吃水不忘挖井水教学实录

吃水不忘挖井水教学实录吃水不忘挖井水教学实录1

教学目标：

一、学习“忘、挖、井”12个生字，会写“井、乡”等六个字。

二、能有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

三、通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

教学重点和难点：理解“吃水不忘挖井人”的含义。

教学预备：实物投影、毛主席的图片

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入

我们宏大首领毛主席在江西领导革命的时候，发生了许多感人的故事。

1、揭题

2、齐读

3、这句话从哪儿得来的呢?

二、初读感知

1、用自己喜爱的方式朗读课文，留意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上“?”。

2、小组合作，组长组织学习生字和检查小组成员把握的状况。

3、汇报：

①(出示卡片)派代表读，正音，说说记住字形的方法。

②指名读，给生字找找朋友。

4、说说这句话是怎么得来的?

三、品读感悟

1、指名读第一段，简介当时毛主席是在农村生活，指挥八路军作战的。

2、自由读其次段，想想这段主要讲了什么?

①汇报，师板书：挖井的缘由

②出示句子：毛主席就带着战士和乡亲们挖了一口井。

体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

3、齐读第三段，理解最终一句话。

4、从这句话中你知道了什么?

四、指导书写

1、观看字宝宝在田字格中的位置

2、范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领

3、学生尝试写，师巡回指导

五、稳固字词

1、出示词语，开火车读，理解意思。

2、出示卡片，开火车读

3、有感情地朗读课文

六、延长

1、收集更多的关于毛主席的故事

2、开展讲故事竞赛

吃水不忘挖井水教学实录2

教学目标：

1.正确流利地朗读课文，在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。

2.初步懂得饮水思源的道理

3.在读中熟悉“忘念”等12个生字

教学预备：

1.挂图。

2.课前布置收集有关毛主席的图片资料

一、激趣导入、解题

1.小朋友，今日我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。(板书课题)谁知道“井”是什么样的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件简单的事么?

2.齐读两遍课题，并熟悉“井、挖、忘”三个生字。再说说课文中的“挖井人”是指谁?“不忘挖井人”的“人”又是指谁?

3.出示毛主席的画像。提问：这位爷爷谁熟悉?请大家把课前布置收集有关毛主席的图片拿出来展现沟通。4.简介毛主席生平及主要奉献(可以先让学生说)并相机出示生字卡片“席、导、革命、解”

二、朗读课文

1.自渎课文，借助拼音轻声读，标出自然段。要求：反复读，读准、读通、读流利。

2.反应状况：能读准，读通、读流利的同学举手。小组自评。

3.教师范读，学生听后评价

4.学生仿照教师读课文

5.分别指名3个同学，每个人读一自然段，要求读准音，相机指导全班朗读。

6.四人小组分自然段轮读，评价后组长嘉奖。

7.教师引读课文最终一段，感悟乡亲们对主席的崇敬之情。出示挂图，指名讲解图意。

8.看图找出相应的自然段读。

三、有感情朗读课文

学生选读课文中的自然段，说说为什么喜爱这一自然段。

四、积存词语

1.出示课件显示“我会读”里的词语

2.学生自由读，读准字意

3.小组开火车竞赛认读

五、实践活动

读有关毛主席的故事，利用班会课进展故事沟通。组织学生观看电影《开国大典》。

吃水不忘挖井水教学实录3

教学目标：

1、熟悉13个生字;会写7个生字。

2、正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得饮水思源的道理。

教学重点：

1、熟悉13个生字;会写7个生字。

2、正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

教学难点：初步懂得饮水思源的道理。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1、听歌曲《我爱北京_》。

2、教师为学生做人物简介。(出示毛主席的相片，介绍毛主席的革命历程。)

这首歌曲是唱给我们宏大的祖国和尊敬的毛主席的。(出示毛主席画像)

人物简介：毛主席是一位出色的首领，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光芒事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

3、总结：是呀，毛主席是中国人民的宏大首领，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到暖和，让人感到亲切。

4、导入：今日，我们一起去瑞金城外的沙洲坝村，看看那里的老百姓是怎样思念毛主席的，好吗?(板书课文题目)

二、初读课文，自主学习

1、读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗?

(设想：局部同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓舞学生想出方法弄明白。)

预设：(1)“挖井人”是谁?“吃水人”是谁?(2)为什么“吃水不忘挖井人”?

2、熟悉生字“忘、井”。

3、你知道课文中的“挖井人”是谁吗?“不忘挖井人”的人又是谁?说说自己的理由。

4、出示自读要求：

(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。

(2)边读边画出不熟悉的字词，想方法认读不熟悉的字词，看谁读得又正确又洪亮，而且能记住它们。

5、以小组为单位进展自学。

三、检查自学状况

1、小组内抽读生词。

2、汇报沟通，共享记字方法。

(1)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。

(2)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。

(3)沟通识字方法，学生自由汇报，汇报哪个讲哪个，使学生加强对生字的识记。

3、读课文解疑。

初次接触课文时，让学生选择自己喜爱的朗读方式进展“读”，从整体上把握课文大意。在语言环境中连续识字。

(1)采纳多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进展评价。

(2)自由读文，思索提出的问题哪些是可以答复的?谁“不忘挖井人”?(沙洲坝的村民们。)

你是从哪里知道的?(第1自然段。)指名读，男女生齐读。

(3)概括文章的主要内容。

四、指导书写

1、认读生字，并组词。

(1)观看字在田字格中的位置、构造特点。

(2)学会给生字组词，观看教师范写，留意笔顺。

2、学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿态。

3、学生展现、评议。

五、课外延长，拓展视野

收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。

其次课时

一、复习字词

过渡：同学们太棒了，盼望你们在学习课文时表现得更加精彩。毛主席是宏大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，由于他给后人留下了太多太多的“财宝”。这节课，让我们连续走进瑞金沙洲坝，去查找毛主席从前的身影。

二、回忆课文，质疑问难

1、扫瞄课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说)

2、还有什么问题需要进一步解答?

预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?(2)这口井和一般的井有什么不同?

三、体会缺水困难和有了井后的好处

1、出示红井图片：教师今日给小朋友带来一幅图，这是什么?(这是一口井。)这就是毛主席帮忙乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢?谁从课文中找出了答案?读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话?看看你能不能读得比他好。

2、在教师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱呀!

3、引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难?

4、学生想象，自由汇报。

5、指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读?

出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。指名朗读，其他学生思索：从这句话中，你明白了什么?

(1)“很远”说明白什么?

(2)启发学生用“由于??所以??”说话。

6、毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带着战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢?

7、过渡：今日，教师把这又清又甜的红井水带来了，谁想喝?喝了这口水你想说什么?(这水真甜呀!)喝了这口水你想到了谁?(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么?(毛主席真是个大好人呀!)喝了这口水你想对毛主席说什么?(感谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人?(毛主席是一个宏大的，能到处关怀人民群众的人。)

8、指导朗读：让我们带着对毛主席的感谢之情读一读第1、2自然段。

四、体会人民对毛主席的难忘之情

1、过渡：毛主席这样关怀人民，那沙洲坝的人民又是怎样思念他的呢?(指名读第3自然段，依据课文内容回答下列问题。)

(1)乡亲们做了一件什么事?(2)看课文插图，石碑上刻着什么?

2、引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的“人”指的是谁?(毛主席。)

3、出示：吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。

指导学生理解“时刻”这个词：解放以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来的新生活，就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。”

4、引读：当他们看到这口井时，毛主席带着战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。

当乡亲们喝着那新奇的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。

人们惦念毛主席，敬重毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。

5、小结：如今，我们的祖国变得富强而美妙，人们过上了幸福的生活，可现在每年都会有许很多多游客来我们瑞金参观，而且肯定要喝上一口红井水。你知道这是为什么吗?(由于有了毛主席，才有今日的幸福生活，大家都惦念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民思念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。由于他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血。他的光芒事迹数不胜数。

6、指导学生带着对毛主席的崇敬和感谢之情把课文齐读一遍。

吃水不忘挖井水教学实录4

革命传统题材类课文由于表达的故事内容远离当代儿童的生活时代，更由于长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文始终难以得到教师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入，以该类课文的争论也日趋剧烈。争辩的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入“王二小”类的课文?其二，假如需要，此类课文如何教学?笔者认为，前一问题应当是无可争议的。语文训练要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必需包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们讨论的是其次个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进展浅显的探讨。

一、教学实录

(一)提醒课题，朗读课题

师(板书课题)：今日我们学习哪一课?

生(不由自主地开头朗读课题)

师(惊异地)：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读?

生(骄傲地)：会!

师：谁来读一读?(连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、洪亮，目的在于熟悉生字“忘”“挖”和“井”)

师：谁情愿一个人来读?(师指导读出肯定的语感。)

生(纷纷举手，请一生读)：“吃水不忘挖井人”。

师(仿照学生的语气朗读)：“吃水不忘挖井人”。今日你不会遗忘，明天你就会遗忘了。谁再来读?

师(快乐地)：特别棒!你二十年都不会遗忘了!谁情愿再来读?

师：哇!你一百年都不会遗忘了!(学生哈哈大笑)我们一起来读!(学生朗读)

师：吃水的时候，不能遗忘谁?

生：挖井人!

师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告知大家?

生(朗读，把“挖井人”三个字读得重些)

(二)整体感知，自读自悟

师：刚刚大家把课文的题目读得特别特别棒!现在我们要朗读课文，教师不教你们有没有信念把它读得正确、流利?

生(声音洪亮、布满信念地)：有!

师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。

(指导学生选择相宜形式进展朗读：识字力量较强者独立朗读;阅读力量一般者以多人合作的形式读，旨在相互订正;教师组织少数识字力量最弱者重点辅导朗读)

师：刚刚我听了好几位小朋友的朗读，发觉他们朗读的时候，声音都特别洪亮，而且一发觉读错了都自己会立刻改正!教师特别喜爱这样的小朋友。你们愿不情愿做这样的小朋友呢?

生(齐声)：情愿!

师：好!现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平常朗读比你略微好的同学。你向他挑战朗读!(学生分组)由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。

生(自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展现给大家看)

师(请出一组：张少飞──徐涛)问：张少飞(挑战者)，你有信念吗?

张(点点头)：有!

师：我们为你加油!(两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。)

师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好!(转身问张少飞)你觉得自己为什么这次能够读得这么好?

张(骄傲地)：我都读了六遍了。

师：哦，读的多就读得好了!(转身向徐涛：被挑战者)你看，张少飞速要超过你了，你怎么办?

徐(很有信念地)：以后我会多读几遍，肯定不让他超过!

(三)重点朗读，读出感受

师：看你们读得这么有味道，教师也想来读一读，可以吗?

生：可以!

师：感谢!那你们就是评委哦，敢不敢给教师提意见?

生(有的迟疑、有的开头笑了)：敢!

师：那好，我选择比拟简单读的其次段(教师朗读，有意读错两个生字，语气读得平淡)

生(争行恐后地)：教师!我来!我来!

生：你把“井”读成了“”了!

生：你把“战士”读成了“”!

师：咳，我有那么多的错误?马虎!真太马虎了!这里的生字实在太多了，不熟悉的字多了，就简单读错。课文中，你们觉得哪些字比拟难认，我们一起来认一认，好不好?

(请学生当小教师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，并给同学们领读)

生：教师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。

师：说说简单!你来读一读!

(生朗读，强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词，学生鼓掌。)

师：果真厉害!真是高手!谁知道他为什么这样读呀?

生：由于村子里没有井，农夫没水吃，他们会很难过的。你(指教师)倒读得这么快乐，固然还是他(指学生)好!

师：有道理!

生：他们去挑水要走许多的路，我们要读得慢一些。你(指教师)读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪(指朗读者)渐渐地读好!

生(齐读。)

师：教师刚刚读得不够好。但我还想再来朗读课文，可以?

生：可以。

师：现在，我要“读”课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看(学生面露惊异的神色)，用脑子想。读完了，我要请你猜一猜教师可能在读哪一段，好不好?

生(兴致盎然地)：好!(教师表演性默读，学生观看、猜想)

生：你在读第三段!

师：为什么?

生：由于你用手竖起了一块东西。

师：你说是竖什么?

生：石碑!

师：你真聪慧!

生：你读的是第三段!由于你似乎在抬头看什么东西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。

生：由于课文上第一段说“毛主席在那里住过”，你没有“住”的动作;其次段说，他们去挑水，你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段!

师：说得太棒了!我们为你鼓掌!

(四)分发材料，补充阅读

师：那么，石碑立好以后(课件展现一张图片：一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席”等字)，可能会有哪些人去看呢?他们看了以后，又会说些什么呢?教师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料，你们想不想看看?

生(迫不及待地)：想!

师(分发四类资料，学生选择性阅读)看过石碑的人会说写什么呢?

生：他们可能会说，毛主席真是个好人!

生：村里的人会说，我们有水喝，还要感谢毛主席和八路军呢!

生：这里说(指指手中的资料)这口井被反动派破坏了五次，村里的人都英勇把它修好了，村里的人也很宏大!

师：你说得真好!

生：他们会说，假设沙洲坝的河流多一点，我们就不用吃井水了。

师：你是怎么想到的?

生(手指资料)：这里说，沙洲坝不太有河，所以人们吃水要挖井。

师：哇!你看懂了课文外的学问，真厉害!对，沙洲坝河少，人们吃水要挖井。

(五)回忆课题，感恩他情

师：本课的学习就要完毕了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的文字，好不好?

师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应当不忘哪些人呢?比方，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”

生：穿衣不忘做衣服的人!

生：教师!是“穿衣不忘做衣人”!

师：好!还有吗?

生：“吃饭不忘种田人!

生：我们住在光明的教室，要不忘造房子的人!

师：说得好!

生：教师，我还有，我们学了学问要不忘给我们学问的教师!

师：听了你这么懂事的话，教师心里多么快乐啊!感谢你!下课!

二、教学思索

(一)以读为本，把握第一范文的主题活动

我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应当成为第一范文的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进展各种各样式的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，提醒课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出肯定的语感;初次接触课文时，让学生选择自己喜爱朗读的方式进展“读”，从整体上把握课文大意;在屡次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解;学习完课文后，补充肯定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间绽开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和进展。

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(二)重情赏趣，关注教学过程的情趣体验

学生学得主动、有情好玩是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种乐观主动兴致盎然的学习状态之中。这同教师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比方，在朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，教师夸大地赞扬：你二十年都不会遗忘了!给学生剧烈的胜利体验。在进展课文的初次朗读时，有意“唬”学生：教师不教你们，有没有信念把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时，教师的“诈错”等，这些富有挑战颜色的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。

(三)强调人文性，重视人文内涵的普遍意义

人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为麻烦的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义训练”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的观赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思索：一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇首领人物”的颜色，突出了“一般人”(包括课文中的一般人物和作为读者的学生)的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看?看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了一般农夫的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即敬重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人便利的时候，又应当不忘哪些人”，孩子从自己的生活经受中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。

(四)立体阅读，补充人物大事的历史背景

革命题材课文表达的故事与当今儿童的生活体验存在比拟大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它赐予学生的阅读信息比拟少。因此，我们必需给学生供应各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延长了学生课文阅读的理解和推断。比方，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“井被反动派破坏了五次，村里的人都英勇地把它修好了，村里的人也很宏大。

(五)分步识字，落实课程目标的全程理念

随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校实行了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过屡次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间(一般为一节小课约20分钟)让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生依据各自的学问水平和识字力量记肯定量的生字，如不少学生通过预习记住了惦念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。其次阶段在课堂教学，教师结合相应的教学内容，分散、适时地安排肯定量的识字教学。如，开课时，指导学生屡次朗读课题，旨在熟悉生字“忘”“挖”和“井”;进展重点性的朗读指导时，教师特意选择生字相对集中的其次自然段;完毕教学前，让学生屡次大声朗读课文中的碑文(包含5个生字)等，其目的都在于通过反复的“读”到达识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课，实行认读包含生字的课外句子(如：红军战士为老百姓挖井等)来复习稳固生字的识记;课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。

吃水不忘挖井水教学实录5

教学内容：山东训练版小学语文九年制一年级其次册第六单元第一课

教学分析：

教学目标：

1、熟悉本课12个生字。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、初步感悟文中所含的道理。

教学重点难点：识字、朗读是重点，感悟是难点。

教学预备：

教师：1、毛主席的革命故事

2、课文朗读、识字课件、识字卡片

3、《东方红》视频歌曲。

学生：

1、听爸爸妈妈讲毛泽东的故事;讲的革命故事，了解毛主席的事迹。听教师讲《红井》的故事。

2、预习课文：

一读课文，标画自然段;

二读课文，圈画生字，把生字读过，在课后“我会读”中给生字注音;

三读课文，把课文读正确，读通顺。

3、布置学生在母亲节为妈妈做一件事。

教学过程：

课前：观看视频歌曲《东方红》，感受毛主席的形象。

师：孩子们，我和大家一起来观赏一首歌吧，假如会唱的可以和我一起随着唱起来。

(师生边听边随唱)

一、从歌曲导入，板书课题

师：东方红，太阳升，中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，他是人民的大救星。这首歌曲，唱歌的是谁?

生(齐)：毛泽东

师：你对毛主席有哪些了解?

生1：毛泽东是毛主席。他很宏大。

生2：他关怀人民，是个好人。

……

师：(出示毛泽东伟人相)是呀，毛泽东是中华人民共和国的第一任主席。他关怀人民群众的生活，关怀国家的命运，带着穷苦人闹革命，建立新中国。他是中国历史上以为了不起的人物。

(评析1：解放钱的事情距离低年级学生很遥远，孩子们对毛泽东的了解很少。这里只对毛泽东做简洁的了解，让学生有初步的了解即可。)

师：这节课我们来学习有关他的课文，请同学们拿起小手跟我一起写课题：22、吃水不忘挖井人。请齐读。

学生齐读。

师：看到题目，我就想知道“挖井人”指谁?你想知道什么?

生1：谁吃水不忘挖井人?

生2：为什么要吃水不忘挖井人呢?

师：带着这些问题我们来学习课文。我们这节课的学习任务是：

①、熟悉本课12个生字。

②、能正确流利有感情的朗读课文，初步感悟文中所含的道理。

二、学习生字。

1、同桌合作，自学生字。

出示带有拼音的12个生字。

师：这是我们要熟悉的12个生字。课前预习了，试试自己读的如何，每个字读两遍。假如有不会读的字，拼读音节，读过。(学生自读)

师：运用桌上生字宝宝袋里的生字卡片，同桌两个人一起认读，每个字读两遍。假如同桌有不会读的字，你做小教师，教会他认读。假如都不熟悉，或者查书，或者举手问教师。比比看，那对同桌完成学习任务又快又好。开头!

(学生学习，教师巡察，把握全班学情，帮忙有困难的学生。)

评析2：这一环节，有两个目的，一是运用生字卡片，让同桌相互检查各拘束预习中把握的状况;二是运用兵教兵的战术，教会同学，提高自己，同时学会与人合作，关怀他人，增加合作意识，培育学生的合作力量

2、学情沟通。

小嬉戏一

师：教师特别喜爱这些生字宝宝，给它们做了小房子，你能帮忙搭上房顶吗?

课件出示生字，第一二两个小组每人读一个字。

师：你们是有爱心的孩子，帮忙别人是欢乐的。

小嬉戏二

师：小青蛙在井底上不来。快来读对这些词，帮忙小青蛙跳出井底吗?

课件出示生词画片，第三四两个小组每人读一个词，读不流利的多读几遍。

师：呱呱呱，感谢同学们，愿你们学习欢乐。

评析3：用小嬉戏的方式，提高学生的学习兴趣，使他们在嬉戏中复习稳固生字词，欢乐学习。教师在嬉戏中查缺补漏，以嬉戏的方式帮忙孩子。

师：现在我们来整理生字卡片，我说一个你们拿起一个来。

战士挖井革命刻念忘席导解

评析：这一环节，进一步稳固生字词，同时也注意学生学习习惯的养成。

三、学文明理，指导朗读。

1、听朗读，初步了解课文内容。

师：生字就学到这里。我们下面来解决刚刚提出的问题了。

师：我们读课文就要有收获。看屏幕，听课文朗读，听完后要说说你知道了什么?

生：沙洲坝村，没有水喝。毛主席带着战士和乡亲们忘了一口井。

生：乡亲们立了一块石碑，上面写着…

生：我知道，上面写着：吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。

评析4：初步感知课文，从整体上了解课文内容。同时了解学生的预习状况，训练学生的概括力量。

师：你们很会听课文，能从里面找到课文的主要内容。

下面我们一起大声的朗读课文，特殊要读好你们说出的内容，好吗?

师生通读课文。

2、细读课文，感悟课文所含的道理。

师：听同学们读课文真是一种享受。请齐读第一段。这次有个要求：读后说一说这个故事发生在什么地方，什么时候。

学生齐读。

生：沙洲坝。

师：请你说完整，像这样：故事发生在沙洲坝。

生：故事发生在沙洲坝。

生：故事发生在毛主席在江西领导革命的时候。

师：你说的很完整。棒极了!

师：张晓晴请你朗读其次段。其余的同学，边听边想边：课文中挖井人指谁?

听后沟通。

生：课文中的挖井人指的是毛主席

生：还有战士们和乡亲们。

板书：毛主席

师：你是从哪句话里知道的?

生读：毛主席就带着战士们和乡亲们挖了一口井。

师：请同学们用线画下这句话。我们提出的问题，要从课文的语句中去找答案。

师：为什么毛主席就带着战士们和乡亲们挖了一口井?

生：由于村子里没有水喝。

生：由于村子里没有井，人们挑水很远。

请你用由于……所以……连起来说一说。

生：由于村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑，所以，毛主席就带着战士们和乡亲们挖了一口井。

师：是呀，也正由于毛主席带着战士们和乡亲们挖了一口井，所以，乡亲们才不用去很远的地方挑水了，喝水便利了。毛主席关怀乡亲们的生活，为亲们做好事，谋福利。你觉得毛主席是怎样的人?

生：毛主席是