冀教版四年级语文下册《三单元15给予的故事》教学设计0

《恩赐的故事》授课方案一、授课目的（一）知识与技术目标复习牢固本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟故事中包括的道理。（二）过程与方法目标经过自学或合作，抓住重点语段，领悟文章思想。（三）感神态度与价值观目标感觉人物的高尚品德，领悟互相恩赐的快乐和幸福。二、授课重点、难点重点：理解课文内容，领悟故事中包括的道理。难点：感觉人物的高尚品德，领悟互相恩赐的快乐和幸福。三、授课准备：纸条、PPT四、授课过程（一）牢固生字，复习导入听写生字：濒临、支撑、岌岌可危、谨言慎行、抉择、迟疑同学们，上节课我们学习了课文《恩赐的故事》，初步的认识了课文内容。谁来说一说这篇课文讲了一件什么事？指名回答。（二）前置作业，自读自悟思虑：这个人面对着怎样的困难？又面对怎样的抉择？它是怎样选择的？把自己的感觉标明在旁边。（三）小组谈论，畅谈感觉六人一组，把自己的感觉在你的小组里边说一说。（四）全班交流，想象场景师：看大家刚刚读书的样子，老师真快乐。因为你们读书时特别专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感觉最深的地方作了标明。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。畅谈感觉。学生可能感觉到的几个场景：场景一：1）迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他恰好都遇到了。2）周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。若是是你，请描述一下你当时的感觉。3）师：同学们的感觉很真实，也就是在我们看来真实一点希望都没有了，但是他没有放弃求生的希望，一步一步地向前走着。他表现得很刚毅。4）你对这段领悟得很好，谁能带着自己的感觉读读这段？（师评：你很勇敢，但老师从你的读中没感觉到在茫茫的沙漠中行走的困难，谁再读读？听了你的朗读，我忧如看到了一望无际的大沙漠，而且自己忧如正感觉着这种行走的困难）场景二：1）对于一个在沙漠中饱受饥渴残害、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他眼前出现了一壶水，但是他并没有马上喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。2）当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、迟疑）请你把描述这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。（谈论学生的读，并指导学生的读）师：有感情的朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法，它能反响你对课文的理解程度，充分表达你对文章人物的感情。场景三：1）师：若是纸条上说的是真的，那么就会获取纷至沓来的泉水，不但可以挽救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面对困境的人；但是若是把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，而且是以自己的生命作为代价的。这的确是困难的抉择。若是你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？师：同学们都能身临其境的去想，说出了自己的心里话。诚然你们的做法不同样，但是你们有一个共同点，都意识到这壶水对自己的生命有多重要。2）他显然知道这壶水对自己的生命是多么重要，为什么还要把水倒入汲水器中？请同学们自由读第五自然段。你怎么理解“一种奇妙的灵感”？（宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试一试为更多的人，找到救命之水。）3）读了这段，你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还领悟到什么？4）书中无文字，文中无图画，但是你们经过想象，感觉到了主人公为自己关爱、帮助别人而愉悦不已，这正是他从恩赐中领会到的快乐。现在，他想把这种欢欣告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。5）“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。师：这位沙漠中的旅行者发自肺腑的话牢牢地写在沙漠的那把水壶上，时时提示着在沙漠中将九死一世的人们，老师希望这句很富真谛的话，也会时时提示着我们每一个同学。齐背这句话。（五）拓展阅读，分享感悟《善念的回报》《恩赐树》（六）介绍阅读，拓展延伸师：只要心中充满爱，我相信，在世界的每个角落里，你、我、他，我们