长方体体积教学设计

精心整理长方体的体积授课方案行知小学吴生花授课内容人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第二课时《长方体的体积》。教材分析和目标确定长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞奔。本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特点和性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的见解和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算，认识体积公式的根源，掌握公式的意义和用法。长方体和正方体的体积计算是此后连续学习几何知识的基础，依照上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特点，我制定了以下授课目标：知识与技术目标使学生掌握长方体的体积计算公式，学会计算长方体的体积。过程与方法让学生经历研究知识的过程，培养学生实质操作能力，推理能力及运用知识解决实责问题的能力。感神态度与价值观激发学生学习数学、发现数学的兴趣，学会与他人合作。授课重难点重点使学生理解长方体的体积公式的的推导过程，掌握长方体体积的计算方法。难点理解长方体的体积公式的推导过程。授课准备1、学生着手操作的小正方体。2、课件。授课过程一、创立情境，设疑激趣（3′）1、教师讲话引入精心整理师：在立体图形的家族里，有两个长方体兄妹，他们经常在一同争论，请同学们评判他们今天谁说的有理？（播放视屏）2、学生观看微课，思虑：长方体的体积与什么相关系？[设计妄图]观看微课，激发学生学习数学的兴趣，激发研究知识的欲望，动画软件的灵便应用，为创立情境增添了不同样样的视觉与空间见解，一下子唤起了旧知：长方体的体积是有长、宽、高决定的，为研究长方体的体积公式做铺垫。二、研究新知、合作沟通（20′）1、（1′）独立思虑、猜想：长方体的体积与什么相关系？2、小组合作、着手操作、考证结论。（10′）各小组用小正方体摆一摆长方体。达成学习单，并填表。我们组用（）个小正方体摆了一个长方体，共摆了（）列，（）行，（）层，摆成的长方体的体积是（）立方厘米，这个长方体的长=（）厘米，宽=（）厘米，高=（）厘米，长×宽×高=（）。情况分析填表。长（㎝）宽（㎝）高（㎝）小正方体的长方体的体数量（个）积（厘米3）3、再次考证，是非分明，获取真知经过几个小组的报告，你发现了什么？预设结论：长方体的体积与长方体的长、宽、高相关。4、实物考证：比较两个长方体的体积，并经过测量、计算考证，达成任务单第一题。教师随机补充板书：长方体的体积=底面积×高[设计妄图]经过让学生猜想、着手操作、察看、推理，让学生经历了长方体积计算公式的形成过程，为理解和掌握长方体的体积计算方法做了很好的铺垫，也起到了推波助浪的作用。5、小结(教师谈论)1′：用软件101教育PPT谈论，你们不单研究出了计算长方体体积的计算公式，同时也考证了方法，因此计算长方体的体积有两个方法，分别是长方体的体积=长×宽×高或长方体的体积=底面积×高。若是用字V表示体积，s表示底面积，a表示高，b表示宽，h表示高，那么长方精心整理体的体积公式能够写成V长＝abh或许V＝sh。（教师板书）因此要求长方体的体积，需要知道哪些条件？6、（5′）达成自主学习单，计算长方体的体积。[设计妄图]这里应用了试一试将学法，实时坚固并应用长方体体积的计算公式，使学生能够正确计算长方体的体积。三、实践应用、坚固新知（15′）达成“做一做”。理解横截面的意义。（追问横截面的意思，尔后再达成）[设计妄图]由坚固基础知识渐渐过渡到应用知识，是让学生掌握基本知识和形成基本技术的过程，表现了序次渐进的授课理念，并让学生理解和掌握了新知，并得以实时坚固，并培养学生的团队精神。达成拓展题。培养学生的发散思想。四、全课总结、升华知识（2′）1、报成功就。2、分享感言。[设计妄图]学生在报告计算成就的过程就是坚固新知、应用新知解决问题的过程，既坚固了新知，又