关于二年级语文教学反思7篇

千里之行，始于足下让知识带有温度。第2页/共2页精品文档推荐关于二年级语文教学反思7篇作为一位刚到岗的人民老师，需要很强的课堂教学力量，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面我给大家整理了关于二年级语文教学反思，盼望大家喜爱！

关于二年级语文教学反思1

本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指导，不仅让孩子熟识课文，更让同学将生疏了一学期的学习方法加以熟识。本课描写的是漂亮的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发同学的爱好。

我开头就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小伴侣，一年有哪四个季节?春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她?今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中同学借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“大方”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑声一片，同学在开心中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?同学带着问题精读课文。

为了激发同学朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗?”……读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，培育同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。

关于二年级语文教学反思2

今日我上了语文课《蚕姑娘》，这是苏教版二年级下册的一篇课文。在上课一开头，我先从谜语开头导入新课：一条小小虫，自己盖新居，躲在新居里，变个飞仙女。孩子们一下子就兴奋起来，然后再让同学说说自己对蚕的了解，由于班上有好多孩子都是农村里来的，所以蚕对他们来说还是比较熟识的，多少都能说出一些自己的看法。

教学片段：

有孩子说：“蚕小时候很丑，长大了可以变成蛾。”“说的真不错。”又有孩子说：“蚕是吃桑叶长大的。”“恩，你说的是对的。”也有孩子说：“蚕会吐丝结茧，我们的好多衣服就是用蚕丝做的。”“你懂得的学问真多”还有的孩子说：“蚕是从蚕卵里生出来的。”“你说的完全正确”。这样之后就没有孩子举手发言了，于是我鼓舞孩子谁能把刚才的极为小伴侣的发言连起来说，详细的用一段话来说说自己对蚕的了解。课堂上更是缄默了，不知是由于缄默是金还是不会。也许一分钟左右，班上开头间续有孩子举手了，只是数量还是很少。于是我让其中的一位孩子发言。他说：“蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最终变成蚕蛾，它还会吐丝结茧，做成衣服。”我首先表扬了这位同学的大胆发言，然后说：“这位同学把刚才四位同学的意思连起来了，真是了不起，可是他说话的挨次有些乱，谁能够根据蚕的生长过程来根据挨次有条理地说说。”此时，又有几位孩子跃跃欲试起来。我请了其中一位，他流利地说：“蚕是从蚕卵里孵化出来的，然后就吃着桑叶渐渐生长，长大后，它吐丝结茧，最终变成蚕蛾。”

这是我在课堂上对班级同学进行的一个随机的说话指导训练，原本在备课时，我想的是通过我自己的介绍让孩子对蚕有个初步的了解。但到了课上，我突然转念一想，为什么不让孩子自己简洁说一说，而且我也可以看看孩子究竟对蚕有多少了解，于是就有了上面这个片断。其实，这样的教学案例在语文课堂上是比比皆是的。语文具有工具性、人文性，在语文课上，语文的工具性主要体现在对教材中典范语言文字的理解和运用上，同时，还体现在老师与同学之间语言的沟通和老师对同学口头语言的评价与改造上。而让同学把话说得充分而有序，这是语文课上加强语言文字训练的最重要也是最实在的目标之一。语文课要重视人文性与工具性的统一，从同学口头言语的表达角度看，引导同学把自己的想法说得充分而又丰富，这样就是体现了语文的人文性，而引导同学把表达出来的口头言语说得更加规范、精妙，这样就是体现了与语文的工具性。

那么在课堂上，作为老师应当如何引导同学将话说得充分而有序呢?“言为心声”，先让同学把自己想要表达的意思在脑海中先彻底、周全地想清晰，在这之后，同学的说话才能表达得充分而有序，所以这里还涉及到一个如何训练同学思维的丰富性和条理性的问题。对于低年级的孩子来讲，在课堂上言语表达往往不够完整、充分，也缺乏肯定的条理，此时老师的引导就显得非常重要。我认为我上面的一个教学过程就体现了同学的主体作用和老师的主导作用，首先我鼓舞同学可以畅所欲言，知道什么说什么，将自己对“蚕”的熟悉片言只语地表达出来，然后启发同学将这些“片言只语”根据条理组织起来，从而使同学的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中，同学思维和语言缺乏条理性的问题又会暴露出来，此时我敏捷地引导点拨，让同学发觉表述挨次上的混乱，并要求根据肯定挨次重新理顺自己的思维并组织语言，最终达到充分而有序地表达的效果。

关于二年级语文教学反思3

《家和牧童》这篇课文是人教版学校语文二年级下册第六单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近同学认知水平的文章。叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名家戴嵩中消失的错误，戴嵩虚心接受批判的事。赞扬了家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

我在引导同学学习的时候，充分考虑同学的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓舞和激发同学的朗读爱好，促使同学较好的体会到了大家戴嵩的虚心精神：

1.从课题入手，了解家。

同学是课堂学习的主角，关注同学，教学才能有所收获。因此，我在揭题、读题后，问同学：家是怎么样的人?同学说：家是会的人。我追问：会的人都能叫家吗?同学笑着举起了手：很本事的人才能叫家;很出名的人才能叫家。我又问：写字很厉害的人叫——同学立刻说：书法家。接着同学说出了：科学家、创造家等。短短的谈话，为家在同学心目中竖起了不平常的地位，为下文的学习，为感受家的虚心，打下了基础。

2.从“闻名”入手，走进家。

老师在教学过程中，应注意爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和探究精神。教学中，我从“闻名”入手，设计了这样一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个闻名的家?请你找出有关的词句。老师随机板书“一就”、“深思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家赞扬的话。同时用“一就”说话，进行了语言的训练，边练边读，读好文中这句话。通过老师的简笔，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。通过仿照围观人说话，培育同学的想象力量和口头表达力量，引导同学把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使同学能够深刻地理解课文，感受“戴嵩”的“闻名”。“闻名”含义的理解，为感受家的优秀品质，再一次埋下了伏笔。

3、从对话入手，赞扬家。

正值同学入情入境，认为家的无可挑剔的时候，老师准时引导：当家沉醉在大家的赞扬声中时，人群里消失了刺耳的喊声，让同学像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：说说你喜爱?为什么?沟通后再回到课文，看看戴松是怎么做的?品读对话，有感情的读好对话，让同学深刻感受戴嵩虚心好学、不耻下问的优秀品质，并对戴嵩说动身自内心的赞扬：戴嵩，你真了不起;戴松，我为你傲慢!同时，让同学体会到小牧童的大胆率直，敢于挑战权威的优秀品质。

关于二年级语文教学反思4

在教学《小英雄于连》时，我为同学的一些精彩回答和表现而感动。比如在问到于连为什么看到导火线的火花不但没可怕而是想方法时，有同学回答由于这里是他的祖国，他爱他的祖国。我没想到同学已经把于连的英雄行为延长到了爱国的表现，我为同学的回答而感到傲慢。再如问到同学还有什么方法可以灭掉导火线的火花时，当有同学回答可用石头砸导火线时，立刻就有同学反对到这种方法不行，他说用石头砸导火线会摩擦起火，不但不会把火花灭掉，反而会加快导火线的燃烧。我为同学的回答而喝彩!当同学说看到于连光着身子，没穿衣服，怕于连冷而要送他衣服时，我为同学的爱心而感动!

在教学完这一篇课文后，我深深地体会到我们的同学有着巨大的潜力，我们要擅长把同学已有的学问阅历调动起来，在教学中应用。“信任同学的潜力，把课堂还给孩子”才是素养教育真正的内涵。在课堂上，我们要乐观地为同学创设参加的平台，供应展现的机会。同学有潜力，需要环境、条件去开发，就像种子发芽，需要阳光、雨露去滋润一样。我们老师就是要在课堂这片沃土中播撒种子，制造适合种子生根发芽的温度、湿度，让它健壮成长。我们老师在教学中支配个人学习、小组学习、口语交际、情境体会这些形式其实就是在为同学制造条件，查找适合他们进展的环境。我信任课堂——这一师生共有的舞台肯定会更绚丽!

关于二年级语文教学反思5

在教学时，我首先叙述了一些有关海难、海啸的内容，让同学打破以往的大海很美的观念，先让同学感受海的可怕之处，另外我还抓住了母亲的话，想想母亲为什么不让汉斯去的缘由，体会“唯一”一词的意思，并联系实际，“假如你一个在某个地方要你生活很长时间，你会怎样”让同学慢慢走近这位年迈的母亲，试着去了解她的内心，去揣摩母亲的心理活动。由于作了种种铺垫，因此，作为二年级的同学，能依据课文内容说以上种种答案，还是令人感到欣慰了，说明同学已经能了解母亲当时会想些什么?

但是“母亲会怎么做”没有人说到，“怎样的表情”说的人极少，事后想想，或许我缺少了必要的点拔，比如“人焦急时会有怎样的反应”“人处于无望时会怎样”“人特别难过时会怎样”这些都有待于今后的提高。

关于二年级语文教学反思6

本课也属于形近偏旁的比较识字。教材分别用图表的形式展现了“日”、“目”、“冫”、“氵”的实物—古文字—今文字的演化过程。依据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话供应了凭借。

教学中，我引导孩子明白四种偏旁部首的演化同时，联系自身生活体验，感受“晴空暖和晾晒”、“寒冷冻结冰雪”两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己体察。借助图画感受“东海黄河长江”等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮丽。

当然课堂上也不能一味的讲解，孩子的爱好必需调动起来，因此，在课中，我在黑板上画上太阳、流水、眼睛、冰块的简笔画，再引导孩子说说这些古文字像什么?这样激起了孩子探究的爱好，并通过观看比较，引导孩子从太阳、流水等的外形试着说详细，这样适当地进行语言训练，进展了孩子的思维力量，并为识字教学增加了情趣。

所以我想，我们的识字教学，应跳出为识字而识字的圈子，让孩子自己去发觉汉字的奇妙、感受汉字的魅力，达到孩子自主识字的最高境界。

关于二年级语文教学反思7

阅读本单元的课文，扑面而来的是求新的气息，是制造的渴望，是发觉的生气。《玩出来的创造》告知我们，创造的火花经常隐藏在日常的生活之中，只要我们善观看、勤思索，就能捕获到它。《地动仪》这一史无前例的宏大创造，闪烁着我国古代人民的才智之光。《充气房子》让我们了解了现代建筑技术的新进展。《要是你在野外迷了路》向我们介绍了几种利用自然景物辨别方向的方法。《骑“白马”的苍耳》告知了我们植物传播种子的好玩途径。课文感情深厚、想象丰富、语言美丽，显得亲切而生动。学习这一组课文，不仅要让同学了解一些自然科技学问，更重要的是激发他们亲近自然、关爱自然、关注现代科技进展的深厚爱好;培育他们喜爱祖国、喜爱生活、勤于观看、乐于创新的好品质;在阅读中识字、学词、学句，增加语文力量。

在教学《要是你在野外迷了路》时，我拓展延长到：“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么?”“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让同学结合自己搜集的资料，仿照书上的形式，说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的同学说可以依据树木的年轮辨别方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”;有的同学说可以依据果子的颜色来辨别方向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。”等等。然后再让同学像课文中所写的那样再说一段话。让同学在沟通中实现资源共享，丰富学问。给同学充分的语言训练时间，提高了同学口语表达力量。

我还利用简笔画突破了课文的重、难点，使同学直观形象地理解了课文的