高中教育教学随笔5篇

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐高中教育教学随笔5篇高中教育教学随笔5篇

教学不仅是一门技术，也是一门艺术。教学的艺术性在于它能唤起同学探究的欲望和热忱，点燃起同学探究才智的火花，开启同学思想才智的闸门，让同学布满灵气的大脑和布满制造的双手充分活动起来。下面是我给大家整理的高中教育教学随笔，盼望大家能够喜爱!

高中教育教学随笔1

教育需要思想，教育需要才智，教育需要幻想，教育需要激情，教育需要诗意，教育需要活力，教育需要坚持，教育需要坚守!

坚持教育规律，坚守教育良知!

教育作为一种唤醒人的生命意识、启迪人的精神世界的特别活动，必需在关注同学学问与技能的基础上，更多地关注同学精神世界的建构和进展。学校教育应当在关心同学解决心理失衡、幸福感匮乏、动机错位、信仰缺失等一系列问题的过程中，让同学拥有一个强大的精神世界。

每天，我都在心中编制一个梦——让阳光洒满校内，让尚高成为时尚，让同学感受学习的欢乐，让老师体验教育的幸福，让课堂布满生命的活力，让校内成为师生的精神家园。我信任，我的将来不是梦!

我心目中的高中校内：清爽干净，紧急有序，生气勃勃，文化浓郁;我心目中的高中校长：德才兼备，敢于担当，真抓实干，勇于创新;我心目中的高中学子：阳光乐观，自尊自信，志存高远，脚踏实地;我心目中的高中老师：身体健康，心态阳光，团结协作，追求卓越!

近些年来，多次倾听魏书生、任小艾、丁榕、赵谦祥、郑杰等教育专家的报告，拜读陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高万祥、李希贵等教育大家的文章，受益匪浅，引发了一些思索。今以随笔的表达方式，与同伴沟通，期盼能与大家产生心灵的共鸣和思维的共振。

(一)

优秀的老师，不仅为同学做了什么，更重要的是所做的一切是否有意义，做的方法是否科学有效，是否被同学接受和认可;优秀的老师，最重要的不是为同学做什么，而是引领同学做什么和怎样做;优秀的老师不仅有爱心，而且能把握好爱的时机和分寸;优秀的老师，不仅关注同学的学业成果，更关注同学的精神需求;优秀的老师敬重同学的生命，敬重同学的差异，能站在同学的角度看问题，思索问题，再站在教育者的角度进行理性的分析;优秀的老师既不姑息迁就同学，又不无原则的宽容同学;优秀的老师不动辄大呼小叫，那是黔驴技穷的表现;优秀的老师处理“麻烦”大事，就是教育才智生成或闪耀之时;优秀的老师既爱事业和同学，也爱自己和家人;优秀的老师不常戚戚，而坦荡荡，心胸豁达，心态健康;。总之，优秀的老师，有思想、有抱负、有文化、有才智、有品位、有激情、有力量。

(二)

在工作中，每天都要进行一次反思，要敢于面对自己的过失，勇于面对同事、同学、家长、社会提出的意见或建议，擅长倾听不同的声音，这是智者的心态，勇者的行为。

反思是苦痛的，但苦痛也是助人重新动身的力气。

(三)

选择了老师这个职业，意味着什么?就意味着每天都要和一群成长中的孩子打交道。假如，你不能面对这个现实，动辄与同学较劲，暴跳如雷，一味埋怨、训斥同学，那么久而久之，你就会成为同学心目中的“怨妇”、“怨男”，成为一个不受同学欢迎的人。结果，同学对你的“苦口婆心”、“谆谆教导”、“呕心沥血”决不“买单”。

当我们不想或没有其他选择的时候，我的想法是：面对现实，接受现实，转变自己的观念和行为，以健康乐观的心态面对必需面对的一切，用真心、真爱、真情润泽孩子质朴纯真的童心，赢得孩子的敬重和拥护。

选择了教育的同时，就选择了“无怨无悔

高中教育教学随笔2

我们可以常常看到有关高三同学心理健康和调适的文章，也有不少高一同学如何适应高中生活的说法,甚至学校的也不少，但是我们却很少看到有关高二同学心理健康方面的文章，当然，可能也有不少学者、专家在讨论这些。笔者在学校搞心理健康教育工作中发觉了一个值得我们思索的问题“高二同学的心理健康问题”。高二同学是高中阶段的“断层”时期，为什么这样说呢?由于高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新奇的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有乐观的学习和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对这些同学赐予高度的关注;高三的同学由于就要参与一年一度的高考，学校和老师对他们赐予更高度的关注。相反，学校、老师和家长对高二的同学的关注就相对较少，但是，高二这个阶段的同学却存在着严峻的心理问题。

问题缘由分析及对策：

1.强迫症

表现：笔者在学校高二级11个班上心理健康导向课和对个别高二同学心理询问时发觉，高二同学普遍存在肯定程度的强迫意念和强迫行为(强迫症)，其详细表现在：有些同学一上课就想到考试;每次遇到不会做的题目就想到考高校会受阻，他们明知道不应当这样想，但就是掌握不了自己;有些人每当接触到某些概念和词句，就会联想到和它相近或相反的概念，如听到别人说“平安”、“友好”则脑子里马上出现出“危急”、“敌对”等概念;有的患者反复深究自然现象或日常生活大事发生的缘由，如“世界为什么存在”、“树木为什么向上生长”等。患有强迫症的患者内心都有焦虑担心的心情反应。一方面，他们明知这些观念和动作是毫无意义的、不必要的，想努力加以掌握，另一方面，自己又无法消退这些行为，甚至引起更为严峻的紧急和担心。很多患者同时伴有头痛、头昏、失眠等神经衰弱症状，以及植物神经功能紊乱的表现。

缘由：学习压力过大。可能是由于学习压力过大，而自己无法用适当的方法进行有效的调整而导致，在平常的学习和考试中由于怕做错题，而形成了一种过于担忧的行为方式，太过于关注自己的学业成果和日后能否考上高校;同时，由于学习的竞争导致人际关系紧急也会消失强迫现象。还有就是自卑感特殊强和敏感的同学也简单消失强迫症状，一般是家庭经济不好和学习较差的同学中消失较多。

对策：青少年由于学习或其它事情的压力和紧急等缘由而产生一些强迫意向和行为，在日常生活中很常见，也是很正常的心理反应，但是，假如他们没有得到正确的引导就可能进展得越来越重，以致无法正常学习和生活。处理方法：(1)自由联想。老师引导同学找消失这种强迫意向和行为的缘由。(2)心理询问。班主任介绍同学到专业心理询问老师或门诊进行心理询问，这样效果可能更好。对患者运用认知疗法和森田疗法比较有效，有时也可以用行为疗法。(3)主题班会。“如何面对压力”、“如何熟悉自己”“战胜自卑，超越自我”、“战胜挫折”、“合作就是力气”等主题都会对同学起到很大的促进作用。(4)科学排名。学校留意排名的科学性，排名次，它有好的方面，它可以形成一种你争我赶的竞争局面，对同学起到肯定的促进作用。但是，它也可能带来一些负面影响，导致进入名次的同学压力加大，不能进入名次的同学产生消极心情。因此，学校在进行排名时肯定要留意其科学性。

2.对高考的期盼与恐惊

表现：高二，要说离高考很远吗!也不是，高三的一毕业就到自己了，要说很近吗!也不是，还有高三的没毕业呢!这时许多同学就出一种期盼和恐惊的心理现象。他们详细表现在上课和学习的时候简单走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、常常幻想将来等。有许多同学诉说自己在看书时只看到书是黑色的，没看到内容是什么。

缘由：每次考试，都会使一些同学感到特别紧急，他们时常想假如我这次考试考得好就可以顺当学习，到时就会进入抱负高校;假如考得不好可能就会影响自己日后学习，都不知道自己会如何?是否可以坚持下去!自己给自己一种消极而又错误示意，有这种想法的同学在上课和询问时发觉为数不少。他们感到很紧急，有的同学恨不得现在就高考，不用再这样担惊受怕，这种期盼简单消失焦虑心理;但是，他们一想到要真正高考又感到莫名的恐惊，怕自己考不上好的、抱负的高校，所以他们的潜意识有时宁愿在幻想中满意。从而在上课和学习时简单走神和分心，在他们回过神之后又感到很内疚和懊悔当时为什么会这样，他们唯恐这次走神和分心会影响自己的学习，而同学不这样，他们在下次考试就会比自己好。他就想，“假如考不上高校感到自己很没面子和愧对家里人”，特殊是一些自责心较强的同学。这样他们显得过分紧急，又影响下面的学习，就是这样恶性循环下去，导致各种心理行为的消失。

对策：走神和分心可能每个人都曾经消失过，但是一个人总是在幻想中度过就会影响到正常的学习和生活，甚至消失各种的心理问题。处理方法：(1)认知疗法。班主任在日常沟通中让同学明白高考的意义，正确熟悉高考，对平常考试的熟悉，一次两次的考试不能打算和体现一个人的力量，假如学习成果不好还有许多时间可以补习。(2)教会同学正确的归因方式。如：考试成果不好归由于与智力没有多大联系，而通常都是学习策略不当造成，或者是由于不够勤奋等可控缘由造成。假如能把握正确和科学的学习策略或是再勤奋些就可以取得肯定进步，这样有利于同学的后继学习行为。(3)支持疗法。对走神和分心的同学，首先是采纳支持疗法，让同学明白它是每个人都会消失的正常的心理反应现象，减轻他们对这些的恐惊心理。(4)森田疗法。森田疗治疗法是一种比较有效和方法。在治疗过程中让同学明白“顺其自然”的含义，对其这些能做到顺其自然，不要强迫自己不要走神和分心，假如了消失了也不要自责、内疚和懊悔，回来神后就连续学习，不要想为什么走神和分心和探究太多的缘由。

高中教育教学随笔3

一、真诚坦率，和同学谈心

每接一个新班后，我总是尽可能做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上，我开诚布公地把自己的姓名、经受、爱好和爱好介绍给同学。使同学了解自己，沟通感情;二是和同学谈心，一班主任工作方案个个地了解他们的家庭生活、四周环境、个人交往和爱好、爱好等状况，熟识同学，交上伴侣;三是认真留心观看，逐个了解他们的思想、学习状况和，心理、性格特点，对每个同学的状况尽可能做到全面了解，心中有数。这样，在较短的时间里，我对同学有了一个基本的、也是全面的了解，同学也消退了对我滴生疏感和可怕的心理。

二、理解宽容，和同学交伴侣

现在，社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，学校同学更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，经常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。曾经有一个小女孩在她的日记本中写道：“老师，你知道吗，你的声音很美!”我的眼前立即出现出一个女孩子的面容，她是一个很内向很害怕的女孩子。那天中午的时候，她来办公室找学校班主任培训方案我，也不入来，只肯在门口和我说。她的声音小小的。我听了半天才明白，原来是她把我们班一个同学的新凉鞋弄坏了，怕到家后受到妈妈的责罚，想到外面的鞋摊上修一修，来和老师请假。我同意了，并立刻陪她去鞋摊把鞋修好。修好后，我就去处理别的事情了。假如不看到她的日记本，我都差点忘了这件事情。女孩在日记本中告知我，她很胆小，尤其是自己做错了事，来的时候她深怕我批判，结果没想到我很急躁很温柔的答应她并和他一起去。回想当时的状况，其实我是很平常的言行，可是女孩子在随笔上说会永久记得我的声音。“老师，你知道吗，你的声音很美!”说实话看了孩子的日记本，我更多的是忐忑担心，我在后怕。万一那天我语气严峻一点，万一那天我忙于别的工作，临时搁置了她的事情，万一……会对她产生怎么样的影响。老师的一句百日冲刺班主任寄语话，甚至可能影响一个孩子的一生埃

从今，我时刻告诫自己，班主任在关心同学学习学问、塑造人格、提高力量，适应社会等方面起着不行替代的作用，在很大程度上班主任对同学的态度和心情影响着同学的一言一行，要时刻注意自己的言行，学会同感，倾听孩子的心声，学会从孩子的眼睛去看世界，理解孩子的内心感受。

另外，学校同学自制力量较差，是非观念不非常清晰，简单干傻事，犯错误。而对他(她)们的错误，班主任不能只是简洁地批判，甚至训斥体罚，而要分析他(她)们犯错误的详细状况，有针对性地进行思想教育。一旦熟悉和改正错误，就要宽容，要鼓舞他们再接再厉，这样做，简单加深同学与班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

三、关怀敬重，帮同学树立信念

我认为，为师之道，既要严，更要有爱，有关怀，有敬重，这是教书育人学校班主任寒假总结的前提和保证，更是一个班主任应当仔细做到的。

对同学的关怀和敬重，应当贯穿于班主任工作的全过程，同学思想、学习、生活方面的倾向和问题要到处留心，同学的意见、建议，甚至批判要虚心听取，对正确的要赐予确定和敬重。当同学的家庭或四周环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、爱护，使他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。曾经有一位小女孩，表达力量极好，也挺惹人宠爱。可就是不爱学习，不愿写作业。我接手此班后，发觉她缺乏激-情。为了帮她树立信念，我请她担当小组长，帮助我检查其他同学作业。也许是她感受到存在的价值，开头写作业，但仍不能按时完成，我却有意不知。几天后的一次班会上，同学反映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学把她的作业送上来，我看了以后，说：“老师对她一向很放心，今高中三年班主任评价天可能由于什么特别的缘由没有完成吧!”我瞥了她一眼，只见她两行晶莹而懊悔的泪水夺眶而出。从今，她的学习更加努力了，最终，还被同学全都推举为“三好同学”,正是这种“含泪的微笑”，正是这种所谓的“信任”从心灵深处刺激同学的心灵,鞭策着他们的行动。

高中教育教学随笔4

在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为

(1)新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者。

(2)老师应成为同学学习活动的引导者。

(3)老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参加者。

二、教学中要“用活”教材三、教学中要敬重同学已有的学问与阅历教学反思，或称为“反思性教学”，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观看、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思考与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“老师专业进展和自我成长的核心因素”。US学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长=阅历+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢?

自我提问

自我提问是指老师对自己的教学进行自我观看、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思力量的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“同学已有哪些生活阅历和学问储备”，“怎样依据有关理论和同学实际设计易于为同学理解的教学方案”，“同学在接受新学问时会消失哪些状况”，“消失这些状况后如何处理”等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如同学不能按方案时间回答问题，师生之间、同学之间消失争议等。这时，老师要依据同学的反馈信息，反思“为什么会消失这样的问题，我如何调整教学方案，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着同学的思路组织教学，确保教学过程沿着的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否消失了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。

行动讨论

行动讨论是提高老师教育教学力量的有效途径。如“合作争论”是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的争论。“如何使争论有序又有效地绽开”即是我们应当讨论的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，绽开讨论活动，并依据讨论的实际需要对讨论方案作出必要的调整，最终撰写出讨论报告。这样，通过一系列的行动讨论，不断反思，老师的教学力量和教学水平必将有很大的提高。

教学诊断

“课堂教学是一门圆满的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以关心我们削减圆满。老师不妨从教学问题的讨论入手，挖掘隐蔽在其背后的教学理念方面的种.种问题。老师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点争论影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。

沟通对话

老师间充分的对话沟通，无论对群体的进展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位老师在教学“平均分”时，设计了同学熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的老师提出，仅仅围绕“吃”绽开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进行安排，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的争论能够促进老师更有效地进行反思，促进老师把实践阅历上升为理论。

案例讨论

在课堂教学案例讨论中，老师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观看、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。老师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位老师在让同学进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少?同学在老师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正值老师预备小结时，有同学提出椅子的价格可能是10元、5元……这时，老师不耐烦地用“别瞎猜”打断了同学的思路。课后同学说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不肯定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对比案例检查自身的教学行为，老师们熟悉到，虽然我们每天都在喊“关注同学的进展”，但在课堂教学中我们却经常我行我素，很少考虑同学的需要，很少依据同学反馈的信息准时调整自己的教学。

观摩分析

“他山之石，可以攻玉”。老师应多观摩其他老师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，老师应分析其他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时，是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同;从他们的教学中我受到了哪些启发;假如我遇到偶发大事，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。

总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位老师在让同学进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进;同学的乐观性是否调动起来了，同学学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。

高中教育教学随笔5

教育之路已经快一年了，在这一年当中不能说我的阅历就积累了许多，相对于其他老老师来说我就像一个初出茅庐的小孩，还有许多值得我去学习。在从事教育这一个行业当中我发觉这条路并不像我想象的这么简洁，以前我总以为教书很简洁，只要有学问就足够了就能够将同学教好，可此刻才发觉原先有学问是不够的，由于在一节课当中你不能只是把学