人教版小学数学四年级上优秀说课稿

细心筛选，助您成功人教版学校数学四班级上册全册优秀说课稿（版权全部，违法必究）1大数的生疏亿以内数的生疏说课稿敖阳学校

温小艳敬重的各位评委、老师：

你们好！

今日我说课的内容是：《亿以内数的生疏》。下面我将从教材、教法学法、教学程序三个方面来说这堂课：

一、说教材

首先说教材——

一是教材内容：《亿以内数的生疏》是人教版学校数学第七册第一单元《大数的生疏》第一课时的内容，这节课是同学在生疏了万以内数的基础上扩展的，让同学感知大数在生活中的广泛应用，初步生疏亿以内的数，生疏新的计数单位、数位，能为以后读数写数、生疏亿以上的数做好铺垫。

二是教学目标：依据教材特点和同学状况，我拟定了以下三维目标：

1、学问目标：生疏亿以内数的计数单位及相邻两个计数单位之间的关系，理解数位数级等概念，初步生疏亿以内的数。

2、技能目标：培育同学的合作、操作、分析等学习的力量。

3、情感目标：提升同学学习数学的情感，从课堂中渗透爱的教育。

依据教学目标，我确定本课的教学重点定为：生疏计数单位及他们之间的关系，理解数位、数级的概念。并把生疏计数单位及相邻两个计数单位之间的十进关系确定为本课的难点。

为了更好完成教学目标，我做了以下教学预备：制作了多媒体课件，还为同学预备了计数器，数位挨次表教学卡片等。

二、说教法学法

结合新课标精神和同学年龄特点，我主要尝试接受以下教法学法：

以情境教学法，激发学习欲望，用多媒体帮助教学，以实际操作法、设疑争辩法、引导分析法等挂念同学自主学习。

让同学在操作、思考、争辩中经受探究学问的过程，使他们在活动中学会合作沟通、发散思维、总结学问。

三、说教学程序

并将教法学法贯穿于整个教学程序当中。以同学学为主导，我设计以下四个环节：

（一）：情境导入，初步感知

上课一开头我创设以下情境，今年的8月8日，肆虐的“莫拉克”台风重创我国的台湾地区。请看，看了这些图片有什么感受？你想说些什么？激起同学心中爱的火花。台风无情人有情，暑假在期望工程培训班的敖阳学校老师们也自发为灾区捐款了。我请同学们读这组数据，重点理解12280，复习万以内数的计数单位和数位，这样的复习为新课学习做了很好的铺垫。之后我转变一组更大的数据，这么大的数到底是多少呢？应当怎么读呢？同学们遇到困惑了，由此激发了同学学习新课的欲望。轻松导入新课，板书课题。我取材这样的情境，内容紧贴生活，既能奇妙的引入新课，还让同学受到爱的教育。

（二）：合作探究，猎取新知

本课教学我依据新的教学理念，把课堂交给同学，以同学合作沟通为主，逐步探究新课内容。我将新课学问分以下两大类进行教学：

1、生疏计数单位和他们之间的进率。

同学们已经学过个十百千万，可比万大的数，到底是多少呢？引导同学探讨。

首先我设计小组操作一：重点理解计数单位十万，同学们都知道一千一千的数，10个一千就是一万。那么一万一万的数呢？拿出计数器拨一拨

，想一想，议一议。有了同学的理解，再以课件动态演示，形象总结这一学问。一万二万始终到9万再加一万是10万，满十要向前进一，得出万的左边就是十万。十万的生疏是本课教学的难点，理解了十万，我想百万、千万、亿的生疏，可以放手让同学自己来理解了，这正是发挥同学自主性探究学问的好机会。于是我设计小组操作二：

（1）十万十万的数，10个十万是多少?十万位左边就是什么位？

（2）一百万一百万的数，10个一百万是多少?

百万位左边呢？

（3）一千万一千万的数呢？

借助计数器，带着这些问题在小组内实际操作，乐观探讨，通过同学的沟通和老师的指导，我想他们很简洁得出答案。小组内总结出的想法，让同学代表上台呈现出来。准时确定他们的收获，让他们感受到猎取学问的成功和喜悦。轻松得出十个十万是一百万，十个百万是一千万，十个千万是一亿。或许有的同学不知道亿这个概念，这时老师可以准时加以点拨。在新的教学理念指引下，这样的课堂，充分发挥同学的自主学习意识，变老师教为同学学，在同学的动手动口动脑中很轻松的突破本课这一难点，从而很好的生疏这些新计数单位。

有了这些学问做铺垫，我直接提问：这些计数单位之间有什么关系呢？在同学举例中，结合满十进一这一特点，不难知道每相邻的两个计数单位之间的进率是10，并强调相邻的重要性。

2、生疏数位和数级。

计数单位所占的位置叫数位，同学们会知道他们的数位分别是十万位、百万位、千万位和亿位，并整理成数位挨次表表。

数位表是本课教学的重点之一，那么怎样能更快更准的把它登记来呢。为了便于记忆，引导同学思考：可不行以将这些数位依据肯定的规律分成几组呢？有了这样的问题，我让同学内各抒己见发表看法，将想法填在整理好的数位表学习卡上，或许同学们会有不同的分法。这时告知同学为了便于计数，在数学里统一把个位、十位、百位、千位为个级，万位、十万位、百万位、千万位分为万级，今后还要学习亿级等更大的数级，这样的设计打破陈旧的传授式课堂教学，在同学的探究中获得新知，既能培育同学的分析推理学问的力量，又可很好的把握数位挨次表和数级这一重点。

生疏了本课概念，准时找出导入新课时的数据：全国学校生捐款1258000多元，说说每个数字分别在什么位？各表示多少？了解每个数字代表的数值，

这样就使同学初步了解到亿以内数的大小。

（三）：学问运用，全面扩展

基础练习：填一填和推断题加深对本课计数单位、数位等数学概念的理解。

拨数活动：在计数器上拨出这些数，从生活中收集数据，体会数学学问来源于生活。

猜数玩耍：猜一猜下面的数各是多少？提升对数的感悟。

开放性的活动：说一说生活中在哪些地方用到了亿以内的数？发散同学的思维，依据同学的回答，老师在一组有代表性的图片中扩展。更深刻了解大数在生活中的广泛应用，感受学问与生活联系。试着读读，不会读没关系，这正好为下节课读数的学习留下了悬念。

体验素材：到底亿以内的数有多大呢？这是我留给同学的体验素材，让他们自己去体会一亿的大小。我设计的练习形式多样，既留意对学问的巩固，又让他们在玩耍中获知，在活动中扩展，感受学习数学的乐趣，猎取爱数学的情感。

（四）：板书设计，总结收获

对于板书，我留意学问性和概括性相统一，力求体现本课的重要学问点，新的计数单位和数位。我利用板书总结全课，让同学对本课学问有一个系统的回顾。培育同学对学问的概括梳理力量，让他们体会到获得学问的骄傲。

以上就是我这堂课教学的设计，感谢！亿以内数的读法说课稿

育英学校

胡平宁

(一)说教材

一、说教材内容：

本课课题是《亿以内数的生疏》，是人教版四班级数学上册第一单元的其次课时。本单元是在同学已经把握了万以内计数单位的基础上，进一步学习亿以内的数，并了解其在实际生活中的意义，把握大数读写的方法。让同学明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的读法的必要性。

二、说教学目标：

1、学问与技能：使同学进一步生疏计数单位“万、十万、百万、千万、亿”；

知道亿以内各个计数单位、十进制关系，把握数位挨次，知道数位、数级，会读亿以内的数（中间有0和末尾有0的数的读法）。

2、过程与方法：使同学经受揭示各计数单位间的关系的过程，把握数位挨次表，理解位值的概念。

3、情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，了解一些科普学问，渗透爱国主义教育，培育同学在实际生活中查找数学信息的意识和力量。

三、说教学重难点：

本课的教学重点主要是引导同学弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表，正确读写亿以内的数，体会更大数的实际意义。

本课的教学难点主要表现在每级中间或末尾有0的数的读法，必需让同学明白哪些状况下读0，哪些状况下不读0。

四、教材编排的特点：

本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，上节课提到同学生疏的记数单位：个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内的数，既符合同学的生疏规律，又有数学的科学性和严峻 性。教材适当支配了一些相关练习题，不仅加深同学对本课的理解，还有助于同学对本节内容的消化及巩固。

五、教具预备：课件、计数器、搜集大数信息2条。

（二）说教法

一、本课的教学方法主要接受观看法和动手法，体现同学的主体地位，运用机敏的教学方式，激发同学的古怪   心，让同学从观看中发觉数的读法原则，之所以接受这种教法，是针对同学以前在学习中已经积累了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题，使其乐观主动参与教学全过程，老师在教学中起引导作用。

二、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让同学质疑，然后让同学经过自身的阅历查找解决的方法。留意基础学问，基本概念的教学，给同学留有自主探究的空间。

三、亲密了解大数与现实生活的联系，培育同学的数学意识，教学中老师应留意培育同学收集大数的习惯和力量，数的产生与进展都是生活实践的需要，解决生活中的实际问题，从而培育同学数学意识。

（三）说学法

一、分层次支配数数活动，增加同学动手操作的机会，把数直观的在计数器上拨起来，挂念同学抽象和概括出更大的数。指导同学学会在动手中学，在实践中学的方法。

二、在教学中以自主探究式学习方法为主，引导同学将更大数与身边可以感受的具体“参照物”

进行比较，挂念同学理解较大数的实际意义。

三、布置同学收集更大数的信息，让同学体会数据在描述或沟通中的重要性，培育同学的学习和应用数学的意识。

（四）说教学设计

依据同学已有的生疏基础和生疏规律，以及本课的教学内容的特点，结合“以同学的进展为本”的教学理念，在设计教学时，我支配了以下几点：

一、设置问题，奇妙导入

为了激起同学的学习爱好，老师可先播放课件列举一些关于的数据，如：我国南极长城站到北京的距离大约是17501千米。我国陆地面积

9600000平方千米

。截至2009年末,河北省人口已达到70344050人

。然后让同学用口头来描述，觉得用原来学的计数单位很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，老师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的生疏。

3

在这一环节中老师先以复习旧知为基础，唤起同学对个级的印象，可以这样设计：播放多媒体，让同学读出这些数5464、6300、3005，小结万以内的读法，指名说出万以内数位挨次表（数位、计数单位、及进率）。

[设计意图：用生活中的事例引导同学自觉生疏并查找和新知的结合点。让同学自愿的学习新知，也更简洁把握新知。]

二、动手操作，探究新知

1、教学计数单位：万、十万、百万、千万。

同学观看板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律连续往下数吗？

(设计意图：引导同学在原有学问的基础上，进行迁移、类推，培育主动猎取学问的力量。)

同学依据十个十是一百，十个一百是一千„„的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万。

老师板书：十万、百万、千万。

然后让同学观看板书，思考拨珠过程，老师指出个、十、百、千„„等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢？从刚才数数的过程中，你发觉相邻两个计数单位之间有什么关系？同学争辩，然后汇报争辩结果。

（引导同学明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系。）

2、教学亿以内的数位挨次表：引导同学观看：计数单位之间是怎样排列的？说明计数单位要依据肯定的挨次排列起来，它们所占的位置叫做数位。分清数位与计数单位的联系与区分：引导同学明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、„„千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上„„几个千万写在千万位上。

生疏数位分级：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。

（突出我国四位一级的计数学问，并进行德育渗透。）

老师板书，进一步完成数位挨次表。

3、教学亿以内数的读法（含有万级和个级数的读法）。

（1）出示不同的数据：

510000

9407000

30050600

观看：各数有什么区分呢？(都是含有两级的数)

像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的学问再结合以前学过的学问自己读出这几个数呢？

两级的数怎样读？先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么状况下，“0”不读出来，什么状况下“0”要读出来？万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

(用试读争辩方法，突破难点、鼓舞同学之间的团结协作精神)

（2）总结亿以内数的读法法则

思考争辩：在学习争辩的基础上，总结出亿以内数的读法法则。

引导同学总结出亿以内数的读法：（只要意思对就赐予确定）

①看看这个数是几位数，依据数位挨次表给这个数分级，每四位一级。②从高位往低位读起：先读读万级，后读个级。读万级时，依据个级的方法来读，只要在后面加一个“万”字。③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个零。

（设计意图：本课重点是会读亿以内的数，在这个环节中，同学通过争辩，沟通，不仅自己明白了本课的重点，也了解了一些科普学问。先让同学回顾旧知，同时通过拨计数器自然的把握10进制在亿以内数的生疏中照常使用，并了解计数单位的作用和扩展。同时在把握学问的基础上，让同学学会探究的方法，主动发觉其中的规律。）

三、应用学问，体验成功

1、出示第一题：同学对比数位表读出各数。

2、出示其次题：先读题，再让同学写数，然后全班沟通。

3、出示第三题：引导同学通过销量逐年增加，联想到关怀体育的人越来越多。

4、学问拓展：用1、2、3、4、0、0、0、0这八个数字，试写出下面的数。

只读一个“零”的数：10203400、10000234、20014300、32100004等

读出两个“零”的数：10203040、31020400、10023004、30040120等

一个“零”都不读的数：12340000、30001240、23004100、43201000等

（设计意图：练习的设计需要更机敏，也要联系生活实际，应体现数学从生活中来又回到生活中去。）

四、课堂小结

通过这节课的学习，学到了哪些学问？你有什么收获？

（设计意图：引导同学进行小结，有助于学问的积累和自主学习力量的提高。）

五、课后作业

生活中哪些地方要用到亿以内的数？调查一下，把这些数写下来，读一读。

六、说板书

亿以内数的生疏

读作：三千零五万零六百

板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种状况下的读法，对同学把握亿以内数的读法有很大的挂念。亿以内数的读写法说课稿教材分析本单元教学内容是亿以内数的读法和写法．教材是在同学学习了万以内数的读法和写法，已经把握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并且会正确地读写万以内数的基础上，把计数单位扩展到“亿”，再分别学习万级数的读法和含有两级的数的读法，万级数的写法和含有两级数的写法，最终学习比较数的大小，把整万的数改写成用万作单位的数，以及用“四舍五入”法把一个亿以内的数改写成用万作单位的近似数．通过本单元的教学，使同学能够依据四位一级的计数特点正确读、写亿以内的数．挂念同学建立较完整的计数学问体系．为进一步学习亿以内加法和减法，乘数和除数是三位数的乘法和除法打下基础．本单元教学重点是万级数的读法和写法，培育同学运用迁移、类推的方法猎取新知，并进一步培育同学的分析、综合力量．亿以内数的读法教学内容：教材1页—3页，例1、例2，2页—3页做一做，练习一1—5题．素养教育目标(一)学问教学点1．在生疏万以内数的基础上，进一步生疏新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”．2．知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系．3．把握亿以内的数位挨次表以及按数级读数的方法．(二)力量训练点1．能按数级正确地读出亿以内的数．2．挂念同学建立有关数的概念，把握一系列的计数学问，从而培育同学的分析、综合力量．3．在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培育同学的迁移类推力量．(三)德育渗透点突出我国四位一级的计数规律，鼓舞同学在科学领域中争辩与制造．教学重点：亿以内数的读法．教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法．教具、学具预备：算盘、投影仪．教学步骤一、铺垫孕伏1．口答：(1)、一千里面有()个百，一万里面有()个千．(2、)()个一百是一千，()个一千是一万．2．复习万以内的数位挨次．老师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位．老师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学依据挨次依次贴其它卡片．全部贴好后请同学口述万以内的数位挨次．3．读数练习：老师在贴好的数位下填数字，同学进行读数练习．重点引导同学复习中间或末尾带0的数的读法．4．想一想，万以内的数的读法规章是什么？(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫．)二、探究新知1．设疑导入：(1)、投影出示：①1993年我国台湾省大约有20944000人．②人造地球卫星速度是每分钟约474000米．③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元．同学自由读一读上面3句话．(2)、导语：我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今日我们就来学习像这些比较大的数的读法．板书课题：亿以内数的读法2．新授：(1)、教学计数单位十万、百万、千万、亿．①同学观看板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律连续往下数吗？(引导同学在原有学问的基础上，进行迁移、类推，培育主动猎取学问的力量．)同学依据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万．老师板书：十万、百万、千万．②生疏“一亿”：用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？(同学认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，老师要同同学一起数，并指明，十千万就是“一亿”．)老师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看投影：自由读一读．(把抽象的数形象化)③结合板书，老师指出个、十、百、千……等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢？从刚才数数的过程中，你发觉相邻两个计数单位之间有什么关系？同学争辩，然后汇报争辩结果．引导同学明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系．(2)、教学数位和亿以内的数位挨次表：①引导同学观看：计数单位之间是怎样排列的？老师说明用数字表示数的时候，计数单位要依据肯定的挨次排列起来，它们所占的位置叫做数位．②师生共同完成亿以内的数位挨次表．板书：在每个计数单位下面写一个“位”字．重点提示亿位前面要加“……”．③分清数位与计数单位的联系与区分：引导同学明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上．同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同．老师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位．④生疏数位分级：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”．突出我国四位一级的计数学问，并进行德育渗透．老师板书，进一步完成数位挨次表．⑤反馈训练：请同学认真观看数位挨次表，完成练习一1、2题．(灯片出示)(3)、教学万级数的读法：①先读出下面各数：28、308、4007、3070这些数都在哪一级？表示多少？假如把这些数放在万级，又表示多少呢？引导同学明确：同一个数在个级时表示多少“个”在万级时表示多少个“万”(渗透个级数与万级数读法的内在联系．)②教学例1：老师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万．同学对比数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数．引导同学依据个级数的读法，类推出万级数的读法．同学之间相互汇报试读结果．③反馈训练：2页做一做．④思考争辩：万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？引导同学明确：读万级里的数，依据个级数的读法来读，在后面加一个“万”字．(4)、教学含有万级和个级数的读法．①出示例2：观看：例2与例1的各数有什么区分呢？(例1都是整万数，例2是含有两级的数)像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的学问再结合以前学过的学问自己读出这几个数呢？②同学试读例2的三个数．2460064070010030040思考争辩：先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么状况下，“0”不读出来，什么状况下“0”要读出来？(用试读争辩方法，突破难点：鼓舞同学之间的团结协作精神)③在学习争辩的基础上，引导同学总结出亿以内数的读法法则．④反馈训练：3页做一做．三、巩固进展1．练习一第3题：读下面每组数34和3400003004和30040000340和34000003040和30400000(通过此练习，使同学弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区分，使同学进一步体会读数法则的其次条)2．练习一第4题：同学充分说、读，面对全体，引导同学依据读数法则来读中间、末尾带零的数．3．推断：(1)4080500读作：四百八十万零五千()(2)3706000这个数中全部的“0”都不读出来．()(3)40506000这个数中有一个零要读出来．()(此题考察同学对难点的把握状况)4．出示活动数字卡，在数位挨次表上进行读数练习：四、全课小结通过这节课的学习，你对数又有什么新的生疏？五、布置作业：练习一第5题．引导同学用自己的语言，对这节课所学内容进行总结．六、板书设计亿以内数的大小比较说课稿东关学校：黄静敬重的各位评委：大家下午好！今日我说课的题目是《亿以内数的大小比较》，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标及重难点分析，教法学法分析，教学预备、教学过程及板书设计等八个方面加以说明。一、教材分析1、教学内容本节课是人教课标版学校数学四班级上册第一单元第四课时，教学内容包括教材13页例4及“做一做”和练习二1、2、6题。2、教材地位和作用《亿以内数的大小比较》是在同学会比较万以内数的基础上进行教学的，教材一开头就联系生活，先呈现我国面积最大的6个省份的数据，并配以反应当地区特点的图片，从小精灵的提问动身，让同学依据已有学问自己探究比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和进展同学比较数的大小的力量。本节教材是学校数学数的生疏的重要内容之一，一方面这是在学习了万以内数的大小比较、亿以内数的读法和写法的基础上，对亿以内数的深化生疏；另一方面，学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础，因此，我认为本节课起着承前启后的作用。二、学情分析同学在第一学段的学习中已经能够很娴熟的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的前3课时中，同学已经生疏了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的学问基础上学习亿以内数的大小比较，同学会比较简洁的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务，但在位数相同的数的比较时，可能会有部分同学存在困难。三、教学目标及重难点分析（一）依据新课标的要求和本节课内容特点，考虑到四班级同学的年龄特点和学问水平，我将本课的三维教学目标制定如下：1.学问与力量：①把握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。②通过亿以内数的大小比较，培育同学的学问迁移力量和归纳总结学问的力量。2.过程与方法：通过适当的情境创设、小组合作等形式，使同学获得正确比较亿以内数的大小的成功体验，增加学习的信念。3.情感态度价值观：结合现实素材，感受祖国河山的壮丽，激发爱国主义情感。（二）教学重难点针对本节课教材的特点，以及同学学情我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：把握亿以内数的大小比较的方法教学难点：位数相同的数的大小比较的方法四、教法学法分析1、教法①创设情境：课标明确提出：要让同学在现实情境中体验和理解数学，所以本节课我创设了与同学生活环境亲密相关、又是同学感爱好的情境，让同学在情境中把握学问。②旧知迁移：本节课是在学习了万以内数比较的基础上进行教学的，而亿以内数的比较方法和它是相同的，所以我选用迁移类推法。③引导法：数学学习过程布满着独立思考、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导同学投入到探究与沟通的学习活动之中。所以本节课我引导同学自主探究、合作沟通亿以内数的大小比较方法，顺当突破难点。另外，在教学过程中，我接受多媒体帮助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发同学的学习爱好，增大教学容量，提高教学效率。2、学法：①自主探究、合作沟通：课标明确提出：在其次学段的教学中应鼓舞同学独立思考，应引导同学自主探究、合作沟通。针对本节课教材特点，同学有力量探究出亿以内数的大小比较方法。②旧知迁移：亿以内数的大小比较方法与万以内数的方法是相同的，所以选用旧知迁移法。③归纳概括：本节课的教学重点是把握亿以内数的比较方法，在同学初步得出方法后，引导同学归纳概括方法，顺当突出重点，突破难点。通过自主探究、旧知迁移、合作沟通及归纳概括，使同学深化理解位数相同的两个数的比较方法，既突出重点，突破难点，又培育了同学的合作意识，和语言表达力量。五、教学预备：多媒体课件六、教学过程分析新课标指出，数学教学过程是老师引导同学进行学习活动的过程，是老师和同学间互动的过程，是师生共同进展的过程。为有序、有效地进行教学，接下来，我再具体谈谈本节课的教学过程支配：（一）复习旧知，导入新课设计意图：万以内数的大小比较方法是本节课的基础，所以首先通过玩耍的形式，既调动了学习的乐观性，又回顾了旧知，还为后面旧知的迁移作好了预备。(二)自主合作，探究新知1、创设情境，提出问题设计意图：针对四班级同学的年龄特点，创设“带大家去领会祖国的大好河山”的情境，然后以问题的形式激发同学的学习爱好和探究欲望。2、自主合作，初步感知设计意图：在介绍六个省份的面积之后，让同学自主选择两个省份进行比较并汇报自己是如何比较的，使同学初步感知位数不同的好比较，而位数相同的则不太好比较，激发同学进一步探究的欲望。3、合作沟通，深化理解，通过引导同学合作探究、沟通汇报（指名充分汇报、反复汇报）得出位数相同的数的大小比较方法，突出重点，突破难点。4、反馈练习在同学总结出亿以内数的大小比较的方法后，通过基本练习使同学进一步巩固方法，娴熟地进行亿以内数的大小比较。（三）巩固练习，拓展延长设计意图：这几个不同层次的练习，既巩固了本节课的学问，又对本节课做了拓展延长，符合课标中“使不同的同学得到不同的进展”的要求。（四）课堂小结，回归目标设计意图：留意同学间的相互合作，培育同学的合作意识、竞争意识。用集体的才智对个人的总结查漏补缺，从而加深对学问的理解记忆。（五）布置作业课本P162题和P186题这两道题层次不同，既是对本节课内容的一个反馈，又是对本节课学问的一个延长，总的设计意图是反馈教学，巩固提高。七、板书设计亿以内数的大小比较位数不同：位数多的数大位数相同：从最高位比起，哪一位上的数大，这个数就大。设计意图：提纲式的板书设计有利于同学对本节内容的总结和反思，使同学对本节课的学习形成清楚的思路,同时还有利于同学系统性地记忆新知。以上就是我全部的说课内容，期望各位评委对本节课提出贵重的意见！整万数的改写与省略说课稿一、说教材

《生疏整万数》是人教版学校数学四班级上册的教学内容，本课是在同学生疏了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让同学感受生活中的大数目。

教学目标：

1、经受把整万的数改写成用“万”做单位的数的过程。

2、把握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示数。

3、体会用“万”为单位表示事物在生活中的作用，感受数学与生活的亲密联系。

教学重、难点：

整万的数改写成以“万”为单位的数。

二、说教法和学法

借助第五次人口普查、土地面积等创设课堂情境，激发学习爱好。结合多媒体，呈现生活中这样的大数目，让同学感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。

三、说设计理念

1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据动身引出大数，从而让同学感受到大数在生活中是普遍存在的。

2、遵循同学的认知规律，从同学的已有阅历动身，去读数，激发同学的学习欲望。

3、通过师生共同合作、探讨生疏比万更大的计数单位及相关数学挨次表，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使同学简洁接受，从而培育了同学自主学习的力量。

四、说教学过程：

本节课我支配了四个教学环节：一、创设情境、引入新知；二、自主探究、学习新知；三、巩固应用、深化新知；四、总结归纳、课外延长。

（一）、创设情境。

1、师生谈话。

师：同学们，你们还记得香港、澳门回归祖国的时间吗？

同学答不出，老师介绍。

香港回归的时间：1997年7月1日，澳门回归的时间：1999年12月20日。

师：请同学们看这两面旗。

出示两幅旗的图片，介绍旗子的图案

师：这是我国香港、澳门两个特殊行政区的区旗。

（制造性地使用教材内容，一方面丰富同学的社会学问，培育关怀祖国、关怀香港和澳门的感情。并自然引出人口问题。）

2、沟通读书了解到的数据信息。

师：你们想了解一下这两个地区有多少人吗？请同学们翻开书第58页，自己读一读。

师：把自己读书了解到的数据和有关信息沟通一下。

同学说出两个地区的人口数。

香港：6780000人

澳门：440000人

师：这两个数据是我国2000年进行第五次人口普查时统计的结果。

（了解数据信息和有关问题，使同学知道数据的真实性。）

（二）、自主学习。

1、让同学读一读这两个数据，并写出来。

师：请同学们读一读这两个数，并写出来。

老师在数据后面写上“读作”两字。

请两个人板演。

师：来！一起检查一下，这两个同学写得对不对？

（既是读写数的练习，更是下面数的改写的实践阅历。）

2、让同学观看这两个数据有什么特点，然后指出：整万的数，改写成以万为单位的数比较简便。并鼓舞同学自己改写。

师：同学们观看一下这个数，你发觉有什么特点？

生：个级都是0。

生：是整万的数。

师：说得对。像这样个级都是0的数，我们把它叫整万的数。在实际生活和使用时，为了读写便利，人们常把整万的数改写成以万为单位的数。如，我们知道10000可以写成1万。

（观看数的特点，进行必要的启发，在同学以有的学问背景下进行自主学习，有利于提高同学自己改写数的正确率。）

3、沟通、检查同学改写的结果。

请两名同学在黑板上改写。

6780000=678万

440000=44万

（沟通改写时的想法，一方面共享、学习他人的方法和阅历，另一方面培育同学用语言表达自己思维的力量。）

4、提出试一试的要求，让同学自己完成。

7200000=720万

．．．．．．．．．．．．

（在同学再次自主写数、改数和丰富的数据沟通中，总结整万数的改写方法。使同学经受方法的形成过程，进一步理解和把握改写方法。）

（三）、课堂练习。

练一练第1题，同学看图读文字，并写出横线上的数。

（感受大数与生活的亲密联系。通过用两种方式改写，巩固同学写数，改写数的学问。）

练一练第2题，出示图片和相应的文字，要求同学读一读，再改写，最终订正，说说改写的方法。

（再次感受大数与生活的联系，巩固改写的方法）

（四）、网络学习。

利用模拟网络课件搜寻各省、市、自治区的人口数。还可以鼓舞有条件的同学回家后，实际上网查一查。

（利用模拟课件，满足了解各省、市、自治区人口数的要求。启发同学课外网上学习。）

（五）、课堂小结。

1、这节课学习了什么？

2、了解到了那些学问？

3、你还想了解什么？

五、说板书设计

我在设计板书时用红笔突出整万数的改写让同学对所学学问一目了然，突出教学重难点，充分体现了板书的概括性，指导性。求近似数说课稿（一）说教材本节课是在同学基本上把握了亿以内数的读、写方法以及比较两个数的大小和把整万的数改写成用万作单位的数后，用"四舍五入"法求近似数。这部分内容不好总结，但是与过去的旧学问联系紧密。由讲故事引入课题，进而渗透旧知，由复习省略百位、千位后面的尾数求近似数，类推到省略万位后面的尾数求近似数。这样引导，有利于培育同学归纳推理的力量。（二）说教学目标1．能正确的用"四舍五入"法求近似数。2．培育同学比较分析的思维力量，养成良好的学习习惯。（三）说重难点使同学学会如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成用“万”做单位的近似数。（四）说教法这部分学问与旧知联系比较紧密，因此，教学过程的设计，接受挂念同学回忆有关的旧学问，引导同学探究出新学问的方法，培育同学的归纳推理力量。教学省略万位后面的尾数，求一个数的近似数时，首先由情景引入课题，进而复习省略千位后面的尾数求近似数，此时让同学说一说依据哪一位上的数进行四舍五入，挂念同学类推：1、省略千位后面的尾数时，是依据百位上的数进行四舍五入，那么省略万位后面的尾数时，是依据哪一位上的数进行四舍五入呢？依据同学回答，老师要强调，只要依据尾数的最高位，不要管尾数的后几位是多少。2、千位上不满5怎么办？3、为什么中间用约等号，而不用等号？把整万的数改写成用"万"作单位可以用等号连接吗？4、通过练习挂念同学巩固新知，达到娴熟运用的目的。（五）说教学设计

（1）师：我们学过用四舍五入法求一个数的近似数．把下面各数省略千位后面的尾数，求出它们的近似数．4926≈5000

9375≈9000省略千位后面的尾数求它的近似数，依据哪一位上的数进行四舍五入？（看百位上的数，然后用“四舍五入”法）师：比万大的数，也可以用同样的方法来求它的近似数，这就是我们今日要学习的另一个内容．（板书课题：求近似数）（2）出示例题6把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数84380

726310a．依据省略千位后面的尾数求它的近似数，想一想省略万位后面的尾数怎么求它的近似数．b．分小组争辩，然后试做．c．小组汇报结果：84380≈8万

千位是4，舍

（不管后面的数字是几）

726310≈73万

千位是6，比5大，入（3）练习：把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数．63599≈6万

709327≈71万

637000人≈64万人（4）老师质疑：把一个整万的数改写成用万作单位的数和省略万位后面的尾数求它的近似数有什么区分和联系？（争辩沟通，引导归纳）A、相同点：都是计数单位发生变化（从以“一”作单位变成以“万”作单位）B、不同点：整万数的改写，改写前后数的大小不变，用等号连接；省略万位后面的尾数求近似数（值），数的大小发生了变化，用约等号连接．三、课堂练习1．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”，说说你是怎样比的？58140○62140

70265○12080035万人○350000人

20万○199999410200○409300

85万○850001质疑：①20万=199999，由于199999的个位到万位每位上都是9，四舍五入后都要向前一位进“1”而万位上是9，再加上进来的1，是20万，所以这两个数相等，这样想对吗？同学争辩并归纳①比较大小要用原数比较．②可把20万写成200000后再与199999比较．师：那么85万=850001对吗？2．依据从小到大的挨次排列下面各数．40400

400400

44000

50004

9054说说你们是怎样进行比较的？3．把下面各数改写成用“万”作单位的数．

80000＝（

）

280000＝（

）

2800000＝（

）4050000＝（）10070000＝（

）

76410000＝（

）4．写出横线上面的数，然后省略万位后面的尾数求出近似数．（1）北京西郊大钟寺的一口古钟上有三十万零八十四个字．（2）一个劳动模范退休后，用十多年的时间为国家栽树三十万七千五百棵．5．思考题：填空19□785≈20万

20□968≈20万问：□内可以填入哪些数字？近似数比实际数大还是小？四、课堂小结今日我们都学习了哪些学问？你对哪个内容最感爱好？为什么？有什么问题吗？五、布置作业1．依据从小到大的挨次排列下面各数．40400

400400

44000

500042．把下面各数写成用“万”作单位的数．80000

280000

28000004050000

10070000

764100003．读出下面各数，然后省略万位后面的尾数，求出近似数．

85079

319000

560890

430820

20114536

697010板书设计数的产生说课稿《数的产生》一课是人教版学校四班级数学第一单元的一节教学内容，它的支配和选择吐出来数学的文化特色，与同学生疏大数、理解整数的意义有肯定的联系。说教材《数的产生》叙述了数的产生和进展经受了一个漫长的过程。教材通过列举简洁的事例，使同学对数的产生有了一个初步的生疏。教材呈现了古代人们如何计数、如何逐步创造各种计数符号等，直观形象地介绍了数的产生和进展的历史。说教学目的1.我为本课时设置的教学目的有三个：A、初步生疏数的产生过程及自然数的一些性质和特点；B、理解把握十进制计数法的含义，生疏含有三级数位的数位挨次及相应的计数单位；C、培育同学的自主探究精神。2.教学目的设置的依据。通过数字的产生、计算工具的进展史、古代计数方法介绍的探究与学习，对同学进行数学进展与人类社会进展紧密联系并相互促进的思想渗透，突出教学的文化特色，使同学形成良好的数感。说教法、学法依据本课时教学内容的特殊性，我设计的教法为“创设情境、引人课堂、必要介绍、拓展视野、放开课堂、大胆探究”，学法为“收集资料、合作探究、归纳学法”。我认为通过师生通力协作，必定有满足的课堂效果消灭。说教学流程一、

数字情景导入1、

师：老师请你们观赏几幅好玩的画，想看吗？（课件呈现：用数字组成的秀丽图画。）师：这是一个顽皮兔娃娃正朝大家做鬼脸；这是一只可爱的小鸭子在碧波荡漾的湖面上闲适得意地游来游去；这是一棵枝繁叶茂的大树。那你在这几幅图中发觉了什么？2、

实际数字导入（略）。师：看来我们的生活还真离不开数！二、

合作探究（了解数的产生和十进制计数法）1、

收集资料，合作沟通，了解数的产生。2、

（师小结，演示课件）：人类对数的生疏就是从结绳记数开头的，那已经是300万年以前的事了。随着劳动的进步，各国相继消灭了自己国家的数字，到这时数已走过200多万年了，又消灭了我们今日使用的阿拉伯数字，这个过程又是900年。数就是这样产生的。3、

独立探究，归纳总结十进制计数法。（1）导入数位和计数单位。（2）探究十进制计数法师：同学们请拿出你的题纸，试着把这张数位挨次表补充完整。（呈现同学作品）数位……万位千位百位十位个位数级……万级个级计数单位……万千百十个师：为什么要这样填呢？指名生说。师：你的想法很有道理，这说明每4位是一级，那从右数第5位是？第九位是？还有不同的想法吗？强调：两单位之间的进率都是十，必需是“相邻”。让同学列举说明什么是相邻。师：那我们就把像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十d计数法叫做十进制计数法。（板书十进制计数法）4、读出下面各数我国人口总数位1295330000人，而我国每年生产和丢弃的一次性筷子达45000000000双，需要砍伐25000000棵大树。（启发同学把这些数字放在数位挨次表上。）（1）读了上述三个数，你想说什么？（2）联系生活，自主学习自然数。三、课堂小结自然数师无限的，人类对数的争辩也是无限的，从古人结绳记数进展的今日，已经走过漫长300万年了，但仍旧有无限的奇特等待我们去探究。同学们，让我们一起走进这奇特的世界，去制造更多数的奇迹吧！说板书设计为体现“提纲挈领、引人注目”之功效，我接受图表法进行板书设计。附：板书设计数的产生用实物记数结绳记数刻道记数自然数概念0教学反思教学完《数的产生及十进制计数法》，我有如下感受：一、制造性地使用教材。上课前，我就布置了同学收集相关的“数”的产生的资料，初步感知“数”的产生历史及变化过程；上课后，我将数位的产生融入“数的产生”这样大的背景中，使同学感受数学王国的博大与奇特。二、把学习的主动权利教给同学，放手让同学去探究、去发觉，赐予同学思维的空间。如：我在教学“探究十进制计数法”一节时，给同学供应一张不完整的数位挨次表，让同学填写完整并说出依据。同学通过自己动脑思考、动手填写，就会发觉“相邻两计数单位间的进率都是十”，既而明白：相邻两单位进率是十的计数法就是十进制计数法，课堂效果格外明显。三、困惑与反思：本节课对十进制计数法教学法的设计虽然取得了较明显的效果，但对于“数位”、“位数”、“计数单位”这些概念该不该讲？怎样讲才能让同学理解得更透彻，我感到困惑。数的产生、十进制计数法说课稿

西苑学校

四.三

陈江霞

一、教材分析

本课是义务教育课程标准试验教科书学校数学四班级上册第一单元的内容。教材中只举了少数例子进行说明，使同学对数的产生有一个初步的生疏。教材呈现了古代人们如何计数、如何初步创造各种计数符号等，直观形象的介绍了数的产生、进展的历史，并介绍了十进制计数法。

依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1、了解数的产生的历史，建立自然数的概念，了解自然数的一些性质和特点，为以后把数的范围扩展到分数、小数做好预备；

2、生疏亿级的数，把握计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”以及千亿以内的数位挨次表，把握最常用的一种计数方法——十进制计数法。

二、教学理念：

数学教学立足于同学已有的学问，老师应教给同学借助已有学问去获得新学问力量，培育同学敢于自主学习、尝试新知的争辩学习。学校生已有的数学认知结构和生活阅历为其独立解决数学问题供应了可能。为此，在教学“数的产生和十进制计数法”时，我直接让同学自己自主尝试、乐观探究，引导同学独立思考，给同学自主探究新知的空间、时间，为同学创设“主动参与”的机会，让同学在探究中获得进展。

三、教学重点、难点

1、建立自然数的概念，了解自然数的一些性质和特点，感受数学与日常生活的联系，体会数学的价值；

2、通过同学自己完成数位挨次表，培育同学迁移类推的力量，把握最常用的一种计数方法——十进制计数法。

四、学法

四班级学校生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了同学这一心理特点，在教学中，引导同学亲历学问的生成过程，有效利用同学的生活阅历，训练同学的认知力量。

五、教法

数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科。因此，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，尽力呈现猎取学问和方法的思维过程。基于本节课的特点：综合实践活动课程，应着重接受小组合作、探究研讨法。

六、教学过程

（一）、情境创设

1、师问：同学们，我们已经学习了那么多年的数学了，每天都要和数打交道。其实啊，我们跟数已经成了老伴侣了。但是你们有过这样的疑问吗：这些数到底是怎么产生的呢？课件出示数的产生过程。

2、老师应和同学的回答状况出示预备好的小石子、绳子和木板，结合教材中的三幅图来介绍原始社会的计数方法，说明当时人们在生产劳动中如何用小石子检查放牧归来的羊的只数；如何用结绳的方法统计猎物的个数；又如何用在木头上刻道的方法记录捕鱼的数量等等，引出数学一一对应思想。

3、了解古代一些数字符号——巴比伦数字、数字、罗马数字等。

4、老师利用课件呈现介绍印度数字和阿拉伯数字的故事。

（二）、呈现新课

1、建立自然数的概念

（1）老师边举日常生活中的例子，边在黑板上写数字1，2，3，4，5，…，10，…，68，…，105，…说明这些就是所谓的自然数，最终说明“0”也是自然数。

（2）请同学们例举更多日常生活中的自然数，加深对自然数的印象。

（3）请小组争辩争辩自然数的一些性质和特点。老师适当提问，引导同学发觉自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的一个多1最小的自然数是0；没有最大的自然数。

2、十进制计数法

（1）、同学们，我们在前几节课已经学习了到万级为止的数，但是，还有比亿更大的数存在着，（出示数位挨次表）老师在计数器上现场贴上亿级的数位。（老师向同学说明：还有比千亿更大的数，由于不常用，临时不学，因此在数为挨次表后面用“…”，表示后面还有其他数位。）

（2）、老师提问：“那么，我们已经学习了哪些计数单位呢？”

（3）、小组争辩：“每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？”

请同学们自己得出结论：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。最终，老师给出“十进制计数法”的名称，在黑板上板书。

（三）、课堂总结

1、今日我们一起学习了自然数和十进制计数法。

2、全体回忆自然数的一些性质和特点。最小的自然数是0；没有最大的自然数。

3、全体回忆十进制计数法：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。

七、教学反思

本节课，始终围绕坚持以同学进展为本，遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，同学必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学习得到不同的进展这个教学理念来开展教学活动。为此，我在细心组织下充分让同学自己去发觉探究亿以内数的规律，教学中关注同学个体差异，使每个同学都有学习成功的体验。同学都能以饱满的热忱，乐观、主动的参与学习过程，充分显示同学的主体地位。亿以上数的生疏说课稿主讲人：吴翠丽一、说教材1、教学内容：九年义务教育学校数学四班级上册第一单元“大数的生疏”的第九课时。2、教材分析：教材在亿以内数的生疏的基础上教学亿以上数的生疏。通过地球不堪人口之重负的拟人素材，生动地引入世界人口的总数，让同学在感受大数、学习亿以上数的读法的同时，了解到地球上人口太多了，如不把握将要威逼到人类的生存环境，渗透有关人口学问和环境爱护教育。3、教学重点、难点：教学亿以上数的读法与写法。亿以上中间和末尾有0的数的读法及写法。4、教学目标：依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：(1)．理解多位数的读、写法，在具体情境中能够依据数级正确地读写出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。(2)．结合现实素材，使同学感受亿以上数的意义，培育同学的数感。(3)．让同学在活动中体会数学与现实生活的联系，培育同学用数学的眼光观看生活和应用数学的意识，培育同学自主探究，自我评价和擅长合作的力量。二、说教法、学法：创设具体的教学情境，培育同学对大数的感受，进展同学的数感。大数对于同学读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让同学对大数获得丰富感受，留意放手让同学探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。留意基础学问，基本概念的教学，给同学留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让同学坚固把握，通过创设情境，让同学去发觉，去体会，通过自己的独立思考达到对这些学问的理解。亲密了大数与现实生活的联系，培育同学的数学意识，教学中老师应留意培育同学收集大数的习惯和力量，数的产生与进展都是生活实践的需要，生疏数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育同学数学意识。三、教学理念：坚持以同学进展为本，为同学终身可持续进展、和谐进展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，同学必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的进展。同学是学习的仆人，老师是学习的组织者，引导者和合作者。在老师细心组织下充分让同学自己去发觉探究亿以内数的规律，关注同学个体差异，使每个同学都有学习成功的体验。四、说教学过程：下面说一说教学过程程序。通过地球不堪人口之重负的拟人素材，生动地引入世界人口的总数，让同学在感受大数。对比数位挨次，支配了3个亿以上的数让同学试读，先出整亿的数，使同学看出只需依据各级或万级的数的读法去读，再在后面加上一个“亿”字，然后出个级、万级不都是0的数，教学中间或末尾有0的数的读法。然后由同学自己探究读数的规律，进而进行练习巩固。本课有两个大的学问点，所以我接受的是二、三教学环节重复运用，即亿以上数的写法用同读法进行教学的。练习设计了5道题，2道读法题，2道写法题还有一个思考题。最终是回顾整理本节课的学问点，进行评价。计算工具的生疏说课稿一、教学内容：人教版学校数学四班级上册第23~25页全部内容

二、编写意图：

“计算工具的生疏”分别介绍了计算工具算盘和计算器，还支配了有关计算工具的进展历史和现状的阅读材料。教材支配了较多的直观图战士了算盘和计算器的实际应用、算盘和计算器的结构，比较形象直观，让同学在观看和活动中生疏常用的计算工具。

三、教学目标：

鉴于以上分析，我把本课的教学目标定位为以下三个方面：

1、让生初步生疏计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，通过计算探究发觉一些简洁的数学规律，解决一些简洁的实际问题。

2、通过对计算器的运用，体验用计算器进行计算的优点，进一步培育对数学学习的爱好，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。

3、在自主探究的学习过程中培育同学的问题意识和创新意识，在解决实际问题中，渗透节省、环保等方面意识，使同学受到思想教育。

四：教学重点、难点：

生疏计算器的外部结构及常用键名称和功能，学会用计算器进行整数的四则运算及同级混合运算，探究一些简洁的规律。

五：教学程序设计

1、创设情境，揭示学习内容

首先老师用实物投影仪出示超市购物的发票，发票上项目很多，计算比较繁琐，由此激发同学：怎样才能又精确     又快速地算出结果来呢？（你想到了什么计算工具？）在同学充分地争辩沟通后揭示课题：用计算器计算。再请同学说说在哪些场合或状况下看到过别人使用计算器？

（设计意图：创设贴近同学生活实际的情景，从中提出数学问题，当同学遇到数目较大或较繁的计算时启发同学想到用计算器，从而揭示学习的内容，通过沟通计算器的应用场合，让同学感受计算器使用的普遍性。）

2、

合作学习，探究计算方法

这一环节，分为两个层次：

第一层次，了解计算器的结构功能，

老师首先让同学做一名计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造？同桌相互说一说，再请一名同学在全班介绍自己的计算器，老师适时归纳板书：显示器，键盘，数字键，运算符号键，功能键，然后让同学在小组内相互介绍自己的计算器，接着让同学说说这些各不相同的计算器都有什么相同的功能？同时老师说明：各种不同的计算器外部结构都可以分为显示器和键盘两部分，最基本的功能是计算。

（设计意图：这里创设同学充当计算器推销员的角色，激发了同学的学习爱好，并使同学在同学，老师的介绍沟通中了解计算器的结构和功能。）

其次层次，探究，学习计算器的操作

首先提问：你们以前用过计算器吗？会用吗？（同学基本会用计算器计算，所以赐予

同学表现的机会）我们来个竞赛好不好？接着老师组织竞赛，让同学用计算器计算及解决几个实际问题。

试一试

765+469

589×76

41600÷128

765+496－296

816÷68×27

1、

10月1日，西山景区接待游客7358人，每人交纳门票费35元，这一天的门票收入有多少元？

2、

个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，照这样计算一年(按365天计算)要铺张多少千克水？

同学先自己用计算器尝试操作，把计算结果记录在草稿本上。请速度最快的同学上台演示（实物投影），有不同意见的同学可以进行补充，探讨，沟通，使同学体会到这样的一步计算或同级两步计算只要从左到右依次按键就可以了，同级两步计算不必分步操作。

（设计意图：由于同学基本上会使用计算器计算，所以组织竞赛活动、让同学用计算器自主进行计算，然后沟通操作的过程和方法，在沟通中相互启发，相互补充，让同学教同学，从而把握基本的使用方法，充分体现同学主体作用，使同学不仅把握用计算器进行基本计算的方法，还提高了解决实际问题的力量。）

3、

实践应用，引导发觉规律

①同学独立完成“想想做做”的第1，2两题，用计算器计算并汇报结果，全班沟通。

②分组竞赛，第1，2小组用口算或笔算，不能用计算器，第3，4小组必需用计算器来计算。看看谁快。

15+20

82－62

1000×5

76549+3568

87×45

1305÷45

（设计意图：竞赛后请同学谈谈自己的感想，使同学感受到：对于一些可以直接看出结果的题目假如用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，因此，在实际应用时我们应当依据需要合理使用计算器，不行过分地依靠计算器来计算，要把它用到实处。）

③用计算器探究规律

（1）先出示“想想做做”第3题

142857×1

142857×2

142857×3

142857×4

142857×5

142857×6

请同学先用计算器求出各题的积，然后观看各题中相乘的两个数及所得的积，自主探究和发觉积的变化规律。最终进行全班沟通，老师做适当总结：这几道算式第一个乘数都是142857，，其次个乘数分别是1，2，3，4，5，6，它们的得数与第一个乘数一样，都是由1，2，4，5，7，8这六个数字组成的六位数，不过各个数字所在的数位不同，但假如把这个六位数的乘数按顺时针方向排列在一个圆面上，可以发觉这六个积里各数字的排列挨次是一样的，只不过起点不同：乘1的积是从最小的数“1”开头，乘2的积是从其次小的数字“2”开头，乘3的积是从第三小的数字“4”开头„„，乘6的积是从最大的数字“8”开头。

（2）再出示“想想做做”的第4题

先出示：

1×1=

4

11×11=

111×111=

1111×1111=

11111×11111=

让同学用计算器各自独立计算出得数，然后再出示

111111×111111=

1111111×1111111=

11111111×11111111=

111111111×111111111=

让同学再用计算器计算，然后让同学谈谈遇到的问题（计算器已经不能把这些数显示出来了）。

最终让同学依据上面的计算结果，找出规律，再直接写出后四题的得数，并组织同学沟通，要求同学说说自己的思考过程及依据，确认发觉的规律，让同学进一步体会计算器的作用：计算器还可以挂念我们探究规律。

（设计意图：设计不同层次的练习，使同学体验计算器的有用性，提高同学解决问题的力量，培育同学辨证思维力量）

4、

后进行全课总结。

整个活动，老师创设情境，启发诱导，设疑激趣，同学自主探究，动手操作，乐观思考，争辩沟通，给同学供应了充分的数学活动机会，充分发挥了同学的主体作用，使同学不仅把握了学问，进展了力量，同时又体验了数学问题的探究性与制造性，以及成功的喜悦，同学学得轻松，学得主动，学有制造，学有进展用计算器计算说课稿一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书四班级上册第23页～27页的“用计算器计算”及相关练习。2、教材的地位与作用计算器已经在各行各业中得到了广泛的使用，它给人们解决生活和生产中的具体计算问题带来了便利，同时为探究数学问题，揭示数学规律带来了便利。在现实生活中，大部分的同学或多或少地接触和使用了计算器。学好这部分学问能提高计算为今后学习电子计算机打下基础。本节课内容的编排突出以下三个特点：①留意计算器与生活的亲密联系；②留意同学的实践操作；③留意引导同学开展探究性学习。3、教学目标依据教材的编写意图、同学的年龄特征和心理特点，从同学实际动身，制定本课教学目标为：①使同学初步生疏计算器，了解计算器的计算功能。②能用计算器进行简洁的计算，在计算中体会计算器的优点，激发同学使用计算器的爱好，从小培育同学运用现代信息技术的意识。③在引导同学自主探究的过程中，培育同学观看、动手操作、解决问题的力量。4、教学重、难点为了更好地达成本节课的教学目标，按主次轻重处理好教学内容，我确定本节课的重点和难点如下：重点：初步了解计算器的计算功能，会使用计算器进行简洁的计算；难点：娴熟地用计算器进行简洁的计算。5、教具学具预备：多媒体课件、每生一台计算器。二、说学情四班级的同学，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分同学已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的同学对计算器已有所生疏，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让同学自主探究，合作沟通，充分发挥同学的主体作用，从而使同学轻松的学到了学问。三、说教法、学法以同学的进展为本是现代教育的根本目标，新的教学理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。依据这一总体目标，老师要培育同学乐观观看，勤于动手操作和解决简洁实际问题的力量。其次要特殊留意培育同学的合作精神，使他们克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队合作精神。因此，依据四班级同学的心理特点，本节课我实行了以下教学方法：1、情境教学法。课始时多媒体课件情境引入。老师依据课件加以叙述，把同学带到情境中去开展学习活动。充分利用了同学的生活阅历，既有利于调动同学学习的主动性和乐观性，又使同学自觉进入学习佳境。2、动手操作，互动合作法。让同学在“试一试”“想想做做”等活动中自己动手操作，动脑思考，从中体会到计算器的优点。还让同学在“找一找”的活动中通过小组合作找出规律。这些活动有利于培育同学自己动手实践的良好习惯和合作探究的学习精神。3、激趣法。依据儿童争强好胜的心理，本课设计了“比一比”的活动，让同学在活动中体验成功的喜悦，从而激发同学的学习爱好。四、说教学程序本节课以同学动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动。为了激发同学的学习爱好，有效地组织同学开展学习活动，我设计了下面四个教学环节：（一）创设情境，激趣引入1、师：（拿出一个计算器）问：生疏这个吗？生：生疏！计算器。师：是啊，我们经常见到，那么，你会使用吗？生：（异口同声）会！师：那好，老师考考你们。（多媒体呈现王叔叔的选购清单情境）。（以上导入设计是依据同学的心理特点，从同学的生活实际动身，老师用生动的语言加以描述，然后用多媒体呈现诞生动的画面，从而把同学带入到生活的情境中，这样既能吸引了同学，又能自然而然地把同学引到学习活动中来，从而激发了同学的学习爱好。）（二）教学生疏、使用计算器。1、师：大家生疏计算器吗？你们知道计算器面板上有什么吗？谁来向大家介绍介绍？（老师依据同学的介绍状况，适当小结：计算器面板上有显示器和键盘）2、师：谁能向大家介绍一下键盘上各个按键是做什么用的？（同学介绍后老师和同学一起重点生疏：开机、关机、清除、数字、运算符号等按键。）3、师：你们知道计算器有什么作用吗？（归纳计算器的作用是用来计算的）4、出示一组例题：2818+493=2800-1798=2191×35=56÷7=1033-6600+76014=2345-39×21=（4人小组合作沟通，并做好记录，然后汇报，最终指名同学说说自己是怎样算的。）在这几道练习中，我重点讲解了“2345-39×21=”这道题。由于同学使用的大多是一般型计算器，计算时，为了便利就要用到“M+”键和“MC”键，向同学讲清如何运用。（以上设计，我充分利用同学已有的生活阅历和争强好胜的心理，通过自主探究，大胆尝试，并通过老师的有效挂念，让同学自己生疏了计算器的各种按键的功能，并会利用计算器进行计算，充分体现了同学是课堂的仆人，也突破了这节课的重点。）（三）了解计算工具的进展历史通过了解计算工具进展的简洁历史，向同学呈现人类宏大的制造过程和聪慧才智，体会制造源于需要，激发同学的探究精神和制造欲望。（四）用计算器探究规律先用计算器计算，然后找出规律直接写出得数。9999×1=9999×4=9999×2=9999×5=9999×3=9999×7=②小组争辩找出式子的规律。（以上题目，让同学通过利用计算器算出得数，然后比较得数找规律填最终三个式子。既能让同学通过动手操作、动脑思考、动口表达来参与学习过程，又培育了同学的小组合作意识。）（五）、联系生活，扩展延长。①用计算器解决实际问题（多媒体呈现）②学校篮球队12名队员分成两队进行竞赛，两队队员身高状况如下：（单位：厘米）一队：162154140149156139二队：136157151158150160你们知道那个队的身高占优势吗？（这一环节的设计使同学明白了数学学问来源于生活，学好数学可以解决生活中的实际问题，并进一步体会到计算器在人们生活中的作用，也回应了开头的引入。）（四）总结：这节课学了什么？（这样的总结既有利于加深同学对所学学问的理解，又有利于培育同学的概括归纳的力量。）1亿有多大说课稿高桥学校

陈迪辉

一、教材分析

《1亿有多大？》是人教版新教材学校四班级数学第七册第一单元内容。教材在数概念的教学中，格外重视数感的培育。让同学通过对具体数量的感知和体验，挂念同学理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，同学很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的生疏”这一单元后，支配这个综合应用，旨在使同学通过探究活动，经受猜想、试验、推理和对比的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。

依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

二、教学目标

1、通过“称一称”“数一数”“排一排”的实践活动，让同学从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受

2、培育同学学习数学的爱好和解决实际问题的力量，并在活动中增加主动参与和乐于合作的意识，培育勤俭节省的优良品德。

三、教学理念：

数学教学立足于同学已有的学问，老师应教给同学借助已有学问去获得新学问力量，培育同学敢于自主学习、尝试新知的争辩学习。学校生已有的数学认知结构和生活阅历为其独立解决数学问题供应了可能。为此，在教学“延长性、迁移性学问”时，我直接让同学自己自主尝试、乐观探究，引导同学独立思考，通过操作、观看、分析、比较、推理、发觉和总结，给同学自主探究新知的空间、时间，为同学创设“主动参与”的机会，让同学在探究中获得进展。

四、教学重点、难点

教学重点：感知一亿的大小

教学难点：培育同学的数感

下面，为了讲清重点、难点，使同学能达到本节设定的教学目标，我再从学法和教法上谈谈：

五、学法

四班级学校生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了同学这一心理特点，在教学中，引导同学亲历学问的生成过程，有效利用同学的生活阅历，训练同学的元认知力量。

六、教法

数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科。因此，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，尽力呈现猎取学问和方法的思维过程。基于本节课的特点：综合实践活动课程，应着重接受小组合作、探究-研讨法。

最终我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

七、教学程序及设想

一、谈话揭题。

同学们，你们知道我们大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？揭示课题：一亿有多大。

在黑板上写出1000