小学五年级教学教案6篇

小学五年级教学教案6篇教案在拟订的时候，你们一定要考虑讲授内容要点，作为教师在编写教案时一定要认真对待才行，小编今天就为您带来了小学五年级教学教案6篇，相信一定会对你有所帮忙。

小学五年级教学教案篇1

教学目标

1.品味语言，了解诗歌点染的写法。

2.体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。

教学重点

1.品味语言，体味意境。

2.背诵诗歌

教学难点

理解作者在诗歌中寄予的感情。

教学过程

一、导语

前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具格调。比方：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要观赏的是以“高雅闲淡〞着称的诗人韦应物的传世佳作?滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡!

二、观赏请学生朗读，再齐读。

三、这是一首山水诗，那我们可以用观赏山水国画的办法来观赏它。国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼〞有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。

比方说第一句诗，讲的是《(草)则这个草是什么样的草呢《(幽草)这里的“幽草〞即是第一句的文眼，用“幽〞来点染“草〞。幽给人一种什么样的感觉呢《(沉静、安适)则这个“幽〞字在这里就赋予了“草〞独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。

则请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。(鸟鸣、潮急、舟横)

鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的《(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活跃可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。则韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗《

高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢《这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么《(毫不在意，因为他“独怜〞幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。

接着来看第三句的文眼——潮急。这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急〞的景象。则这里的“急〞除了形容潮水外，还有别的含义吗《作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢《(急于归航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢《(舟自横)为什么会横着呢《(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!

四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——春涧寻幽

五、进入诗歌的意境

请同学们根据前面的赏析和flash中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢《请发言。

六、体会作者的情感

1.怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜〞的字眼，很明显地表露了诗人

安贫守节，不高居媚时的胸襟。

2.舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了!

韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，奋发读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关怀民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地叙述了他的心情。

诗中的“舟自横〞蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。

七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。

八、背诵诗歌

小学五年级教学教案篇2

教学目标：

知识和技能：

1、理解文言文中虚词的含义。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、结合书下注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义。

过程和办法

通过反复阅读理解课文内容，联系生活实际，从正反两个方面体会舍生取义的内涵。

情感目标：

体会舍生取义的内涵，感受舍生取义的真谛。

重点：理解课文内容，体会舍生取义的内涵。

难点：感受舍生取义的真谛，帮忙学生形成正确的人生观。

教学准备：课件、题卡

教学过程：

一、借“义〞引申，导入新课。

今天毛老师要和我们班的同学共同上一节语文课，请同学们把你秀的一面展示给在座的所有老师，有信心上好这节课吗《(有)老师期待着这堂课能带给你们，也带给我更多的收获和思考。

师：下面，老师写一个字(教师在黑板上板书“义〞字。)认识这个字吗《这是繁体的义字，今天我们这样写。你能说出哪些带“义〞字的成语《

师：老师这里也收集了一些成语，请同学们齐读。(课件出示)

师：这么多成语中，你认为这三个成语中分量最重的是哪个字《

师：因为义，才不畏惧;因为义，才不容辞;因为义，才无反顾。“义〞是一个永恒的话题。让我们一起来看看二千多年前的孟子是怎么说的。

二、提示课题，读懂课文。

1、初读课文，提示课题。

师：好多同学都流露出惊讶的神情。请看老师出示的这篇文言文和你们接触过的有怎样的不同《你知道这其中的原因吗《(古代汉语的行文方式是自上而下的，而且古人是以右为尊的，所以文言文的读法是从上到下，自右至向的。)

师：请同学们出声读一读，体会一下。(学生自由出声读。)

师：谁愿意站起来读《其他同学认真听，在心里面跟着默读。(指名读)。

师：听他读完你觉得他读得怎么样《哪儿读得好《

师：这段文字选子?孟子告子上》，你对孟子有多少了解呢《找同学来读小资料。

师：现在我们将这段文字复原成今天的写法，谁有信心读得更好《

生1读。准确流利，很好。哪位同学能再试试《注意读出感情。

生2读。字正腔圆，颇有儒者之风。

师：我们再看课文，第一句：“孟子曰〞，“曰〞什么意思《(说)

师：没错，“孟子曰〞，也就是孟子说。──孟子一共说了几句话《(四句)谁来读第一句《读第二句《第三句《最后一句──我们一起读吧。

师：孟子的四句话说了几层意思《谁来读第一层《第二层《指名读。

师：孟子的话道出了一个什么观点《谁能用一个词来概括。

师：这也是我们今天所要学习课文的题目。(教师把课题补充完整)

师：同学们齐读课题。

师：逝者如斯，假如你就是2000多年前的孟子，这个词应该怎么读《齐读：舍生取义。(读得再坚决一些──读得再壮烈些)同学们一齐再读。

2、再读课文，了解大意。

师：下面请同学们对照自学提纲，把书翻到97而自由出声读两遍读孟子的这几句话，看看你有什么发现《

a这篇文言文第一层意思与第二层意思句式结构(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍…而取…)。

b在孟子的眼中，(鱼)和(熊掌)相比(熊掌)更宝贵，所以他选择(熊掌)。(生)和(义)相比(义)更宝贵，所以他选择(义)。这是采用了(比照)的修辞办法。

c本文还采用了什么修辞办法《其实本文还采用了比喻的修辞办法，开头以鱼和熊掌设下比喻，得出舍鱼而取熊掌，实际上是用鱼和熊掌来比喻生和义。在结尾引出舍生而取义。也就是本文的中心论点。

d这篇文言文也是一篇议论文，中心论点(孟子所要说明的观点)是(舍生取义)。

师：回过头来，我们看一下刚刚同学们一共有几个发现《找到了本文的中心论点、句式结构相近、采用比照和比喻的修辞办法。

3、品读课文，解释词语。

师：同学们的发现是非常有价值的。请同学们将书翻到97页，默读课文和注释，你又有什么新的发现《本文的注释与以往有什么不同《平时我们给的是字词的注释;这篇课文给的是整篇的译文。

师：出声读一读。哪位同学愿意读一下译文《

师：了解大意后，请同学们挑战给文言文做注释，有信心吗《你知道我们学习文言文有哪些好的办法吗《

生：联系高低文。生：查工具书。生：联系生活实际。生：对照译文……

师：大家有这么多好的办法，现在就把它应用到实际学习中去，试着给这篇文言文字词做注释。

师：谁愿意汇报一下你们的学习成果《其他同学认真听，比照一下和你们的理解是否相同《

对于所做的这些注释，有不一样理解吗《谁愿意解释“也〞这个字，没人知道，那老师告诉你们，“也〞出现在文言文的句子末尾表明它是一个虚词，一个陈说性的语气词，不用翻译，在本文中，也可以翻译成“的〞。则这个语气词应该怎么读呢《请同学们试着读第一句。这样读好吗《(重读)应该像“啊，呢，吗〞等语气词一样，轻读。

师：谁能再对“得兼〞这个词说说你的理解。今天我们通常习惯会说“兼得〞兼指同时，得指得到，兼得就是同时得到。既然是“兼得〞古人为什么要说成“得兼〞呢《这是古汉语的特殊现象——词语倒装。请随老师说一遍“词语倒装〞。

师：有一个成语叫“德才兼备〞。你知道这个成语什么意思吗《德行和才能同时具备。

师：这也是老师对你们的冀望。

4、悟读课文，挖掘内涵。

师：尝试给文言文做注释，让我们对课文有了更深的理解。现在我们来看“生与义〞的选择，孟子的观点我们很容易看得出《他的选择是什么《舍生取义。

师：舍弃鱼而要熊掌，是因为熊掌更贵重、更稀有，而孟子为什么宁可牺牲生命也不违背道义呢《

生：因为孟子认为道义比生命更可贵，更使他向往和高兴，更值得拥有。而如果反过来让他以背弃道义来换取生命，那将使他自己更痛苦，更难以忍受。两害相权取其轻，所以他选择了“舍生取义〞。

师：则孟子是不是一个不珍惜生命的人呢《本文还暗含了一种选择是什么《到底孟子想要生还是想要义呢《(生义兼备)

师：从哪里可以看出孟子并不反对生义兼备《反而希望生义兼备。表明孟子也是十分热爱生命的。

师：生命珍贵。我们每一个人都应该去尊重、去珍惜、去热爱。

三、联系生活，体会主旨。

师：孟子担忧是不是多余的，生活中有没有这样的人《下列种.种行为，你会想到那些成语《用上“义〞字。同学们可以从你收集的成语当当选择一个最恰当，最适宜的。

课件出示：

不法商贩为了一己之私不惜坑蒙拐骗。(见利忘义)

凶残的狼要吃掉救其性命的东郭先生。(忘恩负义)

1941年6月，德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵犯条约，出动190个师、5000多架飞机向苏联动员忽然袭击。(背信弃义)

(教师板书：见利忘义、忘恩负义、背信弃义)

师：舍义取生者在，“舍生取义〞者──更在!请看：你认识他们吗《

(宋代的岳飞，大义凛然、精忠报国、对抗金朝、义无反顾。

南宋英雄文天祥，受俘期间，元世祖以{}厚禄劝降，文天祥宁死不屈，沉着赴义，舍生取义。

明朝的于谦，身披战甲带着士卒抵制敌军，义无反顾。

董存瑞舍身炸暗堡。

邱少云烈火中永生。

黄继光用胸膛堵住敌人的枪口

教导主任谭千秋在地震发生的一瞬间，张开双臂趴在课桌上，身下死死护着四个学生，四个学生获救了，他却不幸遇难。

他是香港的黄福荣，是一名汽车司机，在玉树地震中他作为一名志愿者，为了救三名儿童和一位老师，献出了自己的生命。)

这些人的“义〞体现在哪《

师：时代不同，人物不同，但他们却用相同的行动追寻孟子先贤，做出了人生的抉择，写出了许多令人振奋千古名句。请同学们读一读。@20

师：面对生与义，他们做出的是怎样的选择呢《请同学们用书中的话大声的告诉老师。@21读：

师：“舍生取义〞是英雄的壮举，也是平凡人的责任，无数人用自己弱小的身躯挺起了民族的脊梁。在生与义之间，他们这样做，也会这样说。

师：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这一切正是缘于他们不同的选择。看看黑板上的这些成语，假如这就是我们人生需要面对的选择，你会擦去哪个《保存哪个《请说出理由。

师：还有其他的选择吗《如果生义不可得兼，我们要怎样选择《舍生取义。

师：大家都支持这样的选择吗《老师真为你们快乐。让我们一起为自己的选择——鼓掌。

师：再次来读孟子的这段话，请用你们的声音做出选择。老师听到了你们坚决的声音，能不能把孟子的这段话背诵下来。试一试。

四、小结

师：同学们读得好，说得好，背得好，也要做得好。将来，也许你们会成为英雄，也许会平凡一生，但毛老师希望“舍生取义〞成为你们人生永恒的追求。

老师为大家准备了一个思考题，请同学们课下思考。(有人说“好死不如赖活〞，这与孟子的“舍生取义〞的观点是否矛盾《你是怎样看待这两种观点。)

同学们的表现非常优秀，谢谢你们。这节课我们就上到这，下课。

小学五年级教学教案篇3

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴〞等词语的意思。

2、培养学生快速默读课文，概括课文内容，理解人与人之间的相互信任是美好的品质;初步感受本文“侧面描写〞的写作办法。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的根底上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

教学重难点：

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的根底上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、孩子们，你是怎样理解“信任〞的《

2、今天我们就一起来学习一个与信任有关的故事。这个故事讲的是美国有一对夫妇，每次在回婆家的路上，都会看到一个告示，(课件出示告示“桃子—自采—三里路〞)

从这个告示中，你获得了什么信息《

二、初读课文，整体感知。

1、夫妇俩也感到非常有趣，随着告示的指引，来到了一片桃林(课件出示桃林的图片)。

①、看到这片桃林，你有什么感受《

②、让我们看看书上是怎样描写的《

课件出示：钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

a、这局部里有三个好词，是哪三个《(根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴)

b、同学们能说出它们的意思吗《

c、带领这种感觉朗读这句话。

2、看到这样的桃子，同学们想去摘吗《让我们跟随布兰克夫妇俩一起去摘桃子。请同学们快速轻声读课文，用简单明了的语言说说课文主要写了一件什么事《

3、学生自读课文，教师巡视。

4、全班交流。

三、研读课文，合作探究。

1、这次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么《

2、课件出示自学提示：

默读课文，用“——〞勾画最能体现主人信任客人的句子，做适当批注:从中，你体会到了什么《

3、先在小组交流，然后全班交流。

(1)、课件出示：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!〞

①、你从这张纸条中获得哪些信息《

②、“尽管〞可以换成什么词《这个词语体现了什么《

③、从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人《

④、让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

⑤、假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样《为什么《

(2)、课件出示：把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗《〞我对丈夫说。“也许会学会的。〞先生风趣地答复。

①、从这句话中可以看出我们的心情怎样《为什么会有这样的感觉《

②、感情朗读。

(3)、抓住小狗热情好客的句子，体会“主人信任客人〞。

①、假如，你家的小狗看见陌生人，会有什么样的反馈《

②、桃园中的小狗看见陌生人是什么反馈《跳跃欢吠〞是什么意思《

③、从“跳跃欢吠〞可以看出什么《

④、感情朗读。

(4)、小结，学习写法。

①、从以上的学习中，我们可以看出主人是一位怎样的人《

②、介绍侧面描写。

4、这只是一次简单的摘桃之旅吗《我除了收获桃子之外，还收获了什么《(课件出示：在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。)

5、此时我们回过头来再来看这那么告示，课件出示“桃子—自采—三里路〞这个告示把我们引到了哪里《

小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。

四、拓展延伸，激情发散。

1、课件出示：“读完一篇课文，把自己的感想、体会和受到的启发等收获写下来，就是心得笔记。心得笔记最重要的是写真情实感。〞

读了课文以后，你一定有许多感受，请将你的感受写下来。

2、交流。

3、谈话总结全文。

小学五年级教学教案篇4

一、课时目标

1.通过学习课文，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第三四小节。

3.领悟文章的叙述特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的消灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失。

二、教学过程

(一)三分钟练说

学生汇报有关圆明园的资料。

(二)复习引入

1.上节课，我们学习了?圆明园的消灭》这课的生字、词语，理清了文章的脉络，现在我们来听记词语，有信心吗《(学生听记、订正。)

2.检查词语，学习生字。

3.上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中对圆明园的高度评价。课件出示：

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

所以，它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

4.我们可以用一个词来概括它──辉煌，谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌《

(三)品读课文

过渡：则，作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢《让我们一起走入课文。读读句子，品品关键的词语，说说感受。

1.走进辉煌。

(1)品读布局。

①指名读，课件随机泛红：举世闻名、众星拱月。

主要从“举世闻名〞这个词体会出圆明园的地位很高，从“众星拱月〞这个词可以感受到它的布局与众不同，而且也可以感受到其中的园林很多，圆明园很大。

②课件随机出示：圆明园分布图，然后出示?众星拱月》图。

看着图，谁能说说“众星拱月〞的意思《(“拱〞就是环绕;“众星

拱月〞，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。)这里的“月〞指的是──圆明三园;“星〞指的是──许多小园。③这就是圆明园的总体布局。

(2)品读建筑。

精致的布局让人留恋，宏伟的建筑更让人感慨，默读第三自然段，有哪些景点《各有什么特点《(抓住七个“有〞感受到圆明园中建筑的多，景观的多。)

①结合图片理解这几个关键的词语，感受格调的各异。

金碧辉煌：形容建筑物异常富丽，光荣夺目。

玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

西洋景观：文中指位于长春园内的“西洋楼〞。

②引导学生读出园内景观的奇异。是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹不凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是格调各异。

③圆明园既有富丽的美，又有精巧的美;既有繁华的美，又有幽静的美;不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园《(指导学生用语速的快慢和声调的上下来体现景观不同的特点。)置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么《闻到了什么《

我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声，我仿佛看到了夕阳西下，高耸的雷峰塔，我仿佛闻到了园内百花的沁人的香气&b&b

④圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内可以说是一步一景，一景一物，难怪作者发出这样的赞叹。

课件出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在梦想的境界里。

⑤小结：圆明园里的建筑宏伟，格调各异，怪不得作者称它是──园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

⑥根据提示背诵。

课件出示：

圆明园中，有()，也有();有()，也有()。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的()，苏州的()，杭州西湖的()、();还有很多景物是根据()建造的，如，()，()。园中不仅有()，还有()。漫步园内，有如漫游在()，饱览着();流连其间，仿佛置身在()。

(3)品读历史文物。

过渡：圆明园不仅有富丽的表面，更有着深刻的。请同学们驻足园内，一起细数园内的珍藏。

◆抓住“上自〞“下至〞感受到所收藏的文物年代跨度大──两千四百多年。

◆抓住“奇珍异宝〞，体会宝贵。

①老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值。从收藏时间看：先秦──清朝有两千多年。

从收藏价值看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大局部是真迹，许多是孤本;还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的开展和中国古代的文明都有着极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最宝贵〞来形容。

②小结：所以说它又是──当时世界上的博物馆、艺术馆。③有感情地朗读课文。

(四)总结升华

1.课文的题目是“圆明园的消灭〞，但作者为什么用则多笔墨写圆明园昔日的辉煌《

(题目为“消灭〞，作者却用大量的笔墨写它辉煌的过去，把美的东西消灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨，这正是作者叙述的巧妙之处。)

2.在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打〞。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们，让我们“勿忘国耻，振兴中华〞!

小学五年级教学教案篇5

教学内容:

连乘、乘加、乘减(p.11页的例7和“做一做〞，练习二第1～4题。)

教学要求:

使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。

教学重点：

小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。

教学难点：

正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。

教学用具：

投影片假设干张。

教学过程：

一、激发：

1、口算。

1.02×0.20.45×0.60.8×0.1250.759×0

0.25×0.40.067×0.10.1×0.080.85×0.4

2、说一说下面各题的运算顺序，再计算。

12×5×6030×7+85250×4-200

⑴让学生说说每道题的运算顺序;

⑵得出：

①整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算;

②整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。

⑶让学生算出结果并集体订正。

3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算办法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。

二、尝试：

1、出例如6：学校图书室的面积是85平方米，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地,100块够吗《

2、全班读题，找出已知所求。

3、分析数量间的关系并列出算式。

板书：0.9×0.9×100=81(平方米)(100块不够)

4、那110块够吗《(可以怎样算《)

(1)0.9×0.9×110(2)0.81×10+110

=0.81×110=8.1+81

=89.1(平方米)=89.1(平方米)

4、(2)是一道几步计算的式题《它的运算顺序是怎样的《

5、你认为在做连乘试题时应注意什么《

7、尝试后练习：p.11页的“做一做〞。

⑴生先说每小题的运算顺序。

⑵独立计算出结果。

⑶师辅导有困难的学生，集体订正。

⑷做乘加题注意什么《

三、运用：

1、p.14页7题

⑴出示：50.4×1.95-1.83.76×0.25+25.8

=50.4×0.1=0.094+25.8

=5.04=25.894

⑵怎样判断它对不对《

①先看它的运算顺序是否正确;

②再看它的计算结果是否正确。