犁先生

写作本文的有关背景材料。出示幻灯片（黄鹂的象征意义）。

1）.黄鹂的象征意义。

2）.史同志和穿皮大衣、卖鸟的，他们的共同点和不同点是

什么？象征什么？

答：共同点：不懂要让黄鹂或海鸥发挥极致，都不懂要为它

们创造一定的环境。不同点：他们伤害的动机不同。即搞

“左”的一套，人们的动机也各不相同。穿皮大衣的邪恶之

徒，最卑劣。

3）.象征手法的优点：这种手法富有文学性，形象生动，富

有美感，而且比较含蓄。长于形象思维，长于文学创作的人，

要发表某种见解，可以用这种手法。另外，有时某种见解不

宜直截了当地说，也用此种方法。如高尔基的《海燕》、茅

盾的《白杨礼赞》等，只是本文叙事性更强，每个片段都蕴

含着一定的意义，含蓄丰富。

4）出示幻灯片《黄鹂》写作背景：

本文写于1962年，其时孙犁先生49岁，20年后才公开

发表，收入作者的散文集《晚华集》。自从1956年写完小说

《铁木前传》之后，他再也不写小说了。这固然与一场大病

有关，但可能还有更深的时代社会政治原因。

他在后来的《说赵树理》一文中描述那个年代赵树理的

处境与心境：“政治斗争的形势，也有变化。上层建筑领域，

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进入了多事之秋，不少人跌落下来。作家是脆弱的，也是敏

感的。他兢兢业业，唯恐有什么过失，引来大的灾难。”这

说的更多的恰恰也是孙犁自己。

他在《文虑》一文中说：“目前为文，总是思前想后，

顾虑重重，环境越来越‘宽松’，人对人越来越

‘宽容’，创作越来越‘自由’，周

围的呼声越高，我却对写东西越来越感到困难，没有意思，

甚至有些厌倦了。”

大家联系文章的整体描写和议论再来看看，文章还应该有着

怎样的寄寓呢?

交流回答：呼唤为作家等一切人才(人)的成长、发展创

设安全、平和、自由的环境，以使他们充分尽情地展示其全

部的聪明才智。

6.主题概括比较：

(1)呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。

(2)呼唤为各种美好事物创设优美和谐的生活环境。

(3)在艺术创作中，应为典型人物创设与之和谐相应的

典型环境。

(4)呼唤为人(人才)的成长、发展创设安定、平和、自

由的环境。

7．孙犁《黄鹂》一文的意义。

8．迁移训练：欣赏图片，阐述景物一体的含义。

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（四）、语言运用技巧借鉴

1、过渡语：散文的说理贵在含蓄，重在形象。本文从叙事

自然地转到说理，这其中的关键是什么？答：从太湖与黄鹂

的关系感悟到环境与事物的关系。

2、课文最后五段文字运用了那些修辞手段?句式上有什么特

点?对增强表达效果有什么作用？

引用名句：杂花生树群莺乱飞增添文学色彩

排比三个“这里的……”勾勒太湖环境优美

对偶“它们的啼叫……，它们的飞翔……”对仗工整，勾

勒出一幅绝妙的江南风景图。

句式：整散结合长短结合错落有致

多种修辞手法，整齐而有变化的句式，曲折回旋，把感情抒

发得淋漓尽致。

3、适当的文言句子使文章增色。“虎啸深山，鱼游潭底，

驼走大漠，雁排长空”。

4.善用对句，语言简练，增强了作品的文学性。在习作中，

修改润色，用点心思，可用这样的句子。“它们的啼叫，是

要伴着春雨、宿露，它们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹的。”

总之，整句与散句相结合，工整中求变化，长短错落有致，

不呆板。

四．总结全文