大班数学组合与构建教案

第页共页大班数学组合与构建教案大班数学组合与构建教案活动目的：1、开展幼儿空间知觉与组合构建的才能。2、培养幼儿主动学习、创造考虑、解决问题的才能。3、能和同伴友好合作，共同协商完成操作。4、理解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。5、培养幼儿边操作边讲述的习惯。活动重点和难点：开展幼儿组合构建的才能。活动准备：教具色块卡、无色鱼五条、大操作卡两张、学具每人红黄蓝方块各五块、操作卡两张活动过程：一、送方块宝宝给小朋友玩，让幼儿尝试一下组合构建的乐趣。〔培养幼儿主动学习的才能〕教：快慢轻重的拍手游戏集中孩子的注意力，活泼课堂气氛。孩子们，你们好，今天陈老师带来了许多方块宝宝，这些方块宝宝可有趣了，瞧，我把它一个一个的接起来，就可以变成一个个图形宝宝呢！看我变成这个图形，再接一块，我又变成了另外的一图形。孩子们，你们也来试试吧，看谁变得又多又快。〔每桌发一篮方块宝宝〕观察幼儿的构建情况，询问幼儿所构建的物品的名称，向全班幼儿展示构建新颖的作品。二、学习构建特定的`图形和学习旋转图形。老师出示特定的图形幼儿进展组合构建，并要区分颜色，学习旋转。〔开展幼儿组合构建的才能〕教：孩子们，方块宝宝要回家了，我们送它们回家吧。刚刚，陈老师也用方块变成了几个图形宝宝，瞧，他们正在排队呢，我们来看看，都有些什么图形。这个图形是用什么颜色的方块宝宝构成的？用了几块？数数看…，如今请孩子们用方块宝宝变出三个和老师一模一样的图形宝宝，做好了让他们在桌子排好对，看谁变的又对又快。第一名、二名…有一个、两个…好多小朋友都变出来了。三、学惯用特定色块构建特定的图形。老师给出特定的色块和要构建的图形，先让幼儿组合色块再进展构建图形。幼儿自我构建后，请个别幼儿示范构建。〔开展幼儿的空间知觉和创造考虑的才能，用多种方法进展构建，而不仅限于用一种方法〕孩子们真聪明，变得又快又对、告诉孩子们一个机密，这些图形宝宝手拉手还会变成一个大正方形呢！〔一边出示正方形一边取下列图形宝宝进展示范，强调不要拆掉完好的图形宝宝，运用旋转和交换的方法进展操作〕。如今请小朋友把绿纸宝宝拿出来，用你们做好的三个图形娃娃来变一个正方形吧，看看能行吗？〔观察和老师不一样的摆在黑板上，给大家看看〕小朋友看这三个正方形，虽然是同样的三个图形宝宝变出来的，但是都不一样、〔指点一下列图形的位置〕说明我们用这三个图形来变正方形可以有很多种方法。图形宝宝又要排队了，我们送绿纸宝宝回家了。〔老师一边示范一边说〕二次：如今请孩子拿出黄色图形宝宝我们给他添上一个方块，让他变成这种图形宝宝。然后再让他去排队。孩子们，这三个图形宝宝想变成这个图形〔出示图形〕我们来帮帮他好吗？请孩子们拿出红纸宝宝开场吧！看谁最快，请他上来展示给大家看。小朋友真能干，都变出来了，那你们动动脑筋，还有另外的变法吗？小朋友真聪明，能想出好几种方法、〔看黑板〕如今图形宝宝又要排队了，我们送红纸宝宝回家了。下面请孩子们动动脑筋，这三种图形宝宝除了能变出这种图形，还能变出什么图形呢？孩子们试一试。四、小组活动：合作完成大型组合构建活动，帮鱼儿穿衣服。〔培养幼儿同伴间合作协商解决问题的才能。图形宝宝出来这么久了，该回家休息了，我们送图形宝宝回家吧。〔收学具〕孩子们，你们看，这条小鱼告诉我，他的衣服不漂亮，请我们给他做几套漂亮的衣服好吗？那我们分成几组，每一桌为一组，第一二……每一组的小朋友团结起来，互相合作，给小鱼做漂亮的衣服，每做出一套衣服，我就奖励那一桌一颗智慧星〔贴到桌子上〕，但每次做的衣服不能一样，到最后，我们来比比看，哪一桌获的智慧星最多，好吗？开场动手吧？〔请两位老师协助指导和贴智慧星〕五、小结与整理学具活动孩子们，时间到了，快过来，我们开火车啦，我们坐火车去看看哪一组获得的智慧星最多？〔老师数〕小朋友们今天真不错，不但学会了变魔术，还帮助小鱼穿上了漂亮的衣服。如今我们出去做游戏吧。活动反思：1、课伊始，直接从解决问题入手，突出解决问题策略的教学。组合问题对学生来说是比拟抽象和难以理解的，我就直接从参加比赛的问题入手，引导学生通过站一站、演一演、列举、画线段图、画平面图等直观方法帮助学生发现规律，掌握解决问题的方法，使抽象的知识形象化。这样通过引导学生经历由杂乱、详细有序、抽象的思维过程，从而培养学生思维的有序性和深入性。2、抓住本质，构建数学建模，充分发挥老师的指导作用。本节课我想重点突出把线段图作为解决问题的一种策略，通过让学生比照几种方法，从而发现用线段图解决问题的优越性。但是由于本节课组合是一节老师们根本上没有探究过的数学领域，所有在上课时，老师要重点引导学生掌握解决问题的方法，而不是放给学生直接去探究，让学生的探究过程没有方向。试想一下：学生能想到用画线段图、平面图的方法吗？所以老师的指导就显得尤为重要，我们要把着眼点放在大局部学生身上，否那么就会造就大批的学困生。3、通过本节课的教学，使我有了更多的感触。要想上好一节课，首先要走进教材，以整体的目光把握知识间的内在联络及认知规律。要将静态的教材活化为引发学生观察、猜想、实验、合作的探究过程，课堂中给学生提供更多的充分从事数学活动和交流的时机，给予学生更多的独立考虑的空间，不是老师要求学生掌握解决问题的策略，而是使学生自觉产生这种需求，解决问题的策略要与教学过程有机的