《珍珠泉》语文教学反思

《珍珠泉》语文教学反思

《珍宝泉》语文教学反思1

《珍宝泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡漂亮又趣，表达了吴然对家乡喜爱的感情，对大自然喜爱之情。

本文在写法上抓住了景物的特点，运用比方，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。这一课在描写上有如下特色：

1、静态着笔。写珍宝泉由静态着笔，描写珍宝泉的外观：“石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕”，你看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静开放着的花朵”，是珍宝泉“朴实的花环”。“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能观察潭底的青褐色的石头，能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”。三个“那样”，说明白泉水的又绿又深，清可见底“这一眼清泉，无论是四周的环境还是本身都渗透着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返。

2、活用动词。在描写珍宝的静态后，笔锋一转，由静而动，集中笔墨描写泉水从地下“冒”出来的形态：“水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在‘扑哧’一笑中消逝了。”这里的“摇摆”“升”“开放”“扑哧”等动词的运用把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

3、语言活泼。文章中有惟妙惟肖的描写：“透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着”；有精致的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……”有形象的比方：“多像一串一串彩色的珍宝啊！”还有布满激情的重复：“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”表达了发自内心的骄傲和赞美之情。仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式。

《珍宝泉》语文教学反思2

一、教学目标：

1．学习抓住景物特点，把内容写精确     、写形象的方法。

2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发同学喜爱生活，喜爱大自然以及对祖国大好河山的喜爱之情。

3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。

三、教学难点：

学习抓住景物特点，把内容写精确     ，写形象的方法。

第一课时

教学目标：

自同学字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、整体感知

1．同学们，你们观察过泉水吗？在哪里见过描述一下。

2．老师带领大家去的家乡珍宝泉看一看。

（1）配乐老师范读。

（2.）请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。

（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境进展想像）

二、自读课文

1．预习课文

（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自同学字，找出不理解的词语。

（2）提出不懂的问题。

2.检查预习

（1）查字词，老师抽读。

（2）不理解的字词全班关心解决。

（3）小组进行朗读竞赛（是否正确流利）。

（4）依据同学质疑解疑。

（5）文章都从哪几方面描写珍宝泉？读后说说体会。（引导同学自主探究）

课下作业：

下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行，请选择你认为珍宝泉最美的景色，向同学做介

绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使同学理解文中的语言美，学会观赏美、表现美。）

其次课时

教学目标：

通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习抓住景物的特点，把内容写精确     、形象的方法。背诵指定的段落。

教学过程：

一、学习课文

1．同学们旅行开头了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品尝语言的详细形象）例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深同学对景物特点的理解，进展思维，丰富语言）

2．其他两个部分方法同上。

3.重点指导学习水泡儿（有难度）

老师提示：文章最好玩的部分应是水泡，是从几方面描写的？你喜爱哪一部分？为什么？

4.分四个部分进行指导背诵。

5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与产生共鸣）

6.评价。你这次旅行开心吗？谈谈感受。

板书设计：

珍宝泉

泉水：深绿清爱泉水水泡：晶莹透亮爱家乡

珍宝泉教学反思

这是一篇阅读课文，在教学方法和教学过程上自然和前面的课文有所区分。首先体现在教学上，我主要让同学说说自己见过或听说过的泉水。一些同学谈到了他们知道的泉水的名字、特点、味道。通过沟通资料，引入新课，激发同学学习的爱好和求知的欲望。然后让同学充分自学，自读课文，初步感知课文内容。我把一些能体现课文重难点的问题列在黑板上，同学自己读书思索。形成自己的想法，再通过小组沟通争论，全班沟通。通过争论，向老师汇报自学所得。

体会珍宝泉水绿、深、清的特点。所欠缺的是让同学自读、争论的时间不够富裕。略读课文，应当尽量的放手让同学自读自悟。在指导朗读这一块，主要让同学自

己体会对珍宝泉的宠爱之情，带着骄傲、赞美之情练习朗读课文。而本课的学习也为本单元习作做了预备。布置一项观看日记，让同学走出家门，看看自己生活的四周有没有这样美妙的景物，他们又有什么特点？认真观看，写一篇观看日记。本课最大的特点就是发挥民主，充分体现同学的自学。

《珍宝泉》语文教学反思3

我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花许多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的终点，有一眼清泉，叫“珍宝泉”。

这是一潭深绿的泉水。四周镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静地开放着的花朵，给珍宝泉编了个朴实的花环。水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能观察潭底的青褐色的石头，能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。惋惜没有鱼，是水太清太凉的原因吧？

最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在“扑哧”一笑中消逝了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的'光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍宝啊！

这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！

不用说我是多么喜爱珍宝泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干枯的时候，它还是不停地冒着水泡。莫非是有很多欢乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们肯定玩得很兴奋吧？每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍宝泉边，我都这么想。

挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍宝啊！

《珍宝泉》是特别美的一篇散文，我觉得从文章中的语言以及泉水的特点来说都特别的贴近孩子的生活，应当会引起他们更多的爱好，所以在上这节课的时候我还是特别有信念的。

在课前我搜集了许多关于泉水的资料，有图片和视频材料，还有一些文本的材料也是关于中国的名泉。原以为这些足够能够关心同学来学习和理解课文并且从中体会写作的思想感情，可事实上却不是这样。追根究底就是我在教学设计上考虑的不够全面。由于本课是略读课文，所以我只设计了一课时就结束。在导入的环节中，我给同学们看我搜集到的图片，他们发出了惊喜的赞美声，基本上达到了我的目的，充分的引起了他们学习课文的爱好，接下来就是熟悉生字词，分段读课文。就在读课文这个环节上让我觉得头疼，感觉到许多同学在预习课文上做的很不好，课文读的不够流利，有的生字甚至还读错，在此耽搁了很长时间，到开头分析理解课文的时候已经过了20分钟了，这个时候我就很焦急。

同学已经知道了珍宝泉是个漂亮好玩的地方，于是我就让他们到课文中去找一找哪些地方最能体现出珍宝泉的漂亮和好玩呢，把这样的句子或词语在书上划出来，读一读。可是由于剩下的时间太少了，我就没有给同学太多读书的时间就让他们开头汇报，结果就可想而知，但是当时我并没有意识到，只是感觉很生气，就觉得同学读书怎么这样不仔细，读了一篇文章竟然会一点感想都没有，就一问一答的下课了，这么美的文章同学没有感悟到它的美，我也觉得心里不舒适，似乎原来能教给他们更多的东西。现在想了想我又犯了以前常有的错误，就是没有重视读，同学读的不够到位，自然没有太多的感悟，虽然我也在努力的改正这个毛病，可是有的时候不知不觉就焦急了。而且我以后也要更加的重视同学的预习，由于这也直接关系到上课听课的状况。

一、快给字找到正确的读音，连一连吧！

yuánhéjuésāixiāngqiānzhànshāihèzàn

蕨镶嵌褐缘绽涸筛

二、在括号里填写合适的量词。

一（）绒团一（）小路一（）清泉

一（）青苔一（）金光一（）珍宝

三、给“深”字选择正确的解释。

A、久，时间长B、颜色重C、距离大，跟“浅”相反

1、这是一潭深绿的泉水。（）

2、水是那样深，又是那样清。（）

3、夜已经很深了，我们还不想离开珍宝泉。（）

四、找伴侣。

1、写近义词。

原因——（）沉积——（）仿佛——（）姿态——（）

2、写反义词。

喜爱——（）消逝——（）大方——（）裂开——（）

《珍宝泉》语文教学反思4

《珍宝泉》一课是略读课文，我在指导同学学习的时候，重点教给他们学习的方法。虽然以前也讲过阅读方法，但此次给我印象深刻。由于在此之前，学习每一篇课文，让同学读完课文后，进行质疑，提出自己看法来，同学们都是两眼向天，不知提什么问题好，甚至说“没什么问题，读懂了全文”。其实，我心里很明白，所谓的没什么问题，是由于他们不会提问题。这次，学习《珍宝泉》时，也遇到了同样的问题，这时我焦急了。下课后，我反复查阅了有关阅读教学的资料，得到了一个自认为可以启发同学思路的阅读方法：

1．整体读全文一次后，理解课文的主要意思，即课文写的是一件什么事。

2．遇到不懂的字词，就采纳多种形式去问，如查字典、请教同学、老师或父母。

3．质疑．依据课文内容，提出问题。

4．反复读文，找出答案，从段入手，短中找句，句中找出关键字眼。

5．再次感情读文，体会不同人物所表达的情感。

6．读完后，看看自己想说些什么（拓展同学思维）。

没想到，我这样一讲，同学们的思路顿开，结合课文《珍宝泉》，再让同学读文。很快，就有同学提出问题，如：“为什么叫珍宝泉？”立刻有同学找到了第三自然段，并把句子找出来了。又如，“珍宝泉四周有什么景物？”许多同学抢着把句子找出来并很有感情地读了出来：“这是一潭深绿的泉水。四周镶嵌着不大……给珍宝泉编了个朴实的花环。”并指出了关键词语“石头、黑里透绿的青苔、蕨草、花儿……”通过这一课，让我明白了一个道理：教学时，只要我们老师指导的方法得当，同学的思路就能打开。我们不能低估同学的力量，同时更要乐观钻研教材、不断改进自己的教学方法，才能受收到较好的成效。俗话说得好：有怎样的老师，就有怎样的同学。

《珍宝泉》语文教学反思5

《珍宝泉》这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。

通过对这篇课文的研读，我设计了了解美景中悟情的教学思路：

1、泉水的特点。特点：绿、深、清。

我让同学充分的想象：

那样清，清得能倒映出()。水是那样清，清得就像()。从而让同学感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让同学给老师们介绍珍宝泉的水有多美，为同学感情朗读供应了语言环境。

2、好玩的水泡。

课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我采纳了评读的方式，让同学在相互的朗读之中感受重点。这样既可以熬炼同学的朗读力量，又可以让同学说出自己对课文的理解。接着我借助同学的表演，让同学感受到了水泡的形成过程的好玩。在这我为同学表达的训练创设了一个情景：“小水泡们，你扑哧一笑想说什么?”为同学的朗读打下了坚实的基础。在学习水泡的颜色时，我让同学自己去找读懂了什么?但我发觉平常教学中多次强调的标点的问题同学病没有真正得到重视，所以耽搁了时间。设计时可以改为找了两个同学读，在其次个同学读时我告知了它读的技巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让同学感受到水泡的五颜六色。

3、通过以上的学习，同学已深深的感受到是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到同学也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。

这时我设计了：你想对珍宝泉说些什么?说了什么，找到文中的话，读出自己的感受。在这一部分中同学强调更多的是前半句。为此我为同学设计了一个重走童年走的小路去打水的情景，让同学感受到水给自己带来的欢乐，从而达到赞美家乡的情感。这一部分中同学的心情被充分的调动起来了。顺理成章的设计了一首小诗，让同学尽情的表达。

《珍宝泉》语文教学反思6

《珍宝泉》这是一篇略读课文，内容浅显、语言美丽，描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。上课伊始，我用极富感染力的话语伴随着轻松美丽的音乐声回荡在课堂上：“在中国绵延数百万公里的土地上，有着很多如诗入画的漂亮景象。有雄伟雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今日，老师带领大家去一个漂亮的地方，那就是——板书‘珍宝泉’”。再加上形象逼真的珍宝泉画面，将孩子们带入漂亮的珍宝泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和好玩的泡泡里徜徉。这样，漂亮的珍宝泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向同学的心灵深处。那一声声富有共性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个好玩的画面，同学在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流淌的美，在这样民主公平、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地游览了珍宝泉，使同学感受到大自然的美妙，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。

另外，在这节课的教学中，学习活动评价贯穿学习过程始终。我用恰当的评价激励和保持了同学学习的乐观性，促进了同学小组互助合作，激励同学敢于乐于表达。

总之，课堂上，孩子们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！

《珍宝泉》语文教学反思7

这是一篇略读课文，教学时我打算放手让同学依据连接语中的学习提示，让同学自读自悟，老师只作点拨指导，并预设在一节课内完成。

教学时，先是初读，要求读通课文初步感知。这一环节中，我预留了足够的时间给同学读书，并边读边思索连接语中的问题。由于有了足够的时间去读书，所以在沟通自己读后的印象和感受时，孩子们都表现得比较乐观，对珍宝泉都有肯定了解。在这基础上，我让同学再读课文，并围绕珍宝泉的特点绽开争论。这一环节节，我重点抓住《珍宝泉》一文中对珍宝泉的漂亮和好玩的描写做文章，通过启发、引导和朗读，让同学对珍宝泉的漂亮和好玩产生更深的印象。

1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让同学充分的想象：那样清，清得能倒映出（）。水是那样清，清得就像（）。从而让同学感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让读书力量教好的同学读原文，其他生想象画面，为同学感情朗读供应了语言环境。

2、好玩的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我让同学充分谈感受，又重点指导了朗读，让同学在朗读之中感受重点。这样既可以熬炼同学的朗读力量，又可