针对减少教师非教案工作的调查学习的报告计划

精选文档精选文档PAGE精选文档关于减少教师非讲课工作的检查报告

无论是教师，还是校长，可能都有过这样悲伤的感觉——忙碌了一天，忧如做了好多事，该做的却没有做，而时间都耗费在一些无用或无聊的“重要事情”中。下边是关于减少教师非讲课工作的检查报告，欢迎阅读认识。

为何此刻好多老师不想当老师了？除了待遇低，还有工作累。假如是工作自己需要“累”，那也无言以对，自己的选择，有什么值得诉苦的？问题是，好多“累”是教育以外的要素造成的，是强加给教师的负担。

所以，坚固教师队伍，除了“加薪”，还要“减负”。

无论任何时代，教师的本职工作都是教书育人。毫无疑

问，教师专注于教育讲课的研究思虑，专注于每个学生的身心成长，专注于教师素质的不停提高，国家的教育事业才能有长足的发展和进步。但是，纵观当前绝大多数学校教师的讲课常态，却不圆满部是——有时甚至圆满不是——这么一回事。

当前教师平常工作状态

好多学校的教师都有这样的感觉：忙碌了一整天，看着

忧如做了好多事，但真实该做的却没怎么做。不是不想做，

而是没时间做，教师们的时间和精力多数耗费在了一些所谓

的“重要事情”上——比方，写不完的各种对付资料，填不

完的各种上交表格，迎不完的各种检查查收，还有补不完的各种活料⋯⋯里的每一忧如都“特别重要”，因它关系着学校和教的督核查估！

上边千条，下边一根。上部忧如都能够学校派任，比方消防四个能力建、禁毒示范学校建、七五普法档案、病媒生物防治、水档案、交通安全、食品安全、消等等。而些任上跟学校的讲课常没有多大相关。

教，被附带了更多教育以外的事；当班主任，却戴着

各种不合理的管理和价的“制度枷”；甚至做校，也

被不合理的要求束，没有真实的自主。无效而无聊的非讲课事占了教大批的和精力，教育、讲课、教研些学校的本工作反倒成了其次。

国家教工作的界定

教是履行教育讲课的人，肩负教育人，

培育社会主事建者和接班人、提高民族素的使命。

教做什么，国家法律有明订婚。

《教法》第七条：

“行教育讲课活，张开教育讲课改革和；从事

科学研究、学沟通，参加的学体，在学活中

充分表意；指学生的学和展，定学生的道德和

学成⋯⋯”

教的本工作其实不松，特别是专家的教育系统下。假如再增添大批额外的非讲课任务，让教师们负荷深重、疲

于奔命，伤害了教育热忱、降低了职业幸福感，那么，这对

国家的教育事业是严重不利的。

本次检查说明

在全国范围内张开了一项关于当前教师低效工作的网

络问卷检查，用数听闻明教师当前的超负荷工作状态；希望

经过对实质存在的问题的剖析，来思虑如何更好地改进状态、

提高效率，促使教育事业的长远发展。

本次网络问卷检查覆盖了全国31个省市自治区，参加

检查的人数为2787人。问卷共设计了8道题目，主要针对

基础教育领域的幼儿园、小学、初中、高中阶段的教师，从

其所在地域、学校、岗位、基本讲课任务准备、教育讲课研

究、时间耗费等方面，对教师在校工作的实质状况作检查分

析。

下边是问卷检查的相关数据统计和剖析。

教师基本状况

参加本次问卷检查的教师，主要来自河南、四川、山东、广东、湖南、江苏、浙江、湖北、贵州、河北等省份，占比

总量达%。其次是占比不多的安徽、福建、甘肃、重庆、江

西、山西、陕西、云南、北京、广西、海南、黑龙江、吉林、辽宁、内蒙、宁夏、青海、上海、天津、西藏、新疆等省市。

从地域分布来说，他们多数会合在中、东部南方地域，这与我国各地教育发展的真相也是切合的。同时，依据数据

统计，在这些地域中，来自全国一级城市的教师占比只有%，

二线城市的教师占比%，三四线城市及其所属乡镇地域的教

师共占比%，这在较大程度上代表了我国当前最基层教师的

分布状态。

参加本次检查的教师以小学和初中阶段为主，分别占比%

和%。这表示，在这两个阶段出现的非讲课事务现象比其余阶段更加突出，中小学教师的此项工作负担要比其余更加深重。

那么，是全部教师都感觉这类负担呢，还是只有此中某一部分教师呢？

经过问卷数据显示，一般教师和班主任是反应最大的集体，分别占比%和%；其次还有好多的中层干部或校级干部也有表示。

这说明，在学校讲课常态中，从校级领导到一般教师，都难以圆满摆脱这类非讲课事务的搅乱。

教师工作常态

为了摸清教师在校工作常态，我们设置了3个问题。

第一，你感觉每天能否有足够的时间和精力来进行基本

讲课任务的准备？说明一下，在这里，“基本讲课任务的准”，称“”。教的本是教育人，教育人的首

要条件就是。

但是，于一基本工作，回答“没有”的，达%，

个比率占参加人数的一半多；回答“有”的，只占%；

有%的教回答“不用然”。

从数据来看，在广大教集体中，每天能有足的和精力来准基本讲课任的，只有十分之一；而其余十分之九的教需要另“”来完成。

假如不，教平常又是在什么候完成基本讲课任的准呢？

下边数据能够明一些：

可，偶加班、常加班、在校加班、回家加班⋯⋯忧如只有“加班”才是保教完成正常讲课工作的独一法宝。是什么原由使得教一再加班，在正常的工作内完不能够基本准任呢？

我又了另一个：除了基本讲课任的准外，你能否有足的和精力来行教育讲课研究呢？

次获得的数据更不容：%的教回答“没有”，%的教回答“不用然”，只有%的教能有足的和精力来行教育讲课研究。

即是说，关于教育讲课的研究，连十分之一的人都不到

了。没有对教育讲课的研究，又如何提高讲课见效呢？忧如

恶性循环的苗头就此出现。

时间去哪儿了

每天忙碌不堪的教师们，时间都去哪儿了呢？

为了找寻答案，我们设置了这样的问题：除基本讲课任

务以外，以下哪些事情耗费了您在校时期的大批的精力和时

间？

获得的回答以下：

完成各级各种检查、参加暂时交办的非讲课类任务、完成各种网上学习、参加各级各种会议培训，成为占用教师时间的四大概素。而这些，跟平常的讲课工作并没有直接关系。

教师的非讲课任务负担已不再是个别现象，由此产生的教师工作效率低下、讲课见效不高、职业幸福感降低等一系列问题也是客观存在。参加本次检查的教师还纷纷在后台留言，表达自己对此的真实看法和心理诉求。

归纳起来，有以下几点结论：

教师工作时间长

据调研显示，我国中小学教师的周工作时间均匀达到小

时，超出法定工作时间25%，也超出外国中小学教师均匀周工作时间。此中，除了每天在校均匀工作时间为9小时外，还有工作日夜晚均匀小时、周末工作时间均匀2小时。

这里的中小学，主假如指初中和小学。高中教育因为要高考，更多时间都专注在提高成绩的讲课教研上，相关于初中和小学的全面素质教育要求有所差别，所以，在本次检查中发声的也大多是初中和小学教师。

因为教师工作性质的特别性，好多工作需要在工作日的上班以前或下班今后连续完成，如备课、改作业等。所以，占用教师个人休息时间的现象成为广泛。工作多、任务重、时间不够，教师们便只有加班，无论在校还是在家，法定工

作时间以外，常常需要付出额外好多于2小时的时间。

非讲课任务过重

占用教师工作时间的工作，其实不是全部是教育讲课工作。真

正用于讲课及相关准备的时间在整个工作时间中占比不足

1/4，剩下的3/4是更加耗时耗力的非讲课任务。

除了课堂讲课，教师平常有制定讲课计划、备课、批阅

作业、谈论学生、指导学生、组织活动、管理班级、早晚自

习、沟通家校、参加会议培训、听课、教研、记录工作日记、

撰写各种学习笔录等。这些工作都是长远性和延时性的，单

单较好地完成这些工作，教师们的工作量就已经饱和甚至超

出。

但是，这忧如还不够，上司安排的各项督导评估、达标查收、检查评比、会议培训、安全管理等事务，又一重重加压且全部以“重要事情”名义。

为迎接上司的各种检查或创立各种工作，好多学校会专门抽调教师构成小组做资料，如教育科研领导小组、文明创立领导小组、安全管理领导小组、标准化建社领导小组、信

息化建设领导小组、体育工作领导小组、艺术工作领导小组、推普工作领导小组等。这些工作忧如与教育是沾边的，但似

乎又关系不大。

关于某一项检查来说，此刻的标准愈来愈细，要求愈来愈严，每项工作都有一整套繁琐的检查谈论标准，还有各种等级指标，学校需要比较这些标准来一项项准备资料，如通知、方案、过程、总结、文档照片视频等，各个环节都要事无巨细。当这类检查频率过高，形式化要求过严，本就已经有较大讲课压力的学校、教师，便只好疲于对付，准备迎检资料尚且做不完，研究讲课就更成空话，讲课自然也成了副业。在一些规模较大的学校，教师人数多，有明确分工，迎检工作略微好做一些；但在一些规模较小的学校，教师数目原来就少，再去准备繁琐的各种资料，就更加影响正常讲课了。

面对这额外的非讲课任务，教师们有劫难言。

考评系统不合理

中小学教师的非讲课任务负担深重，这一现象的背后原因值得反思。最直接相关的就是核查评估系统，这是学校的软肋。

地方行政管理部门众多，学校成了大家都能够过问的单位。除了教育行政部门以外，其余部门也将学校也归入各自业务管辖的范围，要求张开各种活动、进行检查评比、报送相关资料，学校无权拒绝，因为年关督导考评时，这些全部都要归入考评范围。一旦考评不合格，后续还将有诸多处罚措施。这样一来，使得学校不得不硬着头皮先对付各种检查，而将首要的教育讲课任务退居其次。

这是典型的考评系统倒逼学校行事。而一旦考评系统中的非讲课活动占比过大，问题便自然产生了。即便表面上看来“素质教育”全面开花，但有多少是真实张开也许说达到见效的，就无从考证了。规范办学行为本义是好的，但是愈来愈流于形式今后，全部就变了味。

学校素来还是教书育人的地方，教师以教书为主，学生以学习为重。地方各级行政部门以自己权属过多地干预学校订常的教育讲课，以核查评估作为拘束手段，层层施压，学校、教师便丧失了教育的主体性和话语权，沦为了谁都能够管的听话“小老婆”。

教师身累心更累

当教师的本职工作被非讲课任务占去一大多数时，牺牲的

不只是时间，更存心情，甚至是对教师这一职业的认可感。好多教师表示，不怕多上几节课，不怕学生调皮，最怕的就是评估查收、绩效核查、连续教育等等。教师们不怕苦不怕累，怕的是无效没心义的苦和累，比方形式化的行政工作、平常文书整理、各种剖析报告数据、各种迎检资料的补写、各种业务学习的笔录等等。教师们的大批时间没用在如

何提高讲课、如何深入教研、如何培育学生上，关于“教师”这一职业产生了摇动和思疑。

干不完的非讲课任务，让好多教师不只调次产生厌烦心理和对付思想，教育理想和教育热忱遇到了空前未有的打击，正常的讲课工作也遇到很大影响，应当张开的教育活动也收不到应有见效。时间和精力耗费了，教师们身心俱疲，看不到教育的希望和成就，最后形成恶性循环的结果。

鉴于上述问题存在，为了提高教师工作效率、减少非讲课负担，促使教育事业长足发展，我们有以下建议：

讲课为主，减少非讲课任务

学校的首要任务和中心工作是教书育人，教育讲课素来

才是学校存在的根本。

建议地方各级部门深入沟通，完成共识，关于学校的管

理工作以教育主管部门为重，其余部门工作能减尽减，能不

张开尽量不张开，依据教育特色，尊敬学校主体，减少教师

们额外非讲课工作负担。

同时，减少各级各种会议、无实质意义的培训以及相关检查，学校也要依据自己实质，不盲目攀比，不搞形象工程，

全心全意搞好讲课，关注教育自己。

尊敬教育，改革考评制度

地方政府及教育行政部门应充分尊敬教育的特色，改革

学校核查评估制度。考评作为拘束手段和监察系统之一，不

应主次颠倒成为全部教育讲课的中心主旨。

建议主管部门重新制定合理的谈论标准，精简繁冗，注

重实效，摒弃形式主义，尊敬学校教育主体性质，剔除与教

育讲课关系不大的考评细则，加大对教育讲课的实质性谈论

占比。以此促使学校非讲课任务的自然消减，促使教育讲课

教研的重新回归，促使学校教师的正常发展。

关怀教师，合理分配工作

教师的工作量、工作内容、工作时间和精力的投入，与

其职业幸福感和认可度亲近相关。当工作任务超负荷、工作

时间无界限、工作责任无量扩大时，教师承受压力大，幸福

感与认可度自然降低，并将连续