牛津译林Book3Unit1 Book3 Unit1 Nature in the balance教学设计

Unit1Natureinthebalance单元整体教学设计单元基本信息学科英语实施年级高一设计者教研员和全体团赛成员使用教材译林出版社《普通高中教科书·英语》必修第三册单元名称Unit1

Natureinthebalance单元课时10课时本单元整体教学设计依据：普通高中英语课程内容六要素及教学提示和高中英语学业质量水平(一）、（二）。单元整体教学设计说明依据《普通高中英语课程标准》（2020修订版），英语学科教学要以立德树人为根本任务，以培养学生的核心素养即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为课程目标，倡导以六要素整合、指向核心素养发展的英语学习活动观。核心素养主要体现六要素整合在本单元，教师以单元大观念（帮助学生认识环境保护的重要性，培养学生环保意识）为核心，以主题（环境与环境保护）为引领，整合课程内容，优化学习方式，在学生现有发展区的基础上，依托本单元多模态语篇，在单元主题manandnature语境下，设计结构化、情境化、过程化的活动，促进学生在一系列具有关联性、综合性和实践性的“听、说、读、看、写”学习活动中进行语言知识学习，语言技能发展，文化内涵理解，多元思维发展，价值取向判断和学习策略运用，实现深度学习，推动核心素养落地课堂。具体到本单元，教师将指导学生进行以下六要素整合的单元课程内容的学习，这是发展学生核心素养的基础。六要素整合的单元课程内容语言知识语音知识学唱英文歌曲，听读课文录音，观看视频，以体验英语的语音语调，培养口语表达能力。词汇知识harm,soil,ecosystem,overseas,region,continent,million,length,biodiversity,species,nut,lily,variety,wildlife,beneath,mass,towering,hardwood,living,mammal,jaguar,survive,frog,insect,microorganism,nutrient,carbon,oxygen,thus,disappear,agriculture,cattle,impact,extinction,damage,climate,global,greenhouse,gas,drought,application,brochure,organization,absolutely,belt,medal,image,shark,whale,deer,track,habitat,nowhere,dolphin,resident,chief,committee,entirely,smog,protest,profit,defence,various,process,economic,policy,branch,strategy,recycle,subway,former,official,poverty,poison,chemical,consequence,further,brazilnut,waterlily,inturn,breakdown,breathelifeinto,dueto,buildup,comeupwith,callfor,springtomind,getridof,giveriseto掌握否定前缀un-、dis-、in-/im-/il-/ir-、non-的用法和词形变化规律。语法知识了解、掌握省略这一语法现象的核心规则，并能在真实语境中正确使用。语篇知识1.学习并掌握记录片脚本的主要写作特点及其主要语篇结构特征。2.熟悉电视访谈节目脚本的结构及其文本特征。语用知识1.在语境中正确使用省略进行得体有效的交际。2.围绕“保护动物”这一话题，学会使用正确的结构、得体的语言写一篇呼吁人们保护动物的校报文章。文化知识1.培养环境和动物保护意识。2.思考经济发展与环境保护之间的关系。语言技能听1.听英文歌曲，体验其语音语调。2.听课文录音，培养从听力中获取关键信息的能力。说就环境保护和动物保护话题，用英语表达自己的观点。读1.从纪录片的脚本中提取主题句，把握篇章结构，获取关键数据信息。2.从电视访谈类节目脚本中，获取各方的观点和论据。看观看有关动物保护的视频，培养动物保护意识。写1.学会使用作比较来让抽象的数据具象化。2.能运用已知信息，为校报写一篇号召人们保护动物的文章。学习策略元认知策略通过互联网获取更多与单元话题相关的信息，扩充学习资源。认知策略根据语篇类型和特点，收集和整理纪录片脚本语篇的信息，强化对语篇的解读，加强对语篇的深层理解。交际策略在小组讨论等合作学习活动中采用解释或手势等方式克服交际中的语言障碍，维持交际顺利进行。情感策略1.通过学唱英文歌曲激发学习新知的欲望。2.观看关于动物保护的视频，培养人和动物和谐相处的意识。引领性学习主题1.主题名称单元语境：Manandnature单元话题：theEnvironment&environmentalprotection2.主题概述本单元的语境是“人与自然”，话题是“环境与环境保护”，涉及的语篇类型有：歌曲、纪录片脚本、新闻报道、电视访谈节目脚本、小册子等。本单元教学旨在帮助学生认识环境保护的重要性，培养学生的环保意识。各板块从不同的层面丰富了主题“环境与环境保护”的内涵，深化了主题意义。层面一：认识了解Welcometotheunit:该板块以一首英文歌曲导入主题情境，激发学生环保兴趣，进入主题。层面一旨在引导学生进入主题情境，激发环保兴趣。层面二：深入探究Reading：介绍亚马逊雨林，它对人类如此重要，被誉为“地球之肺”，引发学生思考人类能否承担损害它的后果，认识环保重要性。Grammarandusage：该板块围绕单元话题，以“环保纪录片和环保志愿者活动”创设情境，引导学生在谈论关于环境保护的纪录片的对话中观察、探究、归纳省略这一语法现象的核心语法规则，后对之加以情境化运用，学生既可巩固内化新知，又可加强对环保重要性的认识。Integratedskills：该板块以“保护动物”创设情境，通过一系列读、看、说的活动，最终要求学生完成一个呼吁人们保护动物的语篇写作任务。通过阅读人类活动伤害动物的新闻报道和观看保护动物视频，意识到人类对动物造成的影响和动物对人类的重要性。Extendedreading：该板块以“城市的发展与环境污染”创设情境，语篇类型是电视访谈节目脚本，通过听取访谈节目中嘉宾和主持人的观点，旨在引导学生正视经济发展与环境保护之间的矛盾，思考二者之间的关系，培养学生的思辨能力。层面二旨在引发学生环保思考，认识环保的重要性。层面三：积极应对Grammarandusage:根据图片真实情境创作环保宣传语，参与环保行动，增强环保意识。Integratedskills：写一篇号召人们保护动物的校报文章。Project:要求学生小组合作探究，从原因、后果、控制方案三方面制作一份环境问题的宣传单页，最终将各小组的内容页面合并，形成一本以“环境问题”为主题的完整小册子。层面三旨在培养学生环保意识，鼓励他们参与到环保行动中去。这三个层面共同促就了本单元bigidea的落实：帮助学生认识环境保护的重要性，培养学生的环保意识,倡导人类与自然要和谐相处（本单元卷首名人名言出自恩格斯，“Letusnot,however,flatterourselvesovermuchonaccountofourhumanvictoriesovernature.Foreachsuchvictorynaturetakesitsrevengeonus.”,意在告诫我们：人类要和自然和谐相处。）Assessment板块引导学生运用元认知策略就“环境与环境保护”这一话题的主要单元内容学习进行反思，分析学习过程中存在的问题并制定针对性的解决方案,进而提升学习能力。Furtherstudy板块引导学生运用资源策略，通过观看视频演讲《我的愿望：打造生命的百科全书》和纪录片《七个世界，一个星球》，加深对单元话题的探究。因此，整个单元主线突出，体现了整体性、系统性和进阶性。3.主题学情分析本单元授课对象是安徽省黄山市省示范高中高一年级学生，他们对本单元主题（环境与环境保护）有熟悉感，有一定的感性认知，也很感兴趣，但缺乏对如亚马逊热带雨林、世界地球日、人类活动对动物的伤害、动物对人类的重要性、经济发展与环境保护之间的关系等子话题的具体信息的了解和思考。因此，学生环保意识及其践行能力还较弱。学习完本单元，这两方面都会得到提升。其次，学生虽然接触过纪录片和电视访谈，但对于这两种脚本的写作特点和语篇文本特征缺乏了解。最后，在英语学习上，经过义务教育阶段的学习，学生在听、说、读、写等方面已具备了一定的基础，在教师指导下，能依据教师指令完成相应的学习任务，能在探究合作学习中尝试语用输出。但是，学生在语言知识、语言技能、文化知识等方面存在不同程度的个体差距，还需继续学习积累与单元主题相关的词汇和语法知识，提升语篇知识、文化知识和语用能力，在英语学习过程中，加强探究合作精神。教师拟在单元主题的引领下，通过资源整合，创设真实情境，践行英语学习活动观，拓展学生学习资源，提高学生学习兴趣，帮助学生发展学科核心素养，培养学生环保和人类命运共同体意识。素养导向的教学目标单元教学目标掌握纪录片脚本的结构及其行文特征。探究归纳省略这一语法现象的规则并在语境中正确运用。完成一篇号召人们保护动物的校报文章。掌握电视访谈节目脚本的语篇特征，学会分辨观点和论据。小组合作，制作关于环境问题的小册子。说明：在单元教学目标的统领和主导下，本单元还有一系列子目标即课时教学目标，它们之间存在关联性和递进性。课时教学目标围绕单元目标充分展开，有目的、有计划、有步骤地提高学生综合知识和实践技能，发展学生学科核心素养，体现单元目标达成的坡度，实现教学过程的最优化，达到教学效果的最大化。素养导向的课时教学目标板块类型及课时指导学生听并学唱英文歌曲，感受韵律美，提高语音知识。2.让学生从歌曲中初步了解人类对地球造成的伤害，唤起学生环保意识。Welcometotheunit（英文歌曲，1课时）使学生能够总结亚马逊雨林的基本信息、重要作用及面临威胁。引导学生分析并掌握纪录片脚本的结构及其语篇特征，实现深度学习。学生能掌握“作比较”的说明方法，使抽象的数据具象化。Reading（纪录片脚本，2课时）引导学生了解省略的功能，探究归纳其核心语法规则，最后能在语境中正确运用。Grammarandusage（对话、短文2课时）学生能了解人类活动给动物造成了怎样的伤害。2.学生能意识到保护动物的重要性和得出保护方法。3.学生能写一篇校报文章呼吁动物保护。Integratedskills（新闻报道、视频2课时）学生能弄懂关于城市污染的电视访谈节目脚本，明晰文中各方主要观点，区分论点和论据。引发学生思考经济发展和环境保护两者的关系，表达个人观点，培养思辨能力。引导学生关注文体特征,理解主持人话语的功能，提升语用能力。鼓励学生畅想20年后的世界，培养学生的合理想象力。Extendedreading（电视访谈节目脚本，2课时）学生能在小组讨论等合作学习活动中采用有效的交际策略，维持交际顺利进行。2.学生能收集并整理用于制作环境为主题的小册子单页的相关素材。3.鼓励学生展示小组成果，用英语对其进行介绍。4.鼓励学生公正评判他人作品，提出自己建设性建议。Project（小册子单页1课时）素养导向的课时教学目标与课时安排挑战性学习任务学习活动从IntegratedSkills(the2ndperiod)和Reading(the2ndperiod)中节选紧扣主题意义主线，体现英语学习活动观、落实学科核心素养、实现深度学习的有层次性、关联性和综合性的部分学习活动：Learningactivities：(选自IntegratedSkills(the2ndperiod)）Learningactivities：（选自Reading(the2ndperiod)）教学评价形成性教学评价教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学。在本单元十课时教学中，主要采用以形成性评价为主、阶段性评价为辅的教学评价模式。设置的教学评价基于英语学科核心素养，定量评价和定性评价相结合，注重评价主体的多元化，评价形式的多样化，贯穿教学的全过程，体现在教学实践的各个环节，为检测教学目标服务，关注学生的发展和成长，实现教-学-评一体化，最大限度地发挥评价对学生的激励、诊断和促学功能和对教师教学的反拨作用。示例如下：Integratedskills(the2ndperiod)课时中的评价活动说明：教师先让学生参照所给的问题和表达方式，围绕动物保护话题，两两交流开展对话，然后以pairpresentation和Teacher’sfeedbackbasedonobservationofstudents’performance的方式对活动进行评价，使学生受到激励，体验英语学习过程中的进步和成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心。说明：在评价活动前的关联教学活动中，在老师指导下，学生已获得结构、内容、语言等方面的文章写作指导，后应用实践，生成一篇校报文章写作作品。为了检测文章写作这一教学目标，让学生参照该评价量表，它突出了评价任务和内容的实践性，积极展开自评和互评活动，使学生从传统的评价接受者转变为评价活动的主体和积极参与者，最后在教师指导下分享学生作品和学生评价及改进措施，加强学生间和师生间的信息互动交流，在评价中不断反思，肯定作品的长处和不足之处，取长补短，总结经验，提高此类文章写作能力，以评促学。Reading(the2ndperiod)课时中的评价活动说明：教师在课堂开始环节安排的是有关亚马逊雨林的学生配音作业检查，让学生欣赏作品并根据评价表从结构、语法和词汇三方面进行评分并给出简要评价，老师及时点评，提出优化建议，让学生体验学习成就，反思学习效果，突出评价的正面鼓励和促进作用。阶段性教学评价单元学习效果评价：在本单元学习结束后，从单元教学目标角度出发，设置了相应的本单元评价活动，以self-assessment和peer-assessment方式来检验单元目标的达成度，帮助学生进行阶段性反思和总结，认清自己的学习状况，分析存在的问题并制订针对性的解决方案,以评促学。HowwellcanyouunderstandthedocumentaryscriptabouttheAmazonrainforest?●Whatbasicinformationhaveyougotabouttherainforest?●HowimportantistheAmazonrainforest?●Whatarethestructureandwritingfeaturesofthedocumentaryscript？Howwellcanyouidentityandmakeuseofellipsis?●Finishaworksheetonellipsis.●Haveyourclassmatesassessyoursloganonenvironmentalprotectioninvolvingtheusageofellipsis.●Haveyourclassmatesassesshowwellyouuseellipsistosateyourthoughtsonvolunteeringworkaboutenvironmentalprotection.Canyouinteracteffectivelywithyourgroupmembersandmakeabookletpageonenvironmentalproblems?●Whatproblemdidyoufocuson?●Whatinformationdidyoucollect?●Howdidyourclassmatesassessyourworkandwhatimprovementdidyoumake?Howwellcanyouwriteanarticlecallingfortheprotectionofanimals?●Whatdidyouwriteaboutinyourarticle?Didyoufollowthestructure?●Whatwaysdidyoucomeupwithtoprotectanimals?●Didtheexampleshelpexplainhowhumanactivitiesharmedanimals?●Whatadvicedidyourpartnerofferonyourarticle?●Howcanyouimproveyourwriting？HowwellhaveyouunderstoodtheTVshowtranscriptaboutpollutioninNorgate?●Howbadlyisthecitypolluted?●Whatmeasureshavebeentakentoprotectthecityenvironment?●Howisthebalancemaintainedbetweeneconomicdevelopmentandenvironmentalprotection?●WhatarethefeaturesoftheTVshowtranscriptandwhatisthefunctionofthehost’swords?单元作业设计单元作业设计在课堂内容学习之后，相应的课时作业必不可少,旨在检测、巩固、评估课堂所学，有时为下堂课做铺垫和准备，最终导向学习。因此，我们设计了多样性、自主性，层次性、实践性和开放性的作业，既面向全体学生，又促进学生个性发展，如Integratedskills(the2ndperiod)中设计的compulsorywork和optionalwork和Grammarandusage(the1stperiod)中的基础性作业和开放性作业。各课时作业设计如下：WelcometotheunitDrawamindmapontheenvironmentalproblemsandthewaystoprotectourplanet.(Required)2.SearchonlineformoreinformationaboutChina’senvironmentalprotectionandshareitwithyourclassmates.(Optional)Reading(the1stperiod):1.Retellaccordingtothestructureofthedocumentaryscript.2.CollectinformationonlineandmakealistofwaystomaintainthebalanceoftheAmazonrainforest.Pleasefollowtheformbelow.Reading(the2ndperiod):Workinpairstocollectinformationrelatedtooneoftheenvironmentalproblemsmentionedinthisunit.(Focusonthecauses,consequencesandmeasures)Grammarandusage(the1stperiod):FinishConP58.2.CollectslogansaboutenvironmentalprotectionfromsurroundingareasortheInternet.TranslatetheChineseversionintoEnglish.Shareyourworknextclass.Grammarandusage(the2ndperiod):Previewthenewsreportonpage8.Writeashortpassagetocallfortheprotectionoftheenvironmentusingellipsiswhennecessary.Integratedskills(the1stperiod):Huangshancityisrichinanimals,includingavarietyofnationalprotectedanimals.Itisourdutyandresponsibilitytoprotectthem.Drawamindmapafterthinkinganddiscussingwhatactioncanbetakenbythegovernment,thesocialmedia,schools,factoriesandindividualstoprotectanimalsinHuangshan.WatchthefilmSevenWorlds,OnePlanetthisweekendtoknowmoreaboutourplanet.(Optional)Integratedskills(the2ndperiod):Compulsorywork:Doresearchononeendangeredanima