初中历史-经济发展与重心南移教学设计学情分析教材分析课后反思

第12课经济发展与重心南移【教学设计】一、在对教材研习、分析、学习中，对教材认识的三个视角：1、仰视教材：认为教材高不可及，课堂成为零散知识的堆砌。这种认识是粗浅的，不能从整体上认识、利用教材。2、平视教材：把教材当做教的主要依据，导致课堂蜻蜓点水、不够深入。也就是所谓的用教材教，对教材的拓展与再生成不够。3、俯视教材：整体把握教材，大处着手，小处着眼，实现整体感知与重点突破的有机结合，实现知识体系与零散知识的有机结合，确保课堂教学的整体性与拓展性。认识到教材是工具，对教材应有整体性、拓展性、成长性！二、教学目标知识与能力：理解宋代中国经济重心南移的原因，提高分析问题解决问题的能力；通过“奇奇的旅行”一目，让学生准确列举宋代南方农业、手工业发展和商业繁荣的史实，提高学生整体感知能力，综合概括问题的能力、口头表达能力；指导学生赏析图片资料，提高识图能力、论从史出、史论结合的能力。过程与方法：通过指导和组织学生阅读、思考、总结、归纳的方法，使学生理解宋代经济重心南移的原因；通过小组讨论、选派代表发言、操作多媒体、学生提问的方法，使学生了解和深刻认识宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，并让学生养成动口、动手、动脑的良好学习习惯，通过开展瓷器拍卖会，让学生撰写广告词活动，让学生在探究与感悟中体验学习的乐趣。情感态度价值观：通过小组讨论学习，培养同学间相互协作的学习品质；通过让学生为家乡经济发展提建议，引导学生尊重科学、重视人才、注重环保等方面的意识，同时提高学生爱国爱家的历史责任感和使命感。三、我的课堂教学思路：1、课前预习：课前学生学习预习并跟踪课前预测，由小组长和组内成员合作完成对本课的知识浏览与学前预测，为上课做好准备。2、课堂学习：速读课本，感知历史——侧重让学生读教材，在读的基础上让学生对教材知识进行整体感知，形成初步的知识体系。（也可反放在课前，如“课前预习”。利用课前预习练习进行反馈。不足之处对学生把握有偏差。）合作探究，分析历史——侧重分组合作，讨论交流，思维碰撞，让学生在多元化的活动中有机的突出重点，突破难点，生成全新的历史结论。本环节侧重学生能力的培养和良好学习方法的养成。学以致用（或联系实际），升华历史——侧重对学生进行情感态度价值观的教育，同时提高学生运用历史知识解决实际问题的能力。历史留言板——反思历史。3、我的教学设计：导课，直入式导课。由探寻中国历史经济发展的足迹入手，联系当今的南北经济发展态势，再利用不同时期经济分布图，让学生一目了然，明确南宋时期江南经济迅速发展，经济重心南移，从而在引导与生成中了解本课学习任务。（强调兴趣）整堂课以“游戏攻关”的形式完成，第一关“奇奇游江南”，从“奇奇的旅行（3关）——奇奇的礼物（3关）——奇奇的问题”贯穿课堂始终，确保课堂完整性，激活学生学习历史的兴趣。在问题设置与情景中迁移学生的思维发展，引领学生主动探究、合作学习。第一环节“穿越时空，奇奇的旅行”在于让学生解决三关（奇奇饿了、奇奇购物、奇奇找朋友）中的问题，从而对教材有了整体的认识与感悟；第二环节“图片赏析，奇奇的礼物”，或蕴含着丰富的历史信息，或承载着鲜活的历史活动，或呈现出典型的历史问题，在于让学生在赏析、思考、讨论、探究中深化对宋代江南经济发展的认识，从而有效突出重点，培养学生能力，同时也为下一环节的学习做好铺垫；第三环节“求本溯源，奇奇的问题”重在解决本节课的难点即宋代经济重心南移的原因，有了第二环节的学习，再辅以学生讨论，突破这一难点便有了水到渠成的感觉；第四环节“学以致用，家乡献计”侧重美国对学生进行情感态度价值观的教育，引导学生讲稳定、重科学、重人才、重环保，爱家乡、爱祖国、一定程度上有效的增强了学生的历史责任感与使命感。课堂小结与板书同步，在于进一步让学生明确本节课的思路，形成科学完整的知识体系。七年级历史下册“经济发展和重心南移”【学情分析】

在这学期，学生有了很大的变化，有主见了，课堂上渐渐地少了与老师的互动。但是学生经过上学期的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。

初一的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。

我校是一所县级实验学校，刚成立不久，教学设施还有所欠缺，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。

对于七年级的学生来说

，培养兴趣，注重学生学习能力与良好习惯的养成是关键，应该进一步抓好双基，重视基础知识教学和基本能力培养，这是提高学生整体素质的前提。平时在课堂上、在作业等方面引导学生运用历史思维、历史语言回答问题，培养学生对历史材料解读、分析的能力。培养学生细心读题、认真做题的习惯，渗透做题的方法与技巧。重视研究新课程标准和新教材，避免走弯路。新课程标准和新教材突出了素质教育的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力，有利于教师教学方式和显示学习方式的转变，这是提高教育教学质量的根本性措施。

对于本节课的学习，在上册教材“南方经济的发展”一课中已有铺垫。教师应遵循学生知识的连贯性、练习学生已知知识，遵循学生的认知规律，温故而知新、循序渐进引导学生。教学中面向全体学生，依托课标，整合教材，抓住七年级学生好奇心强的心里，从学生兴趣入手开展教学，注重细节、引导探究、小组合作、拓展巩固。注重学生良好学习习惯、学习方法和合作意识的培养。激趣、活情、育乐、促心。营造宽松、积极、善思、乐学的课堂氛围，打造具有思维碰撞、思维延伸、思维创新的课堂！总之把实现课标的要求作为我的教学目标，课堂行为和教学设计始终围绕课标来展开。在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，避免灌输，让学生对历史资料进行分析得出自己想要的结论，形成自己的观点。我认为课堂只要有问题的召唤、思维的碰撞、智慧的孕育、智力的迁移、能力的提升就是一堂成功的课！第12课《经济发展与重心南移》教学效果分析

本堂课能够从整体上把握教材，突破了传统意义上的依据教材连贯式的教学，能够做到大处着手，小处着眼，实现整体感知与重点突破的有机结合，实现知识体系与零散知识的有机结合，确保课堂教学的整体性与拓展性。课前设想：本节课采用多媒体课件教学，主要通过情景创设、问题的设置，层层引入，激发学生思考；布置学生预习，收集相关资料，培养自学能力和学习历史的兴趣这两种方式完成教学目标。通过课堂实践，“课前设想”是成功的，学生的主动性被牵引出来。情境创设激发了学生的学习兴趣、学生的课堂参与度达到90%以上。课堂目标的达成比较成功。课堂能够联系当今时事，拓展性的开展教学，拓宽了学生的思维，培养了学生的正确的历史学习观。就学生的课堂活动而言，大部分学生表现积极，能够主动参与探究与合作，课堂反馈效果良好。“奇奇礼物”环节中的“写图片信息”和“广告词”有效地引领了学生对初一历史课堂的概念，让学生感到“历史还可以这样学！”的感慨，效果颇佳！但部分同学仍存在盲从性，今后在上课时设法克服这种现象的发生。在三维目标的完成上，感觉不错，学生无论从知识获取到能力的锻造，还是到情感态度价值观塑造上都是成功的。在完成三维目标的过程中，给学生的不仅仅是知识、能力，并且渗透着感恩和爱家、爱国的情怀。但是由于课前准备不是很充分，有些地方没有达到预期的效果。比如，对学情没有充分认识，设置的问题可能有一定难度，学生的回答没有达到预期效果，出现冷场。教学中思想上存在一些矛盾与困惑，如教学还是以考试为指挥棒，学生层次差异大，教学中注重学生知识与能力的掌握，注重对中下学生的知识巩固。希望自己在今后的课堂教学中，深化学情了解，改进教学方法，继续着意于研究历史课堂教学，不断的研究学生，认真精心备好每一节课，争取让自己每天都能在点滴进步中成长。第12课经济发展与重心南移【教材分析】一、教材中历史阶段的认识：两宋（辽宋夏金）时期，是我国历史上用一个大的分列时期。这一时期的时代特征却表现出多元文化的碰撞交融和经济的持续发展，成为继隋唐我国封建经济繁荣后出现的又一个封建经济继续发展的时期。这一时期政治上民族政权并立，国家没有出现统一强大的局面，特别是南宋时更是偏安东南一隅，边境上一度弥漫硝烟，但这种民族间的炮火与征战未能阻止住中国封建经济继续向前发展的进程。经济上，封建经济高度繁荣，封建生产方式向边疆地区扩展，宋代经济却前代的基础上继续发展，并出现一些新的特点：我国经济发展态势南方超过北方，经济重心移到了南方。而这一经济局势的变化对以后各朝代的历史发展产生了深远的影响。二、在对教材研习、分析、学习中，对教材认识的三个视角：1、仰视教材：认为教材高不可及，课堂成为零散知识的堆砌。这种认识是粗浅的，不能从整体上认识、利用教材。2、平视教材：把教材当做教的主要依据，导致课堂蜻蜓点水、不够深入。也就是所谓的用教材教，对教材的拓展与再生成不够。3、俯视教材：整体把握教材，大处着手，小处着眼，实现整体感知与重点突破的有机结合，实现知识体系与零散知识的有机结合，确保课堂教学的整体性与拓展性。认识到教材是工具，对教材应有整体性、拓展性、成长性！12课经济发展和重心南移之课前预习练习自主学习（不依附，不从众，让自主学习、独立思考成为习惯！）（一）经济重心南移。1.原因：。2.开始：时期，我国经济重心出现南移的趋势。3.形成：时期，我国经济重心从转移到。（二）经济发展表现1．农业：引进越南水稻新品种；“苏湖熟，天下足”的谚语表明已成为全国最重要的粮仓。2．手工业：的开采居世界第一位；金属冶炼达到世界最高水平；瓷器畅销世界，中国被誉为“”。3．商业：兴起，商业繁荣；北宋前期在地区出现了，这是世界上最早的纸币。4．海外贸易：宋政府积极鼓励海外贸易，设立、、，并设立专门管理海外贸易的机构；南宋时期成为全国第一大港；宋代海外贸易范围广泛：。通过学生自主学习解决课本上易学、易懂的知识，同时发现、思考教材中的疑难问题并在课本上做好标记！为下一步学习做好准备！旨在培养学生的自学能力和问题生成能力！第12课《经济发展与重心南移》教学反思

七年级下册第12课《经济发展与重心南移》的课程标准是列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。本节的重点是通过学习宋代南方生产发展商业繁荣的史实，形成中国古代经济重心南移的概念；难点是如何理解经济重心和经济重心南移的原因。本课课本分为三个子目：一是经济重心南移，二是农业和手工业，三是商业繁荣和海外贸易兴盛。第一子目我补充了经济重心南移的过程和我国劳动人民的三次南迁，强调在南宋时完全从黄河流域转移到长江流域，重点必须让学生联系所学知识，整合理解我国经济重心南移的原因和识记完成南移是在宋朝时。第二第三子目我将其合并为一个部分，都属于宋朝经济发展的表现。农业的发展包括人口的增加、农业生产工具和耕作技术的改进、农田水利的发展、水稻种植面积的扩大等。手工业的发展包括煤的开采，铁、铜等金属冶炼业的发展，陶瓷制造业的发展。商业繁荣表现为城镇的兴起、“交子”的出现和海外贸易的兴盛。重点必须让学生学会列举农业、手工业、商业发展的表现，培养综合、概括问题的能力。本课采用多媒体课件教学，主要通过情景创设、问题的设置，层层引入，激发学生思考；布置学生预习，收集相关资料，培养自学能力和学习历史的兴趣这两种方式完成教学目标。基于这届学生普遍基础薄弱，对学情不是很了解，未事先试讲、预演。整节课自己感觉未达到预期效果，学生未发挥出平时的上课状态。反思如下：本课的可取之处：1、正确理解教材，准确把握教材的重难点，重新整合处理教材，注重新旧知识联系，古今联系。2、精心构思问题，有目的性和针对性，能够从课标出发、从学情出发开展教学。3、课件制作精心，史实材料丰富，充分运用图片、问题设疑等激发学生兴趣，调动学习积极性，做到课件为教学服务。4、重视引导、启发学生，充分发挥学生自主探究，合作学习。特别是学生在学习经济发展表现时，运用奇奇的旅行、礼物情景创设符合学生的认知规律，也激发了学生的学习兴趣，是课堂的一大亮点。从总体上分析课堂，整堂课体现了新理念教学，针对课标教学，能够拓展联系当今，有思维深度；把握住了学情特点，注重了学法引领，体现了学生的主体地位；在学生能力培养方面，注重了学生思维发展、合作意识、自主学习。目标达成，不留遗憾。本节课暴露出一些问题：1、教学中思想上存在一些矛盾与困惑，如教学还是以考试为指挥棒，学生层次差异大，教学中注重