初中英语-Unit8 第三课时教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit8SectionA(Grammer-4c)教学设计【教学目标】 1.掌握课本上p60的单词2使学生学习并掌握现在完成时的用法，学习already,yet在现在完成时的用法。【能力目标】了解英美国家一些著名的小说，并能够用现在完成时简单地描述读过的著作，提高听说能力。【情感目标

】

鼓励学生扩大阅读量，培养学生的阅读兴趣。【教学重难点】 1现在完成时::表示过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果。2现在完成时的构成：have/has+过去分词【学习流程】1.课前自主学习：I、请将下面的英汉书名搭配起来。()1.AliceinWonderlandA.《雾都孤儿》()2.TreasureIslandB.《小妇人》()3.RobinsonCrusoeC.《汤姆.索亚历险记》()4.LittleWomenD.《爱丽丝梦游仙境》()5.OliverTwistE.《鲁滨逊漂流记》()6.TomSawyerF.《金银岛》II.记住本页的重点单词和词组。III.用英语介绍自己喜欢的一本英语名著。2.课上学习探究流程：Step1revision（同桌互查）CheckupwordsandexpressionswithyourpartnerfromtresuretoFrenchinpage122.1.珠宝，财富__________2.岛___________3.经典作品，名著____________4.小说____________5.科幻小说___________6.科技，工艺____________7.法语______________8.Step2Freetalk.（学生到讲台表演）Step3pairwork（同桌做对话）HaveyoureadLittleWomenyet?Yes,Ihave.No,Ihaven’t.Whatdoyouthinkofit?It`s………Step4.Grammarfoucs（学生回答）现在完成时的结构肯定句：主语+have/has+过去分词否定句：主语+have/has+not+过去分词一般疑问句：have/has+主语+过去分词特殊疑问句：疑问词+have/has+主语+过去分词时间状语：already,yet,ever,never,before意义：表达已经做了……或还没有做动词形式：drinkdrankdrunkseesawseenfindfoundfoundleaveleftlefttelltoldtoldStep5Exercises(见课本)Step6.Goupwork（四人一组完成任务，并做对话）Completethechartwithinformationaboutyouandyourfriend.Accordingtothediloguewithyourpartnerlikethis.A:Whatbookshaveyoualreadyread?B:IhavealreadyreadTomSawyerandHarryPotter.A:Whatdoyouthinkofthem?B:Well,IthinkHarryPotterwasexciting,butTomSawyerwasabitboring.

YouYourfriendCommentsBooksIhavealreadyread

MoviesIhavealreadyseen

SongsIhavealreadyheard

Step7Exercises(中考链接)Step8Homework八年级英语Unit8（3）学情分析众所周知，在所有的英语时态中，现在完成时是学生最难掌握的一种时态，究其因，我想主要与这个时态的特点有很大关系。因为这种时态既不像一般过去时只涉及发生于过去某一时间的事情，也不像一般现在时只涉及发生于现在事情。它是既涉及过去、又联系现在，而且不同类型的动词用于现在完成时还要区别对待。时间状语的使用也有一定的限制，由于现在完成时有这些特性，所以学生学起来颇感困难，老师教起来也很费劲。那么作为教师该怎样教学现在完成时这种复杂难学的时态才能收到满意的效果呢？一、首先，学习英语有两大难关——单词和语法。在初中英语教学中,语法教学以时态的教学为主干,现在完成时的教学为其中难点。要想学好现在完成时,应掌握好以下三点:1.从时态整体出发。时态是指做谓语的动词用来表示动作发生时间的各种形式。在汉语中不管动作是什么时候发生的,动词形式。要让学生清楚现在完成时的构成，即“h**e(has)+过去分词”，关于其中的“h**e(has)”要让学生掌握两点，（一）只有当主语是第三人称单数时用has。（二）h**e(has)在这里无实义，只是帮助构成现在守成时这种时态的助动词。学生掌握了这些之后，就要让学生了解并掌握现在完成时的肯定式、否定式、疑问式及简略答语。另外还要让学生知道规则动词的过去分词的构成与动词的过去式相同，不规则动词的过去分词，可查课本上《不规则动词表》。二、让学生弄懂现在完成时的构成后，就要讲解它的用法，这一点是学生最难理解，也是教师最难讲解的一点。那么该怎样讲解才会使学生清楚明白呢？我想首先要让学生弄清楚现在完成时表示的是过去发生或已完成的某一动作对现在造成的影响或结果，现在完成时还表示过去已经开始，持续到现在的动作和状态，这是现在完成时的基本或主要用法。单单把这两点用法讲给学生听还远远不够，还要通过实例，才能使学生从感性认识上升到理性认识的高度。三、在学生掌握住现在完成时的用法后，为使学生更好地掌握住现在完成时，还要给学生讲清楚现在完成时与一般过去时的区别，因为这两种时态有时好混为一谈。一言以蔽之，在以后就教学现在完成时时，只要将现在完成时的构成、用法及它与一般过去时的区别给学生讲得全面、清楚、具体，再加上对学生进行口笔头反复操练，相信学生学习好现在完成时就不难了。八年级下册Unit8（3）教学反思这是一堂听说课，主要语言任务是讨论最近发生的事件和自己的体验。从语言知识看，要求学生掌握现在完成时态的一般疑问句，并学会运用“

have/hasyou/sheread….?Yes,Ihave/he/shehas.Whatdoyouthinkof…/What’sitlike?It’sfantastic.”

从语言技能上看，要求学生结合实际生活，表达自己对所发生事件的情感体验。从情感上看，让学生喜爱上阅读一些经典著作，爱上阅读，并学会评价所看的读物。从学习策略看，培养学生的合作学习能力与用英语介绍自己已读的著作的能力。从文化意识看，了解西方文坛上一些有名的经典著作。难点分析：1.本节课中谈及到的西方六部经典小说具体的故事内容和情节，以及作者的写作风格。2.第一次学到现在完成时态，学生对于这个时态的理解以及不规则动词的变化上的掌握。课堂优点：1.导入图书图片，对学生而言有亲近感，容易被他们所接受。2.

在目标语言初步接触感知后，先进行简单的认读和操练，然后再进行深入的整编，让学有余力的同学可以有拓展和发挥的空间，同时也能让学生更好的理解和掌握目标语言的真实意义和用法,正真做到让学生体验内化语言的过程。3.根据学生实际需要，对六部小说和作者进行了英文解说再进行听说任务，在降低学生的学习难度的同时激发学生了解世界文学的阅读热情。课堂缺陷1.在教学内容的设计上缺少真实语境的创设，层次不够丰富，对于学有余力的同学而言，吃得不够饱。对于目标语言的拓展不够，整堂课中，过去分词的动词涉及不够，局限性过强。课堂语言输入欠生动丰富。没有及时抓住课堂生成。有位名师说过，教师要能随机应变运用教学机智敏锐地去捕捉，用细致人微的心去发现每一个新的课堂生成点，以深厚的人文底蕴和智慧去化解矛盾，虽然生成的点也许只是昙花一现，但那似流星闪现的光彩却有可能成为永恒。课堂中学生说了句:No,Ihaven’treadit.ButIhaveheardaboutit.当时，缺少对学生的正确引导和语言的真实深入的交流，失去了真实沟通的机会。没有及时把课堂生成点石成金。2.对于学困生不能顺利完成对话内容时，没有做出正确的引导和帮组，从而给学生带来了更深的沮丧感。对于能顺利完成教学环节任务的学生，评价也不够到位，鼓励性不够强，没有贴近学生心理和他们的性格特点，评价过于笼统。对于学生启发不够。3.课堂语言指令不够清楚，语言啰嗦，缺少真实性和有效性。让学困生更加惧怕英语。4.当学生在课堂听力中，产生疑问时，为完成教学任务，并未及时作出解释，或再次细听对话内容，失去了课堂的有效性。重新构建课堂1.

《课标》指出，教师应根据实际教学

目的和学生学习需要，对教材的部分内容和活动进行替换和整合，从而降低学习难度。本堂课在引入目标语言前，因让学生先了解六部小说，如果学生并未读过任何一部小说，或许看过改编过的相应影片。(因为农村学生，六部西方小说有很多同学没有阅读过。)

这样设计就贴近学生的实际情况，不至于学生失去学习本堂课的热情。其次也能丰富本堂课中的过去分词的动词的输入量。2.

备课前，充分考虑到课堂所需要的用语，尽量简洁明了，课后教师多操练口语，对于自己的教学设计和可能涉及到的语言课前应多加以操练，努力提高口语表达能力，减少课堂不地道的英语语言表达和口误。3.

没有充分利用课本听力材料，形式过于单一枯燥。对于课堂中，学生所碰到的疑问点未及时解决。听力部分中确实有疑问时，应该及时加以正确引导，把听力材料一起听或再朗读一遍，以便准确校对信息内容。课后感悟作为教师，要不断地学习和探索才能有足够的能力满足学生求知的欲望。而不是一味的抱怨学生的愚笨或教材不适用，教师应当反思自己的教学环节和教学思路、观点是否需要改进，是否符合学生的需求，以一丝不苟、谦虚谨慎的态度对待每一个教学细节。教师要懂得换位思考，多站在学生的角度上，放下为人师的架子，做一个温和而谦逊的引领者和帮助者。通过精心的教学设计，能幽默睿智地指引学生探究语言知识点，同时不断地激励学生通过目标语言的示例感知、体验、提炼、归纳、总结语言知识。在一堂听说课中，让学生乐意开口、激起主动交流的欲望。教师且能真正实践

“以学生为主体”的教学思想。教师要淡化每个任务的教学痕迹，春风化雨，润物无声，用活泼幽默的评价语言构建师生最自然、和谐、真实的交流互动，实现课堂教学效果的最大化。人教版八年级下册英语unit8第三课时教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位

本课是新目标八年级下册unit8的第三课时，主要语法是现在完成时的理解和运用。在整个初中来说，这一部分相对而言较难，学生很难把握准确。但这一部分对于高中的知识衔接具有很大作用。这一课时，主要是复习前面所学，总结语法要点，并进行大量的巩固练习。三、课程教学资源的整合取舍教材既充分利用学生已有的知识经验，又突出新旧知识的不同。教材提供的信息比较简洁，有利于教师创造性地使用教材。所以，本着“源于教材而高于教材”的理念；对教材进行第二次“加工”，适时调整教材、补充教材、拓展教材。(一)调整、整合教材，单从教材来看，本课题只有现在完成时这一难点，而且也只占了半页的空间没有情景图。因此我在教学时增加了前面课时的图片并与教材提供的数学信息进行了有机的整合，使这部分内容更加图文并茂，找准了教材的突破口。(二)深入挖掘补充教材，渗透语言知识与情感教育的有机整合，实现教育功能的最大化。三、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及四年级学生特点，把本课题确定为一课时完成，教学重难点确定为：1.通过用知识的迁移与小组合作探究，了解英美国家一些著名的小说，并能够用现在完成时简单地描述读过的著作，提高听说能力2.快速准确的完成大量练习，并和中考考点相挂钩。评测练习（满分10分）班级：姓名：自我评价：第一部分：跟踪练习1.Thehouseisdirty.We_______itforweeks.

Adidn’tcleanBhadn’tcleanedCdon’tcleanDhaven’tcleaned2.____thesportsmeetingmightbeputoff.

Yes,italldepend.

AI’vebeentoldBI’vetoldCI’mtoldDItold3.I’msorrytokeepyouwaiting.

Oh,notatall.I_____hereonlyafewminutes.

AhavebeenBhadbeenCwasDwillbe4.Youdon’tneedtodescribeher.I_______herseveraltimes.

A.hadmetBhavemetCmetDmeet5.WillyougotoBeijingforvacation?

I_______togo,butIdon’tknowifIcango.

AwasplanningBhaveplannedChadbeenplanningDhavebeenplanning

第二部分：中考链接()1.—DoyouknowthemovieLostinThailand?—Yes.I______ittwice.It’sfunny.A.sawB.seeC.haveseenD.willsee（)2.—Lunch?—No,thanks.I__________.A.willeatB.ameatingC.haveeaten()3—WhereisTom?Wecan’tfindhimanywhere.—Perhapshe_____home.A.hascomeB.isgoingC.wentD.wasgoing()4.--DoyouknowLydiaverywell?--Yes,SheandI_____friendssincewewereveryyoung.

A.havemadeB.have

\o"更多bec内容"becomeC.havebeenD.haveturned()5.TheSmiths_______inChinafor8year