“全国卷”背景下的高考化学备考复习思考课件

“全国卷”背景下的高考化学备考复习思考

摸着“石头”过河！2016届化学科高考备考指导意见、教研活动、教研资料历届全国卷试题文献：2011-2015高考化学试题特点分析文章

（教育部考试中心-单旭峰）文献：2012、2013、2014三年试题分析

（教育部考试中心）兄弟院校的备考做法

一、备课组教学计划安排有机化学→基本概念→元素化合物→化学反应原理→实验有机化学首先复习主要基于以下考虑：⑴高二下学期刚完成有机的教学，趁热打铁，可以减少基础知识的复习时间，有针对性的突破有机难点——命名、共线共面、同分异构体、有机实验。⑵在现有的3道选考题中，绝大部分的学生都将是选考有机题，首先复习有机可以使学生在接下来的理综合卷中保证有机题的得分，感受全国卷的难度，并在测验中巩固有机知识。

二、备课组复习策略1、控制好理综合卷中化学试题难度——为学生定下拿多少分的目标【考后反思】1、你有良好的审题习惯吗？读题时是否关注到关键字？2、哪些是你必需拿的基础分？3、哪些是你必需通过练习、积累经验才能收获的分数？4、你的时间把握和大题完成策略还有可以改进的吗？选择题(42)实验题（13）无机题（14）原理题（16）有机题(15)总分34879866本次测验的预测目标(从教师命题者的角度）：34.27.408.029.326.7265.7【案例一、试卷得分预设目标】有机综合题解题的一般思维;1、组成、结构分析（对比前后物质分子式、结构简式）

①关注碳原子的（不）饱和程度②关注官能团的变化③关注碳架的改变2、反应类型的分析

关注反应试剂、反应条件判断反应类型（1）请写出A中包含的不含氧官能团的名称

（2）有机物C可由乳酸（

）经过几步有机反应制得，其中最佳的次序是-------------A．消去、加成、水解、酸化 B．氧化、加成、水解、酸化

C．取代、水解、氧化、酸化 D．消去、加成、水解、氧化

（3）1molA在足量氢氧化钠溶液中加热充分反应，写出该反应的化学方程式：

。（4）写出由C制得D的化学方程式：。（5）F的结构简式为：

。（6）同时满足下列条件的B的同分异构体有______种①使FeCl3溶液呈紫色②能发生银镜反应写出一种核磁共振氢谱峰面积之比为1:1:2:2的结构简式_____。基础分：8(1)1(2)2(3)1(4)2(5)2(6)

二、备课组复习策略2、将复习内容进行有机整合《2016届高考备考指导意见》电子版

物质组成、结构、分类的讨论，实际上是要将学生多年学习所接触的化学物质进行一次“大阅兵”，建立化学物质世界的较系统的认识，梳理微观粒子的构成和相互作用以及与宏观物质性质的内在联系，一定需要将物质结构、元素周期表板块的部分理论知识整合进来才能实现【深度思考与交流】

与同学交流以下问题，还可以提出你的疑问1、Na+和Cl-间只存在静电吸引力？2、H2和HCl中氢的化合价为什么不同？HCl中的H和NaCl中Na同为+1价，两者有何区别？3、书写电子式时容易犯哪些错误？4、当你看到一种常见物质的化学式时，如何快速判断其化学键的类型？5、当你看到一种陌生物质的电子式时，你能判断其组成元素的化合价吗？6、同样是相互作用，化学键与分子间作用力的区别？

大多数学校已经完成了基本概念的复习，进入元素化合物的复习，也许之前对于物质分类的复习并没有提升到上述高度（也不是所有学生都适合在一开始达到这个高度），那么在元素化合物复习到一定阶段，需要跨入综合应用时，还是值得针对“物质的组成、性质和分类”再上一课。并且建议通过提供一些物性数据、结合一些工业生产实例，增强直观感受，使学生对物质微观结构的认识、宏观性状的认识、实际应用的认识三者统一起来。

——摘自中心组《课的说明》【案例三、氧化还原反应】学生的任务——完成《备考》“氧化还原反应的概念”、“重要的氧化剂和还原剂”、“氧化还原反应中电子转移的方向和数目”相关内容的阅读和学生活动。老师的任务——帮助学生形成氧化还原反应配平的一般思维模型。环节一、检验学生预习情况，简单梳理基础知识。

（以《备考》p10（例3））环节二、常规氧化还原反应方程式的配平。（1）标出反应前后变价元素的化合价(以氯酸钾和盐酸反应为例)（2）配平“氧化还原框架”（以草酸钠和酸性高锰酸钾反应为例）（3）配平其它物质（离子反应方程式先配平电荷）关注单一变化、以多欺少只靠近、不交叉学生任务——化合价分析；老师任务——配平技巧环节三、陌生（“缺项”）氧化还原反应方程式配平（1）写出氧还框架（熟悉常见氧化剂、还原剂及其对应产物；从题干获取信息）（2）配平氧还框架（电子得失守恒）（3）配平电荷（H+/OH-）（关注溶液的酸碱性、物质的稳定存在环境）（4）配平H元素守恒（H20）《备考》p8-9（学生活动6）学生任务——掌握常见氧化剂、还原剂及其对应产物；发现配平中的关键问题。老师任务——引导学生形成配平的一般思维。【小结】研究金属及其化合物的一般思路：1、对于同种金属元素，应建构以下物质的转化主线：2、对于某种具体的物质，应建立以下化学思维：3、常见物质的化性是复习重点，应掌握以下分析角度：

①根据类别分析其通性（共性）；②根据化合价理解其氧化性或还原性；③从实验鉴别角度掌握其特性的应用。4、对于陌生物质的分析，可从类别、组成元素的同主族

熟悉元素进行类比，迁移。金属氧化物