枣核教学设计

枣核新疆喀什地区疏勒县第三中学语文老师：贝丽柯孜·麦麦提（教案）【教学目标】1.解和把握课文的主要内容。2.人物的性格特点和内心世界。3.学生进行爱国主义教育。【教学重点】增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。【教学难点】准确理解和把握文章的设置悬念的巧妙构思。【教学方法】【教学用具】【教学过程】一、检查学生自主学习1.出示生字词，请学生在小组里读一读，组一组，观察学生组词或组短语的能力。如：留意心)、同窗学)寄）托、安（顿深）切。理解词意并会用“托付、安顿、蹊跷、分量”组成短语。2.学生在小组里互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。如：二、课文学习的导入师：无论当时还是现在如果一个人离开家乡很久又很远时间的流逝，高山大河的阻隔会磨灭他思念祖国，思念家乡，思念家乡的每一颗花草树木，每一片土地，每一滴水的思念之情呢？在我们眼里几颗普通平常的枣核在海外游子起了怎么样的作用？这就是萧乾先生在“枣核”所要告诉我们的。萧乾（19101999作家、记者、文学翻译家。祖籍黑龙江省兴安岭地区，生于北京。萧乾先生是世界闻名的记者，卓有成效的作家、翻译家，也是著名的中外文化交流使者。引导：枣核”一文，写的就是一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，的旧时同窗”尽管家庭和事业都如意但越到晚年思乡越切，总是想起在花园里试种一下。全文洋溢着浓烈的思乡爱国之情。1）请用一句话概括文章的主要内容。2）请找出文中最能体现文章中心的句子。3）本文的线索是什么？4整体感知：1）请用一句话概括文章的主要内容。友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。2）请找出文中最能体现文章中心的句子。改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。纲举目张1.本文的线索是什么？“枣核”2.么？索）写朋友托“我”为她带几颗枣核。枣核见）写朋友见到枣核，如获至宝。枣核说）写朋友倾吐思乡之情。枣核点第四部分：（11）提示文章中心思想。主题3.这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？这位友人想在自家园中种下一棵枣树——因为她思念家乡。4.从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（读7-10小节）5.老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且她已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？有必要，老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。咬文嚼字：1、她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。（若改为她放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？）2、这里一过圣诞，我就想旧历年。（若改为这里过圣诞，我想旧历年，与原句表达效果有什么不同？）3、她劈头就问我：觉不觉得这花园有点家乡味道？”（若劈头”换成突然”，句意有什么变化？）4、你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”（若删去划线部分，句意有什么变化？）以小见大：一，这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，这样反复渲染，是不是有些小题大作了？、从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。、从结构上看，枣核又是本文叙事线索。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体归纳课文内容：本文结构精巧，首先表现在用枣核”设置悬念。由索要枣核起笔，开篇设个悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注。结构精巧还表现在用枣核”作贯穿全文的线索。枣核”把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。拓展延伸：我们通过学习这篇课文真正的领悟到了不管我们走到哪儿，身在何方，我们的思乡爱国之心永远都不会变的。最后我们边听边欣赏无数海外游子向往祖国，思念家乡的感情凝聚的“我的中国心”这首歌来结束这一节课，会唱的同学们一起唱。河山只在我梦萦,祖国已多年未亲近,可是不管怎样也改变不了我的中国心。洋装虽然穿在身,我心依然是中国心,我的祖先早已把我的一切烙上中国印。长江、长城、黄山、黄河在我心中重千