初中历史-昂扬进取的社会风貌教学设计学情分析教材分析课后反思

第4课《昂扬进取的社会风貌》教学设计教学目标1、知识与能力了解隋唐科举制度的主要内容。通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。

通过想像唐人的生活，培养丰富的想像力。2、过程与方法想像一下自己作为一个唐代士子参加科举考试的情况，以此了解唐朝科举制度的基本内容。通过阅读课文及讨论，想像自己作为一个唐人时的衣食住行情况，借此体会盛唐博大宏放的精神风貌。3、情感态度与价值观想像唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强民族自豪感，发扬奋发向上的精神，塑造自信大度的气质。教学过程一、导入新课同学们，让我们共同来欣赏一段视频。（多媒体播放视频《科举制》）刚才那段视频给我们介绍了我国古代的一种政治制度是什么制度？学生回答不错这是我们今天要学习的主要内容，这节课让我们共同学习第4课《昂扬进取的社会风貌》，找同学来读一下本课的学习目标。明确目标会事半功倍。。多媒体出示学习目标，生读学习目标二、讲授新课1、我们将三个板块科举制度、衣食住行、社会风貌来学习，首先让我们检查预习情况。课前老师要求你们完成“自主学习”，你们做完了吗？小组之间交流核对一下你的答案。（以小组为单位合作交流的相关知识点并改正）2、下面老师分配一下任务，小组内选派一名代表上黑板展示你们的答案题1、2、345展示组1组2组3组点评组小组代表上黑板展示老师重新分配一下任务，每一个组再选派一名代表批改一下，把错的用红色的笔标注出来。题1、2、345展示组1组2组3组点评组3组5组4组通过展示情况显示我们预习的都不错，下面我们来具体学习第一个板块（一）科举制度——焕活力同学们，你们看过电视剧《穿越》吗？今天我们一起穿越时光隧道，去唐都长安赶考吧。请同学们大声朗读课文第一个板块，回答问题1、什么是科举制?科举制产生于何时？科举的主要科目有哪些？重在考察哪些能力？（学生回答）（多媒体出示当时所用的教科书、全国仅存的一份状元试卷、唐太宗的图像）让学生解释：“天下英雄入吾彀中矣”的意思。2、你说我说：说说唐朝科举制的历史作用。学生说完，老师总结，然后让学生当堂记忆。多媒体出示探究：假如你是杭州的一名学子，要去长安参加科举考试，你将如何走？你要考哪一科？要做好哪些复习准备？小组合作交流讨论恭喜你！如今你已金榜题名落户长安。请带我们一起走进长安人的日常生活，去体验他们的衣食住行吧！（二）衣食住行——展风采播放视频《唐朝的衣食住行》观察图片唐朝的“衣”“食”“住”“行”让学生来总结一下唐朝人衣食住行的特点，学生回答，多媒体出示（三）精神风貌——耀盛世你在长安生活了几年你感受到盛唐精神是什么？学生回答，老师总结：博大开放、汇纳百川、充满创新活力三、盘点收获（略）四、体验历史假如你是唐朝人，判断一下下列说法是否正确：1.可以参加科举考试2.可以与朋友饮茶吟诗3.可以骑马开汽车出去旅行4.妇女可以参加各种社交和文体活动5.可以根据自己的经济条件建造住房6.喜欢吃胡食、穿胡服、戴胡帽、登胡靴7.科举制是通过过分科考试选拔官吏的制度8.科举考试进士科相对容易些，明经科难考五、链接中考（略）六、课堂小结隋唐是中国封建社会最强盛的时期，《西游记》中的唐僧曾以东土大唐而来感到自豪，我们也以唐人的后代感到骄傲，但那毕竟是昔日的辉煌。今天的祖国，在改革开放的号角的指引下，以更加昂扬的身姿屹立于世界民族之林，让我们一起歌唱我们伟大的祖国更加繁荣、富强。播放视频《歌唱祖国》学情分析本课三目之间的关系是学生比较难理解的，特别是“博大宏放的精神风貌”，学生凭已有的知识经验很难感知。初一学生处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣,应引导学生树立正确的学习观。同时初一的学生动手操作能力、实践能力有所欠缺，这也是本节课重点解决的问题。所以本课设计为带领学生穿越时光隧道感受当时的历史场景，教师引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生热情地去合理想象，组织好学生讨论，充分调动学生主动学习的积极性。效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，播放视频激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中学习知识，形成正确的人生观、价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。同学们被盛唐时期昂扬进取的社会风貌、唐朝祖先的博大胸襟、自信豪放的精神而深深感染，同时也十分希望自己能具备这样自信豪放的精神风采。课上到这里可以说基本完成了教学任务，但还不够完美。于是我进一步启发引导学生：“唐朝祖先的自信来源于唐朝的强盛，那我们现在怎样才能自信呢？”有部分学生会说：“我们要好好学习，天天向上。使我们自己逐渐强大富有。”老师总结启发：“同学们说得真好，我们要好好学习，天天向上。现在看来不是什么大话了，因为只有我们自身有实力，才能由内而外辐射出我们的自信。其实道理是相通的，大到一个国家、民族，小到一个集团、单位、班级仍至个人都是如此”。教材分析《昂扬进取的社会风貌》是北师大版七年级下册第一单元第4课，本课共有三个子目，分别是“科举制焕发的活力”“衣食住行的时尚”和“博大宏放的精神风貌”。它们之间的关系是：科举制给士人创造了相对平等的机会，激发了他们对前途的自信和热情。他们中的佼佼者进入统治集团后，推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系崭新的局面，赋予社会以革新气象和创造精神。唐人的衣食住行，博大宏放的精神风貌无不与之有关，而唐人衣食住行的时尚，处处展现出唐人博大宏放的精神风貌，在世人面前展现了中华文化强大的生命力和生机勃发的活力。了解隋唐科举制度的主要内容，这是课程标准的要求。隋唐时期创立并逐步完善的科举制度，推动了一系列改革与创新，影响着那个时代人们的衣食住行和社会精神风貌。唐代的科举制对盛唐社会焕发出的生机活力与昂扬进取的社会风貌有着重要的推动作用。因此这是本课的重点。评测练习一、选择题1、【2014广东·揭阳】在唐朝贞观年间，家境虽然贫寒，本人却有学识、有天赋的李四赴京赶考，金榜题名，从而命运改变。李四能够改变命运主要得益于（）A、禅让制度B、宗法制度C、分封制度D、科举制度2．科举制度在我国封建社会延续了一千三百多年。我国科举制正式诞生于（）A．唐朝B．隋朝C．宋朝D．明朝3、(2014湖北·黄石)3．科举制是我国隋朝时期选拔官员的新制度，在我围延续了一千多年。新罗、日本都曾受到科举制度的影响。科举制是（）A．从高门权贵且具有真才实学的子弟中选拔官员B．用分科考试的方法来选拔官员C．地方官员推荐真才实学的人做官D．皇帝直接任命有真才实学的人做官4、下列对科举制影响的叙述不正确的是（）A．改善了用人制度，使有才学的读书人有机会进入各级政府任职。B．科举制度从思想上控制了读书人。C．培养了更多的中华民族的英才。D．对世界经济的发展产生了深远影响。5、(2014·安徽)清代滨州人杜受田,曾任咸丰皇帝老师。其家是“书香官宦门第,进士多人之家”。与他们成为“进士”相关的制度()A.世袭制B.三省六部制C.科举制D.分封制二、非选择题以古鉴今谈启示假如你是一位唐朝人，请你向同学们介绍一下你的服饰、饮食和休闲生活。（1）从中唐朝人日常生活哪些突出的特点。（2）从这些特点中，可以看出唐朝人具有怎样的精神。（3）想一想，唐朝的这种精神对中国的发展有何启示。《昂扬进取的社会风貌》的教学反思

近两个月以来我们学校进行的课堂教学改革，自己在教学理念上有了很大的转变，努力学习，深入钻研了我们学校的学、展、点、练四环节教学模式。我执教了《昂扬进取的社会风貌》，课后我结合本堂课的教学设计和教学过程，就如何把握历史新课程改革的理念，提高课堂教学效率进行了反思。一、选取好的主线，将教材内容结构化这堂课的内容多而杂，容量大，需要老师在众多的史实中找出一条主线来统领所传授的知识，理清线索，形成一个知识网，尽可能地引导学生掌握知识的结构。我以“社会风貌”为主线，分成三个板块来学习，引导学生从科举制度———焕风采、衣食住行———展风采、精神风貌———耀盛世三个方面来整体感知，贯穿本节课。二、注重能力提升与方法指导

我们学校采用的是分组教学模式，课前要求学生完成《同步学习》上本课的自主先学部分，课上先让学生小组之间交流核对一下答案，各组派一名代表上黑板展示，其他小组再点评，与此同时老师作适当的点拨，纠错纠偏。在教学中我注意了一些学习方法的指导，比如在课堂中穿插探究题，注重培养学生的语言表达能力、总结归纳概括能力。但这节课我感到学生总结、概括能力较差，在运用历史知识解决历史问题时灵活性不够，不太会变通，最关键的是没有完全理解所学历史知识、历史现象之间的内在联系，这就需要我们老师进一步指导，再做适量的总结。我们必须从点滴做起，从每堂课做起，让学生学会思考，培养他们的思维能力，让学生学会总结，从而培养学生解决问题的能力。三、注意小组合作的有效性

有效的小组合作学习为新课改和新理念的实施提供了很好的途径。学生讨论不应该是为了讨论而讨论，不应只重形式不重结果，要真正地发挥小组的合作能力，充分发挥小组长的作用，使学生真正地在进行讨论。发扬民主，引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法。由几个小组来共同探讨同一个问题，组与组之间相互补充，相互竞争，然后再对表现好的一组进行表扬和鼓励，这样更能加强学习的积极性、主动性。

总之，由于本人水平有限，学生素质不高，这节课在老师操作上和学生的积极性的调动上有很多不当之处，在以后的教学中尽量改进，争取有更大的提高。

课标分析《昂扬进取的社会风貌》是北师大版七年级下册第一单元第4课，本课