初中历史-三国鼎立教学设计学情分析教材分析课后反思

第18课《三国鼎立》教学设计教学目标知识与能力

（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

（2）提高学生对重大历史事件的复述能力。

（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

（4）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

2、过程与方法

教学过程以学生为主体，通过创设情景、史实辩析、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。

3、情感态度和价值观

（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。

（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。

教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成

教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成

教学手段：多媒体教学教学过程：导入新课：播放《三国演义》片头。请问：这是哪部电视连续剧的主题曲？对！《三国演义》歌中唱到“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，的确，三国时期人才济济、英雄辈出！同学们，你知道三国时期有哪些英雄啊？好！这节课我们就来学习一下三国鼎立，重温一下那段战火纷飞的历史！一、预习交流：1、学生小组内相互交流，检查学案完成情况，查找不足，改正错误，提出疑问。2、让学生概括本节的主要内容，导生整体把握本节重点。3、让学生提出自己的疑问，师生共同解决二、精讲点拨：教师精讲点拨，讲线索、讲重点、解疑问、联系课外知识。师：本节课既然讲三国鼎立，我们就从中间入手，先了解一下三国建立情况。（一）三国鼎立：1、问：三国鼎立是哪三国？谁能说一下他们的建立情况？生答后，到黑板上板书内容。师：下面，我们来看一下大屏幕，了解一下三国控制的地区。（课件显示《三国鼎立形势图》）问：统一的东汉王朝，为什么会土崩瓦解，分裂成三个国家呢？对！这是东汉末年军阀割据混战的结果。3、（课件显示《东汉末年的军阀混战》）。东汉末年，朝廷腐败、民不聊生，爆发了规模宏大的黄巾军农民起义。在镇压农民起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀，他们为了扩张自己的势力范围，彼此杀伐，互相兼并，发动了很多次的战争，官渡之战和赤壁之战就是其中的两个，并且这两个对于三国鼎立的形成起到了重要作用！（二）官渡之战：1、（动态显示《官渡之战形势图》）问：你能根据示意图上提示的交战时间、地点、交战双方、兵力对比、交战结果，给大家简单地介绍一下官渡之战吗？官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。2、（课件显示曹操图像及诗）曹操是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负——“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”从这句诗中，我们可以看出曹操的雄心壮志，他要统一天下。（三）赤壁之战：1、（课件显示《东汉末年的天下形势图》）官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。曹操统一了北方，又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是割据江东的孙权，统治比较稳固。一个是依附于荆州的刘备，拥有众多的人才，特别是诸葛亮，于是就有了“三顾茅庐”的故事。刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大，成为了曹操南下的重要对手。课件显示《三顾茅庐》2、赤壁之战：播放《火烧战船，曹操逃跑》录像及录音。问：你能根据示意图上提示的交战时间、地点、交战双方、兵力对比、交战结果，给大家简单地介绍一下赤壁之战吗？3、播放《三国鼎立局面形成》地图及录音。赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。（录音：赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。）三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，因此是历史的一大进步。（四）三国经济的发展：三国鼎立局面形成后，他们为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展经济。下面，我们来看一下三国经济的发展。（把学生分成三部分，代表三国，分别介绍三国经济恢复、发展的情况）（特别强调：三国时哪一政权和台湾有往来？生答后指出：这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今一些台独分子想把台湾从中国分裂出去，他们会成功吗？）三、拓展延伸：1、讨论：曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？（分组讨论：从战争双方去找原因）学生讨论，发言。我们可以看出：袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢，是官渡之战曹操取胜的关键。2、讨论：你认为曹操是英雄还是奸臣？请说出你的理由。A：曹操能谋善断，很有眼光。B：“治世之英雄，乱世之奸贼”C：杰出的政治家、军事家和诗人。

D：曹操戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估。“说起曹操，很容易就联想起戏曲舞台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”——鲁迅老师要提醒：评价历史人物一定要客观公正，要一分为二的评价，要看他一生的主流是否推动了社会的进步和历史的发展。四、系统总结：导生看板书，把握本节重点五、达标检测：完成达标检测题结束语：本节课我们学习了三国鼎立，最后我们思考一个问题，三国鼎立的局面会不会一直持续下去呢？对！不会！统一是历史发展的必然趋势，但最后谁能问鼎九州、一统全国呢？欲知后事如何，且听下回分解！谢谢大家！课后反思鉴于对《课标》的理解，对教材、学生等因素的分析，确定在本课中教师的教学方式以启发、引导为主，课件演示为辅助手段，加强学科间的联系，加强与现实联系，加深学生的感性认识，提高学生的兴趣，引导学生思维由集中到发散再到集中；学生的活动形式为情景想象、课本剧表演、讲故事、讨论辨析等为主，采用分组讨论、探究启发式教学给学生充分发散思维的空间，培养个性，并初步掌握学习历史的方法。今后我还应该继续研究新课标，更深层次地挖掘教材，加强信息技术的学习，探索网络型课堂教学，使历史教学更加适应时代的发展、满足学生的需求！课标分析【课程标准】了解三国鼎立形成的史实。

东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，少数民族入主中原，战乱给人民带来深重的灾难。但同时促进了民族融合，南方经济得到空前发展，科学技术显著进步。三国鼎立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。基本上落实了《课标》中关于“初步了解三国鼎立局面的形成”的要求，简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。黄巾起义使得东汉政权名存实亡，在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据，并为争夺地盘进行混战。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。教材涉及到了历史人物、历史事件、历史现象，知识结构呈开放性，为教师和学生提供了给为广阔的活动空间。

教材分析《中国历史》七年级上册第18课《三国鼎立》1．《三国鼎立》一课是本册第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。2．基本上落实了《课标》中关于“初步了解三国鼎立局面的形成”的要求，简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。黄巾起义使得东汉政权名存实亡，在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据，并为争夺地盘进行混战。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。3．教材涉及到了历史人物、历史事件、历史现象，知识结构呈开放性，为教师和学生提供了给为广阔的活动空间。

学情分析1．学生大都看过电视剧《三国演义》或拼音读物《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境；同时在小学语文课中学过《赤壁之战》一课，对赤壁之战的有关问题有一定的认识和评价。因此学生学习起来兴趣浓厚，能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。本课教学比较容易创设历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围。2、初一学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但具体形象成分仍起重要作用，思维的独立性和批判性显著地发展起来，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求。

第18课三国鼎立预习题【预习目标】1、了解官渡之战和赤壁之战，及三国鼎立局面的形成。2、了解三国鼎立后的各国经济发展的情况。【预习重点】官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成【预习过程】一、整体感知：1、通过各种文学、影视作品对三国历史进行了解，收集三国成语或三国故事。2、预习后，说一说本节课主要讲了哪些事？二、局部揣摩：（一）阅读教材P102“官渡之战”一目和P103“赤壁之战”一目，完成：1、完成下表，并能根据交战时间、地点、交战双方、兵力对比、经过、结果、影响，给大家简单地介绍一下两个战役。时间地点交战双方过程结果影响官渡之战10万大军三四万人火烧粮草军以少胜多为曹操统一方奠定了基础赤壁之战20多万大军联军5万多人火烧战船军以少胜多为局面的形成奠定了基础。讨论：官渡之战中曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？3、讨论：你认为曹操是英雄还是奸臣？请说出你的理由。（二）阅读“三国鼎立的形成”一目：简述三国鼎立局面形成的过程和各国经济发展的情况，并完成下表。时间都城人物经济的发展魏魏国修建许多，北方的生产明显恢复和发展起来。蜀蜀国的兴旺，蜀锦行销三国。吴吴国的发达，促进了海上交通的发展。吴国船队曾到达，加强了内地和地区的联系。预习质疑：达标测评1、东汉末年，河南、河北诸侯割据混战，其中占据河南一带的军阀是（）袁绍B、曹操C、刘备D、孙权2、奠定曹操统一北方基础的战役是()A.巨鹿之战B.官渡之战C.赤壁之战D.牧野之战

3、公元207年，曹操曾写诗明志：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”结合所学知识判断，当时曹操“志”在何处（）Ａ、消灭袁绍Ｂ、废汉称帝Ｃ、建立魏国Ｄ、统一天下4、奠定三国鼎立局面的战役是()A.官渡之战B.赤壁之战C.巨鹿之战D.淝水之战5、在下列人物中，不是三国时期的是()刘备B.孙权C.曹操D.曹丕6、官渡之战和赤壁之战的一些共同点，其中分析不正确的是（）①都是三国鼎立形成过程中的重要战役②都是历史上以少胜多的著名战役③都与曹操有关④战争中都用了火攻⑤都为三国鼎立局面的最终形成奠定基础⑥都是正义的一方获胜A、①④B、③④C、⑤⑥D、④⑥7、阅读下列材料：材料一：南阳武侯祠联：