信息技术方面有关论文素材与孩子教育课程在农村小学相关毕业论文

信息技术方面有关论文素材与孩子教育课程在农村小学相关毕业论文在农村小学,信息技术课程是孩子最喜欢的学科,本应该受到重视,可事实上,它却也是最容易受到冷落的学科。由于信息技术本身发展太快,直接影响着信息技术教育的方向和内容的稳定性。长期以来,相当一部分农村小学的信息技术教师在校内是兼职,没有时间和精力去认真上好信息技术课。即便安排了专职信息技术教师,也常常会被叫去帮老师做课件和担起学校的文印工作等,自然也就失去了这门学科的重要性。信息的闭塞,继续教育难以适应快节奏的,业务能力再提高的机会少,学生的视野狭窄,课堂教学模式难以有较大的革新,仍然制约着教学质量的提高,素质教育也只能在口号声中缓慢前行,信息技术教育也一直是农村学校教育的一大难题,有了设备,没人用,一切都是空的,但现在多数教师习惯了传统的教学方法,固守老一套粉笔加黑板的方式,连投影仪都很少使用,对计算机甚至有畏惧感。这两年随着教师计算机考核的开展,情况稍好一点,但是距离信息技术教育要求,差距还是很大的。就农村信息技术的现状,我浅谈以下几点看法:一,农村计算机教学中存在的一些问题与策略1,计算机没能与学生真正互动西部农村学校大多数是传统教育思想,教学模式,教学内容,教学方法的简化,尽管教学内容的呈现图文并茂,生动活泼,而在教学策略,教学方法创新方面存有明显的不足,人机交互的过程与作用极为有限。长此以往,必然造成计算机教学的新专制化,如同传统的教师专制化一样,使学生失去了学习的兴趣。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容呈现的图文并茂,生动多彩,更重要的是靠教学策略,教学方法的多样性,科学性,创新性来激发。2,计算机网络没能与课程资源真正互动计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制,实现个性化的优质学习。农村学校因各个方面,当然需要不断更新,丰富校园网信息资源,需要优质的期刊,报纸,图书馆等教育信息,需要通过互联网与各学校资源的共享。至于在农村学校对课程资源的开发,由于缺乏资金,技术,时间等支持,也很难以数字化的形式开发出来供师生共享,即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的低级组合,而非整合。所以,资源开发与应用是开展信息技术教育的基础,不具备上网条件的少数小学可通过配备多媒体教学设备,并定期更换教育教学资源来解决教育资源共享问题。3,计算机与老师没有真正互动运用现代教育技术开展教育教学活动,硬件是基础,教师掌握现代教育技术的能力是关键。实施高水平的素质教育,就必须有一支掌握现代教育信息技术的高水平的教师队伍,教师的计算机意识,水平是信息技术与学科整合的决定性因素。有部分教师思想僵化,总是认为计算机是计算机教师用,老是以备课,教学忙为由不积极学习,提高自己的计算机水平。所以,各学科教师的计算机水平培训必须努力抓好,要求个个教师能够名符其实地利用计算机和网络开展教学活动。针对以上状况,笔者提出以下几点对策:基于存在的上述问题,我们应构建面向课程整合的农村小学教师信息技术培训。这种培训是通过信息技术,"整合方案"等,将教学或学习要素整合在一起。因此它