《理想风筝》说课稿

《理想风筝》说课稿

一、说教材：

我说课的内容是苏教版六班级语文下册第22课>。这是一篇回忆性的文章。以一个同学的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱同学，爱工作，对生活布满了剧烈的爱与执着的追求。

编者选编这篇课文，意在让同学体会、学习刘老师对人生乐观乐观的态度和坚韧执着的精神。

为能很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：

二、说教学目标：

情感目标：学习刘老师乐观开朗、乐观向上的人生态度。

力量目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

认知目标：能有感情地朗读课文，了解课文的叙述挨次和主要内容。

三、说重点与难点：

了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“抱负的风筝”则是教学之难点。

四、说教法与学法：

教法：依据阅读提示，引导同学整体感知。

学法：合作沟通，读写结合。

五、说教学预备：

1、小黑板与录音机。

2、课前让同学熟读课文。

六、说教学过程：

导入新课，整体感知(相机出示小黑板)

截去撑地手持撒脱

支撑急速擎着拄着

甩掉转向拉动蹦跳

泛起跳动仰视追逐

酸涩旋转漾出抓住

1、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？

２、师生沟通

第一组写了刘老师“笑谈丢腿”的事情其次组写了刘老师“旋转板书”的事情

第三组写了刘老师“放飞风筝”的事情第四组写了刘老师“追逐风筝”的事情

二、精读文本，感悟特点

1.这节课我们随着的回忆，一起走近这位特别的老师。

指名读第一件事情写刘老师的，其他同学边听边想，让你读到了怎样的刘老师。

（1）师生沟通

这是一个幽默的刘老师。幽默在哪儿？

（2）同学们有没有发觉，刘老师怎样向我们叙述这个故事的？从“笑”这个词语中你们感受到刘老师是一个什么样的人？

（这是一个特别开朗的刘老师；这是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。）

（3）谁再来读读这个刘老师“笑谈丢腿'的故事，读出他的幽默与乐观。

2.刘老师的故事自然也感染了同学们，每个人的笑后对泛出了一种酸涩的感情，对老师丢腿感到特别惋惜，同时更增加了对刘老师的敬重。

3.下面请同学连续读刘老师旋转板书的事情，边读边想，你又读到了一个什么样的刘老师？

（1）同学自读课文

（2）师生沟通

同学们，我写板书可能是比较轻松的，但是对于身有残疾的刘老师呢？

（刘老师写板书很困难）

（3）如此困难，刘老师每转一次都会引起同学一次心跳。相机提问：

这“心跳”源于什么？（对刘老师的担忧）；这“心跳”出于什么？（对刘老师的敬重）

（4）这是一个什么样的刘老师？（敬业负责、身残志坚、有执着追求的刘老师）

4.然而最难忘的是刘老师放飞风筝的事情，让同学听读课文录音，跟随刘老师一起放风筝，边听边思索，说说你听到了一个什么样的刘老师？

（1）师生沟通

（从亲自扎的各式各样的风筝可以看出刘老师是个仔细细致、心灵手巧的老师）；

（2）老师出示：“他总是手持线拐……在风中飞翔回旋。”

让同学读这一段话，然后思索：此时的刘老师没有说一句话，但是他的心里在想什么呢？

(他盼望他的同学在将来的日子里和燕子一样高飞；)

（3）同学们，老师脸上甜美的笑，在写的时候，用了一个什么样的词语？

从“漾”这个字，大家又感受到一个什么样的刘老师？

师生沟通，老师板书。（这是一个喜爱生活的刘老师）

５、在学习第四个典型事例时，我运用了由扶到放的方法让同学依照刚才的学法去概括出刘老师的特点。（这是一个喜爱挑战自我的`刘老师）

过渡：在突破了本节课的重点后，如何理解课题“抱负的风筝”这一教学难点呢？

我提出了以下四个问题。

１、刘老师放飞的仅仅是风筝吗？

２、他放飞的是什么？（抱负）

３、那他的抱负是什么？（抱负就在刘老师放飞与追赶的风筝里，对生活的满怀激情；抱负就在刘老师旋转的拐杖里，对工作的执着追求；抱负就在刘老师与同学朝夕相处的日子里；对同学的无私关爱；）

（文中刘老师放飞的风筝是他喜爱生活的标志。刘老师尽管腿有残疾，行动不便，但他借自由飞翔的风筝寄予自己要在宽阔的天地之间放飞自己心中的抱负）。相机画风筝。

４、刘老师放飞的风筝赐予我们什么？（刘老师的身传言教，给同学以深刻地影响，使在幼小的心灵里也播下了抱负的种子，升起了抱负的风筝。当苏步阳在xxx时遭到残酷打击的时候，晚年躺在病榻上病痛难忍的时候，总是会想到刘老师，要像刘老师那样无论遇到什么困难与挫折都要乐观向上、有执着的追求。）

七、说作业支配：

以“一个__________的人”为题写一篇短文，试着运用从课文中学到的表达方法。

八、说板书设计和本节课的设计意图：

板书设计：

22抱负的风筝

乐观向上身残志坚喜爱生活挑战自我

↑↑↑↑

笑谈丢腿旋转板书放飞风筝追逐风筝

↑↑↑↑

截去撑地手持撒脱

支撑急速擎着拄着

甩掉转向拉动蹦跳

泛起跳动仰视追逐

酸涩旋转漾出抓住

本节课的设计意图之一：

〈〈语文新课程标准〉〉指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”。我找到了一个教学目标、教材和同学之间的最佳结合点。充分利用文中这样几组重点词语，使同学一下子就抓住了课文的主要内容，弄清课文讲了刘老师哪几件典型事例，由于抓住了教与学的结合点，同学就能深化浅出地阅读文本内容，自然而然地走进了刘老师的内心世界，在情感上得到了共鸣。

在突破本节课的教学难点时我用了四个问题。不难发觉这是一组分解难点又逐步靠近并解决难点的问题。给了同学台阶，又顺应着整堂课的理解，显得水到渠成，通俗易懂地让同学理解了“抱负的风筝”是什么！

本节课的设计意图之二：

学校六班级的长课文是与学校相连接，是为同学升入学校学习作预备的。如何长文短教、精处细读？我想老师的主导作用不容忽视。如何让同学学会取舍；如何