高中地理 人教版 选修一《自然环境的整体性》第1课时

2022年新课程新教材地理优质课团体赛教学设计课程信息课题自然环境的整体性教材2019年人教版普通高中地理教科书选择性必修第一册课时第1课时授课教师潘生娓授课对象高二年级课程分析课标要求结合实例，阐明自然环境的整体性特点。课标分析本条标准要求学生理解自然环境的整体性，并能够结合实例，阐明自然环境的整体性特点。首先，在整体方面，无要素联系不成整体，从组成自然环境的各要素之间的联系入手理解自然环境的整体性，通过自然环境要素间的物质和能量交换，阐释自然环境的整体性。其次，从“要素”和“整体”两个角度展开，并通过自然环境的生产功能和稳定功能两方面阐释自然环境的整体功能，进而深入解释自然环境的整体性。再次，自然环境是处于不断运动当中，在运动过程中也体现它的整体性特点。最后，继要素联系、整体功能、演变过程之后，还需从自然环境响应干扰的角度理解自然环境的整体性。学习内容本节共分为两个课时，第1课时的学习内容为自然环境要素间的物质迁移和能量交换以及自然环境的整体功能。学习目标结合茶树的生长条件，理解自然地理要素间的关系。（培养学生的综合思维）通过2022年干旱对茶叶产量的影响，分析其对茶叶产量影响不大的原因。（培养学生的区域认知力和综合思维）通过案例分析掌握气候、水、土壤、生物、地形、人类活动等地理要素的关系，学会从整体角度综合分析区域地理环境特征。（培养学生的地理实践力与人地协调观）学习重点理解地理环境的整体性。学习难点理解地理要素之间是如何联系、相互制约的，以及在此过程中产生的整体功能。教学策略本课时采用户外教学，将学生进行分组并且实地考察学习。教学主体部分由潘生娓老师完成，课后作业由顾辉老师完成。学习过程环节学习内容教师活动学生活动设计意图新课导入从“一节不一样的地理课”开始导入，以研学旅游的出发点（六安市区）和目的地（大别山区）为引，通过两个区域独特地理环境体现的整体性和两个区域的自然环境差异，开始新课程——自然地理环境的整体性和差异性。学生通过“国庆假期大别山研学旅游”的所见所闻，体验和回忆大别山研学旅游情境，直观感受自然环境的整体性和差异性。立足家乡，通过直观的教学素材展示，调动学生的学习积极性。（人地协调观）承转介绍在金鸡山开启本节内容学习，将各位同学进行分组，分别为大气组（气候）、岩石组（地形地貌）、水圈组（水文水系组）、土壤组和生物组。新课学习自然地理要素以金鸡山的美景为导入，询问同学们看见了什么？要求各小组认真观察，找出金鸡山自然环境包含哪些自然要素，并以绘画的形式展现出来。学生观察茶园环境，并以绘画的形式所观察到的自然地理要素。从学生熟悉的乡土区域出发，引导学生思考自然环境要素有哪些。（区域认知、综合思维）承转自然环境的要素中，生物是自然环境中最重要和最活跃的要素之一，下面我们就以茶树（生物）为例，每小组选择一株茶树，观察、思考其生长依赖于哪些自然要素。新课学习自然地理要素间的关系布置探究任务，引导学生讨论并总结，引出自然环境各要素是相互影响、相互制约、相互渗透的。学生以小组为单位进行讨论学习，得出茶树的生长与大气、水、土壤、地貌、生物等要素密切相关。小切口问题引导学生分析要素之间的关系，让问题具体化。（综合思维能力）承转自然要素的相互联系、相互制约和相互渗透的关系，集中体现在自然要素间存在着物质迁移和能量交换。下面我们就以茶树为例，探究生物与其他自然要素间的物质迁移和能量交换。新课学习自然环境要素间的物质迁移和能量交换小组合作探究一：茶树与自然要素的物质迁移和能量交换。操作要求：各小组（大气组、土壤组、水圈组等小组）利用打印好的要素间物质迁移过程，将自粘纸条贴在展板上，完成茶树与其他自然要素的物质迁移图。小组合作探究一：小组充分讨论和探究，制作出茶树与自然要素的物质迁移图，并展示本小组的成果展板。落实第一部分主要知识：自然要素间的物质迁移和能量交换。从要素间的物质迁移到能量交换，再到物质迁移和能量交换实现的途径。问题由浅入深，层层递进，引导学生进行深度思考。（综合思维能力、地理实践力）承转：不仅生物与其他自然要素间存在物质迁移，其他自然要素都存物质迁移新课学习自然环境要素间的物质迁移和能量交换生物与自然要素间的物质迁移，同样存在于其他要素之间。展示自然要素的关系图，进一步探究其他要素间的物质迁移。学生能举一反三，认识其他自然要素之间的关系。从要素间的物质迁移到能量交换，再到物质迁移和能量交换实现的途径。问题由浅入深，层层递进，引导学生进行深度思考。承转：通过刚才的探究活动，我们认识到自然环境要素间进行着物质迁移，那么能量交换又体现在哪里呢？新课学习自然环境要素间的物质迁移和能量交换图片展示水循环、岩石圈的物质循环和生物循环图。提问1：几种循环图中，哪些环节体现了自然要素间的能量交换?提问2：自然要素要素间进行物质迁移和能量交换的途径?学生读图认识几种循环，找出循环中存在自然要素间能量交换的环节，并总结出自然要素间物质迁移和能量交换实现的途径。自然环境要素通过物质迁移和能量交换，建立相互联系、相互制约、相互渗透的关系，在自然要素的共同作用下，产生了整体功能，对生产和稳定具有重要意义。新课学习自然环境的整体功能---生产功能教师介绍霍山黄芽的品质优良的条件。创设问题情境：从地形、气候、土壤、水文水系角度分析影响大别山区茶叶生产的有利自然因素，并将这些自然因素分门别类。教师总结：在优越的自然要素共同作用下，金鸡山生产出了品质极佳的霍山黄芽。学生结合金鸡山的各种条件，并对各要素进行分门别类，各小组展示自己的成果。以探究的方式，让学生思考进阶，从简单的现象到复杂的原理。强化自然环境的生产功能教学，进一步细化教学内容，培养学生从已知材料中获取信息的能力。（区域认知、地理实践力、综合思维）承转：不同地区或不同时间，由于气候、地形、土壤和水等要素的不同，自然环境的生产功能也会存在强弱差异。现在我们来到了安徽省第二高峰白马尖的一处山谷，山谷两侧坡度陡峻，形成时间相同，但是生物量存在很大的差异。新课学习自然环境的整体功能---生产功能情景转换：白马尖一处山谷设问：1、观察一侧坡，指出该坡的哪些植被类型2、观察指出两坡生物量的差异，并探究生物量差异的原因。教师总结：生产功能的差异，还体现在不同的时间尺度上，例如：某地区的不同演化阶段，生产功能存在强弱差异（长时间尺度）；短时间尺度上，也存在强弱差异（季节变化）。学生观察山坡，得出信息，指出植被类型，以及生物量差异形成的原因，探究产生生产功能的差异。学生强化对自然环境的稳定功能的理解，进一步培养从图表中获取信息的能力。（综合思维、地理实践力、人地协调观）新课学习自然环境的整体功能---稳定、调节功能材料：今夏我国发生了自1961年以来最严重的干旱，长期的高温晴朗天气，致使长江流域发生了严重的旱灾，但是在没有人工灌溉的情况下，大别山区金鸡山的茶叶生长并没有受到影响。设置问题：（1）认真观察左图，描述金鸡山的地貌和植被覆盖率特征。（2）试从气候、土壤、水等方面分析，在干旱年份这种地貌和植被覆盖率特征对茶叶生长的有何好处。学生通过国庆研学旅游，实地了解相关信息，结合金鸡山实地图片，指出金鸡山的地貌和植被覆盖率特征，小组深入探讨和分析这种特征在干旱年份对茶叶生长的好处。知识总结作业设计低碳茶业是指在茶业生产、经营过程中以较少物质投入，获取较大经济效益和生态效益的一种产业发展模式。茶园具有生态固碳能力和潜力。结合已学知识和查找资料解决以下问题。（考察知识点：稳定功能）设置问题：简要描述茶树的碳中和原理.（2）在大别山茶叶的生产和经营过程中，如何实现低碳茶业。评价目标水平1水平2水平3水平4简要描述茶叶碳中和的原理。依据课本所给碳交换知识点，简单的复述课本知识点。能够基本掌握碳中和原理，但