小学数学优质课教学设计范例7篇

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作为一名致力于教学和为他人解谜的人民老师，预备教学设计是不行避开的。在教学设计的关心下，同学各方面的力量可以得到更大的提高，从而使同学获得良好的进展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面我给大家整理了学校数学优质课教学设计范例，盼望大家喜爱！

学校数学优质课教学设计范例（精选篇1）

一、教学目标

【学问与技能】

通过观看、比较，把握什么是平移以及图形平移的方法，能在方格纸上将简洁图形进行平移。

【过程与方法】

通过观看、比较、分析等数学活动，增加操作力量和分析力量，进展空间观念。

【情感态度与价值观】

通过图形的平移，激发学习数学的爱好，积累胜利的体验。

二、教学重难点

【重点】

把握图形平移的方法，在方格纸上将简洁图形进行平移。

【难点】

能对图形平移过程中的距离进行精确推断。

三、教学过程

1、导入新课

老师做关窗、拉黑板的动作。

提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗?引导同学说出：这是平移现象。

追问：你还能说诞生活中有哪些关于平移的现象?同学答：升旗，缆车，火车在笔直的铁轨上开等。

2、生成新知

(1)课件出示教材中的例题1图。

先让同学说出虚线部分和实线部分表示的是什么意思。

提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的?它们的运动有什么相同点和不同点?

(2)老师动画演示小船图和金鱼图运动的过程，让同学观看，感受平移，并强调平移的方向。

提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢?同学观看得出：小船图和金鱼图都是向右平移。

(3)熟悉平移的距离。

提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗?引导同学发觉：小船图平移的距离比金鱼图远一些，并数一数。(引导：数一数，小船图向右平移了几格?)小组沟通争论，老师巡察，进行纠错。之后组织全班沟通。师质疑：有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗?引导同学得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。追问：刚才同学们在小组内沟通了怎样数平移了几格的方法，谁来和大家共享一下，你是怎么数的?

引导同学进行汇报沟通，同学可能会消失不同的数法，老师可以组织全班同学进行评价和推断，必要时让同学上台演示自己数的方法。

数法预设：

方法一：看船帆上的一条线段，这条线段向右平移了9格，小船图就向右平移9格。

方法二：看船头的一个点，这个点向右平移了9格，小船图就向右平移9格。

(4)数一数：金鱼图向右平移了几格?再与同学沟通。先让同学独立完成，再组织沟通，老师巡察。

(5)小结确定平移的距离的方法。

先让同学说说，老师再结合同学的发言进行小结：我们在确定图形平移的。距离时，可以先找出参照点，看它向哪个方向平移了几格，这个图形就向那个方向平移了几格。

3、应用新知

完成教材中的“试一试”。

(1)同学独立画图。

老师巡察，了解同学存在的问题，对个别有困难的同学进行适当辅导。

(2)组织汇报。

同学一边用投影展现画出的图形，一边汇报是怎么画的。

师依据同学的汇报小结画法：一种方法是先确定平行四边形的四个顶点，找出每个顶点平移后的对应点，再将这四个对应点依次连接起来;另一种方法是找每条边平移后的对应边。

4、小结作业

小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今日的学习还有什么疑问吗?

作业：想一想，生活中还有哪些是平移的现象?

学校数学优质课教学设计范例（精选篇2）

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级上册《连加》

二、教学目标

1、引导同学从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

2、通过探究让同学把握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

三、教学流程设计及意图

1、导语：

小伴侣们，大家好，我给你们讲的微课是人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级上册《连加》

2、叙述连加的含义

我们先来看一组小明在给小鸡喂食的图片。(出示课件：5只小鸡)地上有几只小鸡?我们来数一数，1，2，3，4，5。

(出示课件：2只小鸡)接着跑来几只小鸡?(2只)(出示课件：1只小鸡)最终跑来几只小鸡?(1只)

要求一共有几只小鸡用什么方法?怎样列式?对了，用加法。列出的算式是5+2+1=。像这种算式数学上叫“连加”。

3、探究连加的计算挨次

像5+2+1这样的连加算式我们怎样来计算呢?

⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只?我们来数一数，(1，2，3……一共有7只)最终又跑来1只，现在一共有几只?(8只)，5+2+1=8，一共有8只小鸡。

⑵小棒图

下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒?中间有几根?右边呢?想一想用怎样列式计算?(4+3+1=)

⑶4+3+1=?先把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来等于7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒等于8根小棒，所以4+3+1=8。一共有8根小棒。

⑷小三角形图

我们来看看小三角形图，有几个红三角形?几个蓝三角形?几个黄三角形?怎样列式计算?(3+4+2)

⑸3+4+2=?先把3个红三角形加上4个蓝三角形等于7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形等于9个三角形。因此，3+4+2=9，一共有9个三角形。

4、总结计算挨次和方法

在计算连加时，我们一般习惯上是根据从左到右的挨次，先算前两个数的和，再它们的和加上第三个数。

5、巩固练习

2+2+4=?5+0+3=?

6、结束语

小伴侣们，我们学习了连加的含义和连加的计算挨次及方法，你学会了吗?

学校数学优质课教学设计范例（精选篇3）

教学目标：

1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。

2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。

3、培育同学动手操作，观看比较和初步对比、总结的力量。

4、在引导同学探究学问的过程中，培育同学良好的学习习惯。

教学重点、难点

把握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。

教具预备

1、投影仪及相应的投影片

2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔

教学过程

（一）复习导入

1、创设情境，复习旧知

在前面我们已经熟悉了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜爱的分数吗？

（1）同学用纸折分数

（2）小组沟通自己是怎么做的，表示出了那些分数。

（3）全班沟通汇报展现的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、

（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

2、观看分数，组织分类。

刚才老师把同学们展现的分数张贴了四组，请同学们认真观看一下这四组分数，你能给它分一下类吗？

（1）同学独立观看每组分数的特点

（2）小组争论沟通如何分类

（3）全班沟通：小组选代表陈述分类的思维过程。

（4）老师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

3、引导质疑，引入课题

对于刚才我们分出的这两类分数，大家想讨论它们哪方面的问题？

（1）生充分说出自己的想法：

生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？

生2：我想知道两个分数的和是多少

生3：…

（2）有选择的解决问题

同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）

（二）探究新知：

1、比较分母相同的分数的大小。

（1）质疑：

“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力气，看能不能得到答案”

（2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。

（3）沟通汇报。

①出示图（见课本61页右上图）。

②小组选代表说出比的思维过程

（3）老师小结：

把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/41/4。

（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。

①出示图（见课本61页中间左边图）。

②同学争当“小老师”自行讲解比的过程。

2、比较分子是1的分数的大小。

（1）质疑：

“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。

（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。

（3）沟通汇报。

①出示图（见课本61页右上图）。

②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）

（4）老师小结：

把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/41/2。

（5）用同样的方法比较1/8和1/6的大小。

①出示图（见课本61页中间右图）。

②同学自告奋勇讲解比较的过程。（师适当引导并鼓舞）

③依据分类总结比较大小的策略。

（1）同学独立思索比较大小的方法。

（2）小组沟通如何用简洁的语言描述比较大小的方法。

（3）全班沟通，归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小；分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。

（4）拓展延长

为什么？说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分数就小。

分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。

（三）巩固、实践、应用。

1、给分数先涂上颜色再比较大小（见课本61页下图）。

要求同学先独立完成，说一说是怎么想的。

2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。（投影出示）

（1）、同学独立看一看、涂一涂、比一比。

（2）小组沟通

（3）全班汇报沟通

3、电脑出示题意：怎样才能平均分呢？

（1）同学独立审题。

（2）小组沟通，把自己分的思维过程讲给同伴听。

（3）全班沟通。

（4）老师小评：

同学们表现的很精彩，能够运用自己的才智独立解决一些问题，盼望同学们连续努力。

（四）课堂小结。

通过今日的学习你有什么更新的收获？

通过今日的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种状况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。

学校数学优质课教学设计范例（精选篇4）

教学目标：

（一）学问与技能：

1．通过观看、猜想、试验等活动，使同学初步了解并找出简洁事物的组合数；

2．使同学获得一些初步的数学实践活动阅历。

（二）过程与方法：

1．培育同学初步观看、分析推理力量以及有序地、全面地思索总是的方法和意识；

2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。

（三）情感、态度和价值观：

1．通过活动培育同学学习数学的爱好和合作意识；

2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。

教学重点：简洁的排列组合的方法。

教学难点：有序的思索问题。

教学任务分析：

“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。在第一学段中，要特殊加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。通过这一专题让同学感受数学与现实生活的联系，培育同学的实践力量。通过本节课的教学重在训练同学有序思索力量，这种力量对同学今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。

学情分析：

同学对新颖的详细的事物感爱好，爱动、好问，留意力不够稳定，而不擅长记忆抽象的内容等。同时对身边的数学有深厚的爱好，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达力量、动手操作力量，初步具备了用所学学问解决实际问题的力量；思维活跃，能多角度思索问题，富有创新精神。因此我在数学广角这一主题中支配了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。

教学过程：

一、创设状况，提出搭配中的问题

谈话：今日我感到很兴奋，由于有这样难得的机会和大家在一起学习，盼望在这节课中我们能够成为好伴侣！今日我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（老师讲故事，大屏幕播放连环画）

（同学聚精会神地边听故事边看画面。）

谈话：故事讲完了，你知道孙膑是如何关心田忌反败为胜的吗？田忌赛马是用到了数学中的什么学问，学习了今日的学问，你就能揭开这其中的神秘，也能成为聪慧的军事家孙膑。今日我们要学什么呢？我们要学习“搭配”，那“搭配”有哪些神秘呢？带着我们想了解的问题去数学乐园旅行一次，去探究搭配中的学问吧！

二、引导参加，探究搭配的方法和学问

1、有挨次的搭配。

叙述：数学乐园里有自选商场，让我们看看有什么？课件展现2件上装和3件下装，假如你只能选一件上装和一件下装，你能想出几种不同的穿法？

让同学猜想可以搭配几种不同的穿法？

那猜想了就让我们想方法来验证吧。你可以用供应的材料来摆摆，也可以自己画一画，再想方法把它记录下来，也可以算一算。（课件出示：摆一摆、画一画、算一算）

展现：（同学可能消失的各种方法）按同学不同层次来展现。

摆先让同学摆重复的、遗漏的

再让同学说有没更好的方法——-摆有挨次的。

比较得出先选定上装搭配下装或先选定下装搭配上装，只要有挨次的来搭配就能不重复、不遗漏。

画同学可以用各种符号表示各服装，再连线。

如：①——③①——④①——⑤②——③②——④②——⑤

想2+2+2=62×33+3=63×2

让同学说出计算的方法

小结：有挨次的连线和思索问题可以关心我们很快算出搭配的种类，这样保证既明白又不会重复、不遗漏。在今后的学习生活中，我们还会遇到很多这样的问题，我们都可以运用有序的思索方法来解决。

2、配一配。

叙述：自选商场除了衣服还有什么呢？让我们一起去看看。（出示2种饮料、4种食品）

提问：假如让你选择一种饮料和一种食品，共能搭配出几种不同的饮食？谁能很快知道？你是怎么知道的？

（同学利用刚才所学的方法计算出8种不同搭配的饮食。）

依据同学的回答展现不同的思索方法，但都是有挨次的思索。

叙述：不同的饮食就有不同的养分，虽然有的饮料和食品是同学们喜爱的，但不能全依据自己的喜好任凭搭配，由于这其中的养分素并不肯定适合自己，因此，我们要学会科学地搭配饮食。

提升：假如增加一种饮料，还是让你选一种饮料和食品，共能搭配几种？你是用什么方法知道的？

三、课堂实践，解开密码

叙述：选好了衣服和食品，我们来到了数学乐园门口，（点击数学乐园）可想进入乐园，必需先破译门锁上的密码，这密码是由9、3、7三个数组成的一个三位数，这三个数共能组成多少种不同的密码？

动笔之前请先思索你预备怎样有序排列的？

问：你共排出了几种不同的三位数？你们和他排得一样吗？

（同学对数学有序地进行排列。然后说说自己是如何排列的？）

学校数学优质课教学设计范例（精选篇5）

教学目标：

1、使同学通过动手操作理解公因数与最大公因数的概念，并把握求两个数的最大公因数的方法。

2、培育同学分析、归纳等思维力量。

3、激发同学自主学习、乐观探究和合作沟通的良好习惯。

教学重点：

理解公因数和最大公因数的概念。

教学难点：

理解并把握求两个数的最大公因数的方法。

教具预备：

课件，长方形纸板，不同边长的正方形纸片（硬卡纸做的）。

教学过程：

一、创设情境，引导动手操作

1.情境导入

2.出示问题，明确要求。（理解重点要求，如整分米数，整块）

3.同学猜想可选用几分米的地砖。

4.介绍教具，明确活动要求.

5.小组活动。

二、自主探究，形成概念

1.展现同学作品，得出结果。

2.老师将不同铺法展现到课件上。

3.明确王叔叔对地砖的要求必需符合什么条件。（地砖的边长必需既是16的因数又是12的因数。）

4.引出公因数和最大公因数的概念，揭示课题。

5.巩固练习课本80页做一做。

三、自主探究，把握方法

1.怎样求两个数的最大公因数。

2.出示例2，独立思索，做在练习本上，指名板演，集体订正。

3.归纳方法，找出公因数和最大公因数的之间的关系。（几个数的最大公因数是他们公因数的倍数，他们的公因数是最大公因数的因数。）

四、巩固练习，总结提升

1.81页做一做，独立思索，指名回答，集体订正。

2.总结规律。（当两个数是倍数关系时，较小的数就是最大公因数。两个数的公因数只有1时，那他们的最大公因数就是1。）

五、小结

谈谈本节课有什么收获。

学校数学优质课教学设计范例（精选篇6）

教学目标：

1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。

2.初步熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。

3.通过身边好玩事例的的调查活动，激发学习的爱好，培育学合作意识和实践力量。

教学重点：

体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。

教学难点：

熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答问题。

教学方法：争论法、观看法、情景法、分小组合作学习法

教具预备：操行统计表、水彩笔

教学过程：

一、设情景问题置疑，引入新课。

师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？

生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步??。

师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么打算出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计学问。老师想让大家投票来打算,下面老师请每组争论出两个节目，等会投票。板书课题：“统计”

二、探究新知（随时留意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）

1.收集数据的过程

师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就需要我们来收集数据。

板书“收集数据”

师：小组争论收集数据的方法。（老师行间巡察，对方法收集好的小组和合作开心的小组加五星）

师：下面请各小组汇报沟通各种方法，并说说本小组认为最简洁的记录方法，谈谈为什么？

师：老师今日给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把争论结果在黑板上按“正”字的书写挨次画一笔画。（同学按大组挨次上台投票配上音乐伴奏曲）

2.整理数据的过程

师：请大家整理好每种节目的票数，再填到统计表中，我们数“正”字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。（板书“整理数据”）

师：为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。（小组争论汇报沟通，老师依据同学的汇报在条形统计图下板书节目种类。）师：0是起点，假如1格表示1票，则数轴上依次应标的数字是1、2、3??糟了，合唱的票数最多有8票，只有5格，不够涂该怎么办呢？

师：下面请小组一起争论解决问题的方法

生：（汇报沟通结果）一个格子不表示1票，而把它表示成两票刚好用4个半格子??

师：大家觉得他的方法可行吗？没错，我们可以用一个格子表示2票。请大家分别在条形统计图上用这种方法表示出每种节目的票数。老师想请一位同学到黑板上来画一画。

师：一个格子表示几票要依据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定。

3.描述、分析的过程

师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白