二年级的数学教师教学教案（7篇）

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在历史进展和社会生活中，数学为我们发挥着不行替代的作用，同时也是学习和讨论现代科学技术必不行少的基本工具。以下是我预备的二年级的数学老师教学教案范文，欢迎借鉴参考。

二年级的数学老师教学教案篇1

教学目标：

1、让同学在观看、操作和沟通等活动中，经受熟悉三角形的过程。

2、熟悉三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。

3、体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的亲密联系。

教学重点：

理解三角形的特性;在三角形内画高。

教学难点：

理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

教学预备：

多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。

教学过程：

一、联系实际，引出课题感知三角形

1、谈话导入。

2、同学汇报沟通自己收集到的有关三角形信息。

3、老师展现三角形在生活中应用的图片。

谈话引出课题：“你想学习有关三角形的什么学问呢?(板书课题：三角形的熟悉。)

二、动手操作，探究新知

1、动手制作三角形，概括三角形定义。

(1)同学利用老师供应的材料动手操作，选择自己喜爱的方式做一个三角形。(制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。)

(2)同学展现沟通制作的三角形，并说说自己是怎么做的。

(3)观看思索：这些三角形有什么相同地方?

(4)熟悉三角形组成，初步概括三角形定义。

(5)老师出示有关图形，引起同学质疑，通过同学思索争论，正确概括出三角形定义。

(6)推断练习。

2、理解三角形的底和高。

(1)情境创设。

“漂亮的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量?”

(2)课件出示白沙大桥实物图和平面图。

(3)同学在平面图上试画出测量方法。

(4)同学展现并汇报自己的测量方法。

(5)同学阅读课本自学三角形底和高的有关内容。

(6)师生共同学习三角形高的画法。

(7)同学练习画高。

3、熟悉三角形的稳定性。

(1)联系实际生活，为同学初步感受三角形的稳定性做预备。

(2)动手操作学具，体验三角形的稳定性。

(3)利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。

(4)同学联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。

(5)观赏三角形在生活中的应用。

三、总结本课内容

1、同学说说本节课收获。

2、老师总结。

二年级的数学老师教学教案篇2

教学目标

1、初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义。

2、能精确地推断出哪些是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。

3、通过观看、思索和动手操作培育同学的抽象思维和空间想象力量。

4、引导同学领会自然世界的奇妙与对称世界的奇妙，激发同学的数学审美情趣。

教学重难点

轴对称图形和对称轴的概念。

画出轴对称图形的对称轴的方法。

教学过程

(一)观赏图片，建立表象

1、师：今日老师给大家带来了礼物，猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。

生：蝴蝶

师：你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢?

生说一说，师加以引导。

师：生活中，像蝴蝶这种两边大小、外形、图案一模一样的图形叫轴对称图形。

2、你在生活中见过轴对称图形吗?说一说吧

生举例子，师加以引导并表扬确定。

(二)小组合作，探究新知

1、出示小青蛙图片

你认为它是轴对称图形吗?你怎么推断的?从哪里看两边一模一样呢?你有什么方法证明你的想法吗?

小组动手操作

2、沟通汇报。

用对折的方法，发觉两边完全重合。

中间的折痕就是对称轴。

3、剪一剪——熟悉轴对称图形。

(1)师：前面我们已经熟悉了对称图形，老师这里给每个小组都预备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码?

在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。

同学小组合作，完成剪一剪。

组织同学将自己小组剪出的对称图形进行展现并汇报各自的剪法。

(2)引导同学明确剪对称图形的方法。

要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最终沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。

老师小结：像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。

同桌沟通，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形，怎样推断?

老师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，假如能完全重合，就是轴对称图形。

同学操作，推断。指名上台演示，说说推断的理由。(展现时，老师留意让同学从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行推断。)

4、引导同学熟悉对称图形的对称轴。

谈话：将对折的图形打开，你有什么发觉?(中间有一条折痕。)

师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。

同学们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。

同学熟悉对称轴，画出对称轴。

(三)拓展延长，巩固深化

1、推断哪些图形是轴对称图形，说明理由。

引导同学在头脑中将图形对折，看看是否完全重合。

2、观赏轴对称图形的图片

生活中还有许多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，你想看看吗?

(四)课堂小结

师：通过今日的学习，同学们有哪些收获?

同学自由发言。

老师小结：这节课我们从生活中的对称现象熟悉了轴对称图形，只要我们留心观看，我们生活的四周到处可以观察轴对称图形，正是由于有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么漂亮。

二年级的数学老师教学教案篇3

教学目标：

1、通过买鲜花的问题情境，进展同学提出问题解决问题的力量，并体会数学与实际生活的亲密练习。

2、在解决问题的过程中，探究出既有除法又有减法的算式。

教学重点：

把握除加混合运算中的挨次。

教学难点：

体会数学与生活的亲密联系。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，谁是你们最亲最爱的人?(妈妈)每当我们难过难受的时候，妈妈总会陪伴在我们身旁，妈妈那如花的笑脸就会出现在我们眼前。三八妇女节刚刚过，你们有没有送礼物给妈妈啊?(没有)让我们也去花店配一束漂亮的鲜花送给妈妈，好吗?

设计意图：用诗意的语言轻轻拨动同学的心弦，让浓浓的母爱缓缓地流入同学的心田。带着对母亲的爱，在身心开心的情境中探究新知，信任同学会更主动。

二、提出问题，解决问题

1、观看情境图，说说图画上给了我们哪些信息?

老师放手，同学先独立解答，在小组合作沟通，最终指名板书汇报。

引导同学观看综合算式，你是怎么计算的，有什么规律?

同桌相互说说：在一个算式里有减法又有除法，先算什么，再算什么?

(在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。)

引导边看图边思索，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法?(由于必需先算1支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花廉价多少元?)

2、小组合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花廉价多少元?

提示：一支康乃馨的价格该怎么算?

3、指明让同学扮演：

24÷8=3(元)5—3=2(元)

5—24÷8

=5—3

=2(元)

4、说一说有减法又有除法应先算什么?再算什么?

先算除法，再算减法。

三、巩固练习

让我们再看看其它花的价格吧!

指明读题(2)：买一枝菊花和一枝百合花共多少元钱?

四、课堂总结

思索回报：

1、知道什么?不知道什么?该怎么解决

2、在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么

五、布置作业

练一练的第1题和第2题

板书设计：

买鲜花

1支康乃馨比1支玫瑰花廉价多少钱?

24÷8=3(元)5—3=2(元)

5—24÷8

=5—3

=2(元)

答：1支康乃馨比1支玫瑰花廉价1元。

二年级的数学老师教学教案篇4

教学目标：

学问点：

1、通过同学活动，加深对长度单位米和厘米的熟悉，进一步进展长度观念。

2、在活动中渗透统计的初步学问，利用统计表进展同学收集、整理数据，从统计表中猎取信息的力量。

3、巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。

力量点：

1、为同学供应动手操作的机会，进展同学的实践力量、合作力量。

2、培育同学的动手力量，并通过实际的测量熬炼同学在实践中运用学问、创新进展的力量。

德育点：

通过竞赛，提高同学对测量的爱好，同时在测量中培育同学的合作、分工意识。

教学重点：

通过同学活动，加深对长度单位米和厘米的熟悉。

教学难点：

培育同学运用学问的力量和意识。

教学模式：

“自主探究”教学模式。

教具预备：

米尺、长绳、皮尺。

教学过程：

一、创设情境：

我们今日就要在这个教室里进行一次测量大比拼，决出一个冠军小组。

测量时我们要留意什么?测量的方法是什么?

二、自主探究：

1、小组合作分别量出1米、2米长的绳子。

比一比哪一小组量的.又快又准。

同学动手操作。选出量得最快的小组沟通一下量的方法。

量出2米长的绳子，对于不同的方法赐予确定。

师：测量时我们要选择既简洁又便利的方法。这样才能又快又好的完成任务。

2、量出课桌的长、宽、高。小组分工合作。

3、分组测量身高、头围、臂长，并填表。

与6～8岁儿童生长发育对比表进行对比。

男生女生

头围(厘米)43～5942～58

身高(厘米)99～13398～132

三、拓展运用：

1、大家还想测什么?自由测量。

2、指导同学测量步长。

3、从你家到学校是多远?怎么测量?假如没有工具又怎么测量?

课后完成测量任务。

二年级的数学老师教学教案篇5

教学目标：

1、让同学在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。

2、通过实际操作使同学体会到余数肯定要比除数小。

3、让同学正确把握有余数除法的试商方法。

4、培育同学主动探究的精神。

教学重点：

1、让同学体会到学习有余数除法的必要性。

2、让同学体会到余数肯定要比除数小。

教学过程：

一、创设情景、激趣导入

昨天，我们帮小熊分了苹果，大家还记得我们是怎么分的吗?今日小熊又要请客了，它家里只有14个橘子，它想每盘放4个，可不知道放几盘，你能关心它解决这个难题吗?

二、合作沟通、自主探究

1、有余数的除法及其竖式的计算方法

同学试着自己列竖式后，展现不同同学的竖式并让同学说明竖式中各部分的含义，同时其他同学可以质疑。由于有除法算式做引导，估量同学不会消失余数大于除数的现象，假如有的话，就直接拿来当作下一环节的样本，解决余数不大于除数。然后老师做小结。

2、完成“试一试”，体验余数肯定要比除数小

老师小结：在有余数的除法算式中余数肯定比除数小。

三、应用迁移，巩固提高

1、完成练一练第1题。

2、完成练一练第2题。

3、用竖式计算。

9÷421÷514÷319÷6

4、钉一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能钉几件上衣，还剩几个扣子?

四、总结

1、说说今日学习了什么?你有什么收获?

2、你今日最胜利的是什么?你准备以后如何做?

板书设计：

分橘子

每盘放4个橘子，14个橘子可以放几盘?

14÷4=3(盘)……2(个)

答：14个橘子可以放3盘，还剩2个。

二年级的数学老师教学教案篇6

教学目标：

1、学问与技能：学会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。

2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培育动手力量、合作意识，激发制造性思维。在对简洁物体和图形的外形的探究过程中，进展空间观念。

3、情感、态度与价值观：通过活动获得胜利的体验，建立自信念;通过课堂中创设的生活情境，感受生活中到处有数学，培育同学学习爱好。

教学重、难点：

学会辨认直角、锐角和钝角，进展空间观念。

教学过程：

一、魔术导入，复习铺垫

师：同学们，大家都熟悉潘老师，你们肯定不知道潘老师还会变魔术吧。不信，你们看，老师可以用手中的这张纸变一个大家都熟悉的老伴侣!你熟悉吗?

师：关于角，你已经知道了哪些学问?

生：我知道一个角有一个顶点，两条边。

生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。

生：像国旗角，桌子角，都是直角。

二、分类比较，熟悉锐角和钝角

师：周末了，同学们都喜爱去游乐园吧，今日潘老师就带大家去看一看，请同学们认真观看画面，你能依据上学期所学的有关角的学问，找一找，图中哪里有角?

师：同学们太棒了，找到了这么多的角。(课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。)它们长得一样吗?你们能依据它的特点分分类吗?

1、给“角”分类。

师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独立思索，你按什么标准分类?想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。

(1)分成两类：一类是直角，一类不是直角。

(2)也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。

师：这样分更细致一些，我们发觉不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗?

师：那你们是怎么知道1号角和3号角就比直角大?而4号角和5号角就比直角小呢?

师：嗯，假如这些角比较接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢?用什么方法来验证呢?

生：用三角板上的直角来比较。(验证方法：用三角板上的直角的顶点和所量的角的顶点对齐，一条直角边和角的一条边重合，这样就可以比较这个角的开口是不是比直角大或小。)

2、揭示“角”的名称。

师：在这三类角中，我们已经熟悉了角家族中的直角，其实其他两类也是叫的兄弟，一个是直角的弟弟，一个是直角的哥哥，大家知道我为什么说4号角和5号角是直角的弟弟吗?(比直角小)像这样，比直角小的角就是锐角，直角的哥哥也有一个好听的名字，叫钝角，像这样，比直角大的角就是钝角。今日我们就老学习锐角和钝角。(板书课题)

师：角家族我们熟悉了锐角、直角和钝角。

师：那么给这3个兄弟排排队吧，谁是老大，谁是老二，谁是老三?(板书：钝角直角锐角)

现在老师提两个问题，我敢谁第一问题，提出后，全部人的小手都能举起来，而其次个问题提出来后，举起小手的就会寥寥无几了。信不信?

第1个问题：什么样的角水锐角?什么样的角是钝角?

第2个问题：用什么方法开推断一个角是不是锐角或钝角?

师：(得出结论)和直角比，开口比较明显的，我们可以直接看出来，但开口大小比较接近直角的，我们可以利用三角板的指教来验证。

师：既然大家已经找到好方法了，我们在来用一用，看看我们的高招灵不灵。(课件出示几个不用的角，请同学来推断)

老师出示两张实物卡片，角的大小比较接近直角的。请同学们到前面来验证。

师：看来这样的问题难不倒大家，课件出示，请同学们，独立完成这倒题。

3、找找生活中的“角”。

师：角在我们的生活中无处不在，不仅藏在游乐园里，其实就藏在我们身边，现在请同学们找一找，在哪里见到了角，是什么角?

很好，其实数学学问在我们身边无处不在，我们有知道的，也有一些我们不知道，等待大家去发觉。

4画“角”。

师：既然我们熟悉了锐角和钝角，想不想画一画，那谁来说一说，你想怎么画一个锐角或钝角呢?(先画`````后画`````)(课件出示画法，请同学来画)

师：你能试着画一个尽可能小的锐角和一个尽可能大的钝角吗?

三、教画人物简笔画

师：角在美术中也有妙处!在美术中有一种画叫人物简笔画，它是特别简洁的图形拼摆起来表示人物的一些简洁动作，像这样用圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢(胳膊和腿)。

师：请同学试着制造，用我们学会的角来表示四肢，看看你能制造出那些姿态。(同学作品展现)

四、总结

师：通过这节课的学习，你有什么收获?

二年级的数学老师教学教案篇7

教学目标：

认知目标：使同学结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、精确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。

力量目标：让同学经受观看、操作、分类、比较等数学活动，培育同学的观看力量、分析力量、抽象力量、口头表达力量和制造力量，进一步建立几何图形的空间观念，丰富同学的形象思维。

情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学;通过用角来制造漂亮的图案，进一步感受几何图形的美。

教具、学具预备：

教具：大三角板、磁铁、一条大红领巾、实物钟、小黑板(五角星、3个孪生角)、剪刀、课件、一张简笔画。

学具：一幅三角板、剪刀、水彩笔、四张卡纸(画角、简笔画)、一组(7个)角的卡片。

教学过程：

一、复习铺垫

师：同学们，今日谢老师给你们带来了一位老伴侣，瞧：

(课件出示：一个角。)

师：那你们知道角的各部分名称吗?

生答。

师：在我们的生活中到处都有角的影子。瞧：国旗上有4个角，而且都是直角。你们还能找出其它地方角的影子吗?

同学边找边介绍。(大部分找出的都是直角。)

师：刚才同学们找出了很多直角的影子，你想把它画下来吗?

同学动手画，引导同学说出画角的工具。画完后，同桌验证。

请一个同学上台展现画直角的过程，并且边画边介绍。

二、创设情景，比较熟悉锐角和钝角

1.从实物中，比较抽象出两类角。

师：刚才同学们从我们的教室里找到了很多角的影子。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧!

出示红领巾。

师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子?

同学上台边比划边介绍。(留意引导同学简洁、精确地描述角。)

师：这3个角有什么特点呢?

生1：下面的这个角好象是直角。

生2：下面的角比直角大。

师：那么该怎么推断它是直角还是比直角大呢?

引导同学借助三角板上的直角进行推断，得出结论：比直角大。

师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来推断。那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗?

同学动手画角，请一个同学上台画在黑板上，边画边介绍。

板书：比直角大的角。

师：那左右的两个角的大小有什么特点?

生1：这两个角一样大。

生2：这两个角都比直角小。

师：是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗?动手试一试。请一个同学上台画在黑板上，边画边介绍。

板书：比直角小的角。

2.锐角、钝角的概念。

师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记?

而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记?

现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。

3.从实物中来辨别，找锐角、钝角。

师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个钟面上的角藏在哪儿?

出示钟面，生上台介绍。(留意引导同学用简洁语言来完整，精确地描述，如钟面上的时针与分针组成的角度是一个锐角。)边比划边描述。

老师再拨出3-4个钟面(有锐角、直角、钝角)让同学来辨别。

师：同学们真棒，这么快就把锐角、直角、钝角给辨别出来了。那么，现在我们再一起从五角星的身上来找出角的影子。

小黑板出示五角星，同学上台边找边比划，并用简洁的语言精确地来描述角。(懂得五角星的身上有10个角，5个锐角、5个钝角。)

师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。

4.建立锐角、直角、钝角三者之间的表象。

师：看来，同学们对角的3兄弟的样子已经有了较深的印象。让我们闭眼来想它们的样子，并用手画出来。

师说名称