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文档简介

基于“以生为本”的课堂学习活动设计作业说明：实现教学转型，促进学生核心素养的发展，关键在于课堂教学要由单纯重教，转变为重视课堂上学生实现有效的学习。所以在教案中设计有价值的学习活动就是优化课堂的一个关键。作业要求：选择某一个教学内容设计出课堂上具体的学习活动。可以是一堂课的也可以是某一个教学环节的学习活动。学员信息姓名杨莉联系电教学科数学所教学段二年级电子邮件731381459@单位名称同心县实验小学选题内容：长度单位设计意图学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性教学目标1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。学情分析应倡导合作、交流的学习方式。观察、长度的活动，都可以采取小组合作的方式进行。学习内容与环节（第一节课）学习活动内容设计意图时间情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。5分钟二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。30分钟（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？……布置课下作业1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。设计亮点：本节课主要让学生认识米和厘米这两种长度单位，重点是让学生建立1厘米和1米的表象，培养学生的估测能力。在课堂上一定要让学生在动手操作中感受长度单位。用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。课后反思：本节课主要让学生认识米

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