高中生物 人教版 选择性必修1《神经调节》第3课时

第2节《神经调节的基本方式》教学设计安庆市朴初中学金小婷一、教材分析“神经调节的基本方式”隶属于人教版高中生物学选择性必修1模块《稳态与调节》第2章第3节。根据普通高中生物学课程标准内容要求，本节课时需要帮助学生建构的次位概念为“概述神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条件反射），其结构基础是反射弧”。它是形成本单元重要概念的有利支撑，从而有效达成本模块的大概念。教材按照知识内在的逻辑编排内容，先让学生了解反射的概念与反射弧的组成，然后引导学生去认识反射的类型。在介绍反射与反射弧时，教材安排了“思考﹒讨论”，结合的实例是缩手反射和膝跳反射。关于非条件反射和条件反射，重点在条件反射，通过对巴浦洛夫经典实验的分析，分析说明条件反射的建立过程，最后阐明条件反射的形成意义。与第1节相似，本节内容学生在初中大致已学过，其实际上是初中所学内容的深化。在此基础上，教材给出了兴奋的概念，将初中教材中所说的简单反射与复杂反射明确为非条件反射与条件反射，进一步说明条件反射形成的意义，为“神经冲动的产生和传导”、“神经系统的分级调节”等后续内容的学习奠定了基础。二、学情分析学生熟悉生活中的反射现象，经过初中知识的学习，学生已经大致了解反射的概念和反射弧的组成，对两种类型的反射也有一定的认识。但不能将观察到的事实转化为生物学概念，不能深入比较两种反射，同时对条件反射的形成及其意义缺乏深刻的理解。高二的学生已具备一定的阅读能力，分析归纳能力，喜欢动手操作等。但学生在知识关联能力，分析推理能力，模型建构能力，实验设计能力等方面有待加强。三、学习目标基于课程标准内容要求，学业要求，学业质量标准，并围绕培养学生核心素养的要求，制定了如下学习目标：1．通过总结反射的概念与分析反射弧的组成，深化结构与功能观，渗透信息观、进化与适应观等。2．通过“探究神经调节的基本方式”和“探究反射的类型”两个学习任务的开展，培养学生的归纳与概括、逻辑与推理、模型与建模等科学思维。3．通过分析巴甫洛夫经典实验，尝试自主设计实验方案等过程，提高学生科学探究能力。4．学生通过理解条件反射的形成和意义，能对自己的学习和生活提出合理的建议。并通过观看中国女篮比赛的精彩瞬间，以及引用名家名言等，增强民族自豪感，激发爱国主义热忱。四、学习重点基于教材分析，确立学习重点为：1.反射的概念与反射弧的组成；2.条件反射的形成及意义。五、学习难点基于学情分析，确定学习难点为：条件反射的形成和意义。解决难点的措施：让学生自主阅读教材内容和分析巴甫洛夫经典实验。利用卡片和4K白纸设置小游戏，让学生进行合作交流，尝试自主构建“条件反射”建立的概念模型。再结合模型讲述条件反射的建立、维持和消退，加深学生对知识内容的理解。再通过引经据典和列举实例，结合中国女篮世界杯精彩表现的背景，理解条件反射形成的意义，并能对自己的学习和生活提出合理的建议。六、教学策略教法：情境导入法，问题驱动法，模型建构法，实验探究法等。学法：合作探究法，自主学习法等。七、开放性学习环境多媒体教学环境、小组合作（每5或6人一组）、模型建构（卡片、4K白纸）、PPT课件等。教学思路总结反射的概念观看脊蛙反射实验视频，思考并回答问题，并自主设计实验方案证明观点，总结出反射的概念。总结反射的概念观看脊蛙反射实验视频，思考并回答问题，并自主设计实验方案证明观点，总结出反射的概念。促进概念学习，发展归纳与概括，逻辑与推理等科学思维，并提升学生的科学探究能力。情境导入观看女篮世界杯比赛中运球，传球精彩画面，并与“缩手反射”比较，进行思考。契合单元教学大情境，激发学生的好奇心和求知欲，进入新课学习。教学环节学生活动素养发展说明条件反射形成的意义说明条件反射形成的意义结合实际，说明条件反射形成的意义，以及其建立和消退机制的启发意义。理论联系生活，明确条件反射形成的重要意义，增强社会责任感。分析反射弧的组成观察反射弧模式图，认识其组成及各部分的功能。观看“缩手反射”动画视频，结合问题，强化知识内容的理解。培养学生归纳与概括、逻辑与推理等科学思维，深化结构与功能观，渗透信息观和进化与适应观。比较非条件反射和条件反射通过对“缩手反射”和“运球、传球”的分析，总结两种反射的特点。培养观察，比较，分析，归纳等科学思维。锻炼学生理论联系实际，从生活中寻找科学本质等能力。构建条件反射建立的概念模型分析巴普甫洛夫经典实验，结合卡片游戏，构建模型，理解条件反射的建立和消退。培养分析与推理，模型与建模等科学思维，突破难点。神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控各器官、系统的活动，实现机体稳态。九、教学过程学习任务教师活动学生活动设计意图情境导入【创设情境】指导学生观看中国女篮世界杯上运球、传球的精彩瞬间，以及手被玫瑰植株上的尖刺扎到后立即缩回的场景。提出问题：机体应对外界事物，为何产生不同的应答反应？结合初中知识和日常生活体验，思考问题。通过真实且熟悉的事例引入新课，有效激发学生的求知欲和爱国热忱。学习任务一：探究神经调节的基本方式活动一：探究脊蛙反射实验，总结反射的定义【复习引导】让学生先说一说自己所了解的反射，再复习神经系统的基本结构。提出问题：什么是反射？【视频播放】介绍脊蛙屈腿反射的实验，并指导学生观看实验视频。（实验内容：使用0.5%的盐酸溶液浸没脊蛙右后肢的中趾，发生屈腿反射。）【提问】你能从中得出什么结论？（讲述另一组实验：改用0.05%的盐酸溶液浸没脊蛙右后肢的中趾，无反应。）两组实验形成对照，我们能够从中获取的信息是什么？【布置任务】思考：如果反射弧的结构不完整，反射能否进行？请给出观点，并利用提供的实验材料、试剂和工具，小组合作设计出实验方案，验证上述观点。教师在学生中巡视并给予指导意见。讨论完毕后，请两位小组代表陈述观点和实验方案。【视频播放】指导学生观看实验视频，提出问题：根据实验内容和结果，我们能得到哪些结论？【归纳总结】指出如果内环境发生变化，机体也会产生应答反应，并举例。根据以上分析，总结出反射的概念为：在中枢神经系统的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应。同时与学生总结出反射发生的条件为：1.适宜强度的刺激；2.反射弧结构的完整性。【过渡】根据实验内容和结果，思考反射弧各环节的功能是什么？活动二：观看动画，图文分析反射弧的组成【突出重点】结合反射弧结构模式图，说明信号传导的路径和兴奋的概念，介绍反射弧的构成元件及功能。【动画播放】播放动画，让学生了解缩手反射中信息传导路径，并提出问题：1.人的手指被尖刺扎到后会产生痛觉，这是为什么？2.痛觉的产生是不是反射？【知识拓展】结合缩手反射的完整信息传导路径，分析反射弧各环节破坏对机体的影响。【总结】运球、传球中反射发生的过程。结合初中所学知识，回答问题。并复习旧知。观看实验视频，得出结论：反射是机体接受刺激后产生的规律性应答反应。对两组实验结果进行比较，获取信息：反射的发生需要适宜强度的刺激。小组讨论，设计实验方案。小组代表陈述观点和设计的实验方案。观看视频，分析得出结论：反射的发生需要完整的反射弧，并需要中枢神经系统的参与。理解反射的概念，说明反射发生的条件。认识反射弧的组成和各部分的功能。观看动画视频，思考并回答问题，强化对反射弧相关知识的理解。了解信息传导过程。复习旧知，为学习新知做好铺垫。通过脊蛙反射的实验探究，培养学生观察与比较，分析与综合的思维能力，并通过自主设计实验方案提升学生的科学探究能力，提高学生的团队合作意识，并锻炼语言表达能力。进一步深化结构与功能观，达成概念学习。在思考和解答问题过程中，加深对反射弧相关知识内容的理解和掌握。深化结构和功能观，渗透信息观、进化与适应观。渗透信息观。学习任务二：探究反射的类型活动一：分析实例，比较非条件反射和条件反射【布置任务】尖刺引起的缩手反射，运动员娴熟地运球和传球，它们有什么不同？引出反射的两种类型。让学生根据这两种实例，小组讨论比较两种反射。总结两种反射的特点。【过渡】我们在后天的生活中，是如何建立起新的条件反射的？活动二：卡片游戏，构建条件反射建立的概念模型【布置任务】介绍巴甫洛夫和他开展的经典条件反射实验。指导学生认真课本24-25页内容，并结合卡片和大4K白纸等材料，小组合作构建条件反射建立的概念模型。与学生一起对模型进行评价。【问题串引导】结合课件，概括条件反射的形成。提问：1.非条件反射和条件反射具有怎样的联系？2.条件反射的建立是否是永久的？如何维持？若不是永久的，在什么样的条件下不会消退？分析条件反射消退的机制，明确条件反射的消退，也是学习过程，同样需要大脑皮层参与。活动三：结合实际，说明条件反射形成的意义【问题串引导】1.条件反射的形成对于个体的生存有怎样的意义呢？2.条件反射的建立和消退机制对于我们的学习和生活具有怎样的启发意义？引经据典，引发学生深度思考。结合大情境和条件反射的相关内容，倡导学生学习女篮精神。小组讨论，分析缩手反射和运球、传球，比较非条件反射和条件反射。阅读教材内容，熟悉条件反射建立的过程。利用提供的材料，小组合作构建概念模型，并展示模型。并修改模型。小组代表结合模型，讲述条件反射建立过程。结合模型和实际生活体验回答问题。并获取新知。学生结合教材内容和日常生活经验以及大情境，思考问题。思考并回答问题，接受新知。培养学生比较与分析，归纳与总结的思维能力，提高团队合作意识，锻炼语言表达能力。了解科学家的主要事迹，学习他们的科学精神和品质。通过概念模型的构建过程，理解条件反射的形成，培养学生的模型建构能力。思考问题，说明条件反射的维持和消退。关注条件反射的意义，理论联系生活；体会中华经典文化的博大精深，增强民族自豪感；学习女精神，提升社会责任感。归纳总结根据板书内容对本节课内容进行总结构建知识网络体系拓展延伸指导学生阅读课本22-23页内容，观察缩手反射和膝跳反射示意图，思考以下问题：1.一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？2.在缩手反射中，是先感觉到痛？还是先缩手？阅读课本内容，结合所学知识思考并回答问题。巩固所学内容，加深理解。十、板书设计第2章神经调节第2节神经调节的基本方式概念概念条件条件反射反射非条件反射结构基础：反射弧非条件反射结构基础：反射弧类型类型形成条件反射形成条件反射意义意义十一、课堂评价评价维度观测点观测结果(人数)自评(1-5分)组评(1-5分)师评(1-5分)总分(1-5分)情感态度 课中认真听课参与兴趣浓厚喜欢发现问题主动参与合作积极参与探究遵守课堂纪律知识技能推理结果正确完成速度较快笔记记录完整科学思维积极提出看法思路比较清晰观点比较新颖科学探究活动目的明确活动计划可行活动操作良好有总结反思师生留言我想说:老师说:十二、作业设计1.基础性作业：课后“练习与应用”、同步作业2.探究实践性作业：（1）在膝跳反射中，为什么有的人小腿没有抬起？（2）兴奋在反射弧上如何传递？可以逆向传递吗？十三、作业评价评价等级A/B/C自评组评师评作业类型评价目标课后习题及时自觉完成课后“练习与应用”。作业准确度较高。同步作业及时自觉完成本节同步作业。作业准确度较高。及时向老师反馈练习中不懂的问题。有订正和反思。拓展作业及时整理笔记并结合课本自主设计并完成本节思维导图。通过查阅资料了解本节“生物科技进展”、“科学▪技术▪社会”等情况。十四、教学反思特色之处：1.重视概念的学习。通过探究脊蛙反射实验总结反射的概念，观看视频、分析图片理解并分析反射弧的组成，借助卡片游戏让学生自主构建条件反射建立的概念模型。帮助学生形成“概述神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条件反射），其结构基础是反射弧”的次位概念，为接下来神经冲动的产生和传导机制的学习打了扎实的基础。2．情