选择性必修（上册）第二单元 选择性必修上册第二单元

5/5人教版统编教材选择性必修上册第二单元整体教学设计安徽省阜阳市优质课团队一、设计背景分析本次单元整体教学设计延续了去年的优质课评选活动的整体要求，采取“团队赛”形式，每个地市抽调选手组成一个团队，一个团队负责一整个单元的教学，旨在集中省市的优势教学力量探索新教材、新课程标准、新的课程理念，力争能够为新课程教学改革作出课堂示范，从而促进新课程教学改革的全方位落实。另外，基于真实的教学情境的教学一定要真实的关注学生的思维发展情况。经过高一整个学年的学习，学生的阅读能力、理解能力和逻辑思维均有所进步。但是，面对先秦诸子散文时，学生仍需要进行基本的文言知识的学习，还需要在理解先贤哲学思想基础上形成比较，锻炼思辨思维。面对多重学习任务，在教学设计时应立足学生的认知现实，情境设置亦应考虑学生的认知规律，循序渐进。二、单元基本信息学科语文实施年级高二使用教材人民教育出版社普通高中教科书（2019版）语文选择性必修上册单元名称第二单元单元课时7课时本单元分为3课，第一课是《<论语>十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》；第二课是《<老子>四章》《五石之瓠》；第三课是单篇课文《兼爱》。单元选文聚焦于先秦诸子的思想阐发，意在引导学生理解各家哲思义理并思考经典对当下的指导意义，这是对核心素养中“文化传承与理解”任务的落实。同时儒家、道家和墨家对时代、社会、人生的思考，还体现出深刻的思辨性，指导学生在比较中辩证思考、理性分析，则是“思辨性阅读”任务的要求。三、单元学习任务1.学情分析部编版教材选择性必修上册第二单元隶属于两个任务群——“中华优秀传统文化”和“思辨性阅读”，既体现了传统文化、思辨性阅读的重要性，也体现了对弘扬中华文明的自觉追求。同时，选择性必修还承载着编写者的期许：面对国家的复兴道路，需要青年学生认识、理解、认同、热爱、传承并且弘扬中国传统文化。高二学生在初中阶段已学习了孔孟的一些文章，在高中语文统编教材必修下册还学习了《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《齐桓晋文之事》和《庖丁解牛》。经过之前的学习，学生对儒道思想有了初步了解，但由于本单元选择的篇目和内容都比较陌生，思想艰深，思辨性强，因此在教学设计时不可忽视这个单元教学的难度系数，要落实文言学习的基本功，在此基础上追问文章的思想意义和价值。与此同时，选择性必修上册把儒家、墨家、道家放在一个单元，更有利于学生整体了解中华传统文化的源头概貌。因此在文本解读上要注重对学生思辨思维的培养，让学生在学派思想的内部比较、各家思想的相互比较以及古与今的比较思考中实现对诸子思想的深度理解和有效传承。2.学习任务本单元要实现“思辨性阅读”和“中华优秀传统文化”双重任务双线并行，这就要求我们在学习实践中以语文核心素养为根本，以具体的学习任务为路径，在课堂实施上强化学生的主体地位，调动学生主动思考的积极性，从而在真实情境中完成“立德树人”和“提升语文核心素养”的根本教学目标。在这个目标的统摄之下，完成对学生人文底蕴的沉淀和理性思维的培养。在教学过程中，我们以“校园国学讲堂”的“问道”专题活动为核心任务打通单元教学，依据学生的认知规律及教材的编写特点，将单元教学设计为三个专题：①叩问先贤。立足各家选文深入理解诸子思想，感受他们在立身处世和治国理想中体现出的人文情怀。②质疑论争。采用比较阅读的方法，分析诸子观点的异同，对核心概念有自己的辩证见解，实现思辨性阅读与表达。③观古鉴今。借助名言警句类作文审题教学，让先贤智慧烛照当下，实现对中华优秀传统文化的传承与发展。本单元整体设计贯彻“学生为主体，教师为主导”的理念，采用独立思考、小组合作探究及辩论等方式，层层推进学生的思维能力、鉴赏能力、语言表达能力的训练，在探讨人文价值的同时，感受诸子各有千秋的论辩艺术，进而完成哲理思辨和提升语文学科素养的学习任务。单元整体学习框架（共7课时）叩问与求索——一场穿越时空的问道先秦诸子，百家争鸣，铸就了中华文化思想史上的一段辉煌，也是当今的我们坚定文化自信的力量源泉之一。为此，深受同学们喜爱的“校园国学讲堂”活动，近期将推出“问道”系列，精选百家之精粹，叩问先贤之思；穿越历史与现实，求索生命之道。课段安排课时安排学习任务课堂标题授课人课型素养目标学习活动学习方法课段一：访道课段一：访道第一课时《<论语>十二章》㈠访道《论语》：仁者通大道，岁寒见君子魏炜新授课①整理文言知识，疏通文本，提炼关键词；②联系相关文本，通过涵咏与比较，以“仁”为核心，理解“君子之道”的内涵。③感受儒家穷通不移的人格操守，于新的时代背景中传承发扬“君子之风”。涵咏比较，以经解经编制剧本，以形绎行为士代言，致敬先贤合作探究，情境表演。第二课时《大学之道》㈡访道《礼记》：读大学之道，悟修身之法刘为伟新授课①诵读，体悟顶针、排比修辞手法的表达效果。②梳理“三纲八目”之间的内在逻辑，用联系的眼光分析问题，拓展联想思维。③理解儒家士大夫对修身的重视，感受儒家思想的人文精神之美。④了解“修齐治平”的基本思想，理解儒家文化对中国文人精神世界的影响，思考其现代意义。激情诵读，品《大学》之韵；条分缕析，理“三纲八目”；经典联读，知立身之本；以古观今，悟家国一体。诵读法，联读法，探究法，讨论法。第三课时《人皆有不忍人之心》㈢访道《孟子》：一孟千寻，千寻一梦王宁新授课①了解孟子及《孟子》的相关知识，归纳整理重要文言现象；②理清论证思路，感受孟子长于雄辩的语言特色，探究论证逻辑。③理解孟子的仁爱思想，比较孔孟的仁爱思想，把握本文的主旨。④体味孟子思想在当下的现实意义，培养学生对传统文化的热爱，树立民族文化自信。制作卡片梳理文意，绘制导图理清文脉；合作接龙感悟文思，研讨论理辨析文心；思考比较探究文旨，联系现实拓展文义。情境创设，探究点评，辨析比较。第四课时《<老子>四章》㈣访道《老子》：明晰有无之辨，修习人生智慧张豹新授课①明确“有”“无”概念，把握文章内容。②归纳探究老子“有”“无”的辩证关系。③感悟老子“有”“无”思想对人生和社会的意义。明道——知“有无”悟道——修人生传道——济苍生自主学习法，情境导入法，合作探究法，情境演绎法。第五课时《五石之瓠》㈤访道《庄子》：以瓠为舟，寻迹江湖位盼芹新授课①理解庄子“无用之用”的内涵，体会庄子文章中“乘物以游心”的思想；②逐步培养思辨思维，学会辩证思考；③理解并继承庄子超脱达观的处世态度。预习自学读庄子文章课上辩论研庄子思想课堂生成承庄子哲学课后生活学庄子态度自主学习法，合作讨论法，归纳总结法。课段二：悟道课段二：悟道第六课时《兼爱》㈥悟诸子之道：大争之世，“医者”济苍生董羽新授课①整理、积累文言知识，提高思辨性表达能力；②厘清本文的逻辑结构，感受墨子的论证风格；③理解“兼爱”思想的内涵，探讨儒、道、墨三家思想的异同；④探讨儒、道、墨三家思想的时代意义，传承诸子优秀思想文化。疏通文意：理药方导图知人论世：明墨家药方勾连对比：知兼爱主张药方同现：辨诸子异同古方今用：传诸子思想组内互评，推荐选优；小组互评，互相激励。课段三：传道课段三：传道第七课时作文课㈦传生命之道：切磋琢磨审警言，以文传道立宏旨刘为伟新授课①了解名言警句类材料作文的概念、命题特点。②掌握单一型名言警句类材料作文审题立意的方法。③培养学生辩证思考的能力，并学会理性对待生活。④学习诸子思想，传承文以载道的传统文化精神。作文类型我来识审题立意我来学诸子名言我来品写作真题我来练探究法，讨论法，小组合作。五、情境设置本单元的整体情境设置为“校园国学讲堂”活动推出“问道”系列，设计的整体构思主题是“叩问与求索”，分为三个课段，分别为：课段一，访道；课段二，悟道；课段三，传道。以本单元的先秦诸子选文为媒介，打通时空，对话先贤，汲取精神营养，传承优秀文化。利用比较阅读、质疑争辩、写作训练，提升学生的思辨能力，发展学生的语言运用能力，加深学生对社会人生的认识、对生命的思索，从而使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。六、单元学习方法诵读、精读、自主阅读、比较阅读、小组合作探究与展示、情境创设、写作交流、辩论、话剧表演等。七、单元学习的评价方式1.作业：展示作业，检查课堂教学内容和核心能力的掌握情况。2.小组展示选优：采用小组合作的方式展示成果，评价选优，检查评价学生的表达能力。3.采用辩论赛、话剧表演的形式，综合评价学生的思辨能力、理解能力和语言驾驭能力。八、单元教学反思1．教学紧扣新课标。本单元是部编版教材选择性必修上册第二单元，隶属于两个任务群——“中华优秀传统文化”和“思辨性阅读”，本单元教学紧扣新课程标准来设计。一方面体现了传统文化、思辨性阅读的重要性，落实高中语文新课程标准的教学要求；另一方面也体现了对弘扬中华文明的自觉追求。2．教学目标有梯度。无论是整个单元的课段设计——访道、悟道、传道，还是各篇课文的教学设计——理解文本、探究思想、联系现实等，都能循序渐进、由浅入深，既遵循学生思维特点，又利于课堂任务的有效完成。3．教学方法多样化。单元的教学过程中，从诵读到探究、从单独思考到小组合作、从常规提问到情境设置等，可谓灵活多变，但都能立足语文学科的核心素养，能较好地达成每个课段的学习目标。4．教学视野较开阔。课堂设计能立足本篇，贯通单元，串联古今，既拓宽了学生的整体视野，又体现了文化的传承意义。5．教学评价有突破。打破单元测试的单一评价模式，更注重