2020年湖北省枝江市董市镇第一高级中学高三语文模拟试卷及答案

2020年湖北省枝江市董市镇第一高级中学高三语文模拟试卷及答案一、现代文阅读(36分)(一)现代文阅读I(9分)，完成问题。法官多恩德·马尔塞查理·哈斯克尔去世时，留下了妻子和9个孩子，他们靠一小块土地为生。约翰是家里的长子，母亲告诉他，必须承担起照顾全家的责任。约翰到镇里最有钱的法官多恩那儿去要一美元。那是法官买约翰父亲的玉米时欠的钱。多恩把钱给了，从不卖力气干活。”那年夏天，除了星期天，约翰天天都到别人的田里干活；每天晚上和星期天全天在自家的地里干活。束的时候，约翰积攒了5美元，交给法官。冬季天冷，不能耕种，约翰的朋友塞夫给他提供了一个在冬季挣钱的机会。塞夫教约翰诱捕动物，获取兽皮。塞夫告诉他，靠狩猎能挣到很多钱，但需要75美元买一杆枪和猎捕用的绳、网以及过冬的食物。约翰去见多恩说明了他的打算，多恩同意借给他那笔钱。约翰吻别了母亲，和塞夫一起来到林子深处的一间小木屋前。这年冬天，约翰学到了很多东西，捕到约翰打算回家，但是塞夫想继续打猎直到4月份。因此，约翰决定一个人回家。塞夫帮约翰捆扎好兽皮和捕猎用的东西，让他能够背在背上。到了下午，约翰的腿疼了起来，背上的东西也更加沉重。当他终于到达河边时，他高兴极了，因为这意味着他就要到家了。他看到河边长着一棵笔直的大树，高度足以达到河的对岸，他砍倒大树，在河面上约翰身背兽皮，怀抱猎枪，跨到放倒的树上。树在他脚下稳如磐石。就在他快要走到河中央时，树干突然动了起来，约翰从树上掉到冰上，沉到水里。他的枪掉了，兽皮和捕猎用的工具也从背上滑了下来，被湍急的河水冲走了。约翰破冰而行，挣扎到河岸。他在雪地上躺了一会儿，然后爬起来，找来一根长树枝，沿着河边来回走着。他一连几个小时戳着冰块，寻找那些东西。最后，他放弃了。他径直来到法官家。天已很晚，但是法官仍然在他的办公室里。约翰敲门进去，浑身冰冷。他向法官这一次，他必须独自一人进森林，因为塞夫已经搬到别的地方去了。在那个漫长而孤独的冬天，约翰每天出去打猎，一直待到四月底。这时，他得到的兽皮太多了，决定回家了。到家后，法官帮他把兽皮卖了300美元。约翰付给法官150美元，那是他借来买打猎用具的钱；然后又把他父亲借的那部分钱一张一张地交到法官手里。又到了夏天，约翰除了在自己家的田里干活，还去读书和学写字。这以后的十年里，他每年冬天都到森林里去打猎，他把卖兽皮挣来的钱全部攒了下来。最后他用这些钱买了一个大农场。约翰三十岁的时候，成了本镇的头面人物之一。那一年法官去世了，法官把他的那所大房子和大部分财产留给了约翰，还给约翰留下了一封信。约翰打开信，看了看日期。这封信是法官在约翰第一次外出打猎时向他借钱那天写下的。但是第一次见到你时，(有删改)1.下列对小说有关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是()A.小说并没有对法官的外貌、服饰进行精雕细刻，但从简单的言行描写中，人物形象依然清晰感人，呼之欲出，给读者留下难以磨灭的印象。B.第二年的四月底，约翰又获得了许多兽皮，之后他回家将兽皮卖了300美元，终于还清了自己购买捕猎C.约翰经过自己一个人的多年打拼，三十岁的时候，便成了镇里的头面人物之一。事实证明，只要勇于拼搏，同命运挑战，一切皆有可能。D.法官多恩去世以后，把他的那所大房子和大部分财产留给了约翰，因为他自己没有后代，这样做，以免产落入他人手中。2.小说有两条并行的线索，分别是什么？并简要分析这样安排的好处。3.小说的题目是“法官多恩”，文中却用大量篇幅写约翰。对此，有人认为小说的主人公是法官多恩，有人认为是约翰。请谈谈你的观点和具体理由。二)现代文阅读II(12分)阅读下面的文字，完成下面小题。文学时常充当情感的符号。从概念、范畴命题到自然科学的分子式或者数学、物理公式，理性或者思想的展开都拥有严密的符号系统。理性或者思想的每一步进展无不诉诸上述符号。相对来说，情感领域的如此等等。很大程度上，叙事作品的故事情节可以视为情感的容器。曲折惊险、悲欢离合、扣人心弦的每一个转换点无不带动了情感的波澜起伏。当然，叙事作品的故事情节包含了内在的因果关系，例如《水浒份，踏上梁山，落草为寇。从高衙内调戏娘子到林冲误入白虎堂、野猪林险遭不测，再到风雪山神庙，故事情节环环相扣，显示了严密的前因与后果。然而，人们可以发现，故事情节的因果关系同时裹挟于强大的情感波澜之中，惊心动魄。换言之，单纯的因果关系——譬如，超额的重量压垮了桌子，炽热的温度导致了燃烧——无法作为故事情节承担情感符号的重任。如同理性做出的判断或者思想观念形成的结论，情感领域的喜怒哀乐不仅产生了另一种性质的内心倾向，而且隐合了强烈的行动性。很大程度上，这就是文学所具有的激动人心以及号召、动员的能量。古往用之乡人焉，用之邦国焉。风，风也，风以动之，教以化之。”近代的梁启超阐述了“小说与群治”的关系，并且概括了小说形成的“熏”“浸”“刺”“提”四种情感特征。胡适、陈独秀、鲁迅等“五四”新文化运动主将寄望于新文学开启民智、改造国民的思想，从而造就现代的文化性格。世界范围内，许多革命领袖对文学委以击敌人、消灭敌人”的功能并非仅仅复述某种抽象的理论语言，而是很大一部分诉诸情感领域。中的偶像，甚至引起各种程度的模仿。相对来说，另一些作品是以整体构造形成的情感经验潜移默化地影响读者。例如，人们无法从《红楼梦》中认定某种单一的主题。无论是贾宝玉、林黛玉式的叛逆，还是贾母、王熙凤式的世事人情，这一部作品让人在百感交集之中经历一次情感的成熟。情感的成熟可以与理性的成熟相提并论，这个命题构成了现代主体的内涵之一。很大程度上，情感的成熟是现代文学承担的一个文学作品为读者带来了前所未有的心灵冲击。从历史的感悟、个人内心的反省、深刻的同情、见贤思齐的崇敬到抗争的激情、搏斗的勇气、独立的人格、新的伦理，现代文学负责从情感方面塑造现代人的心灵。(摘编自南帆《情感轨迹与时代精神肖像》)4.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是()A.古代诗人说“吟安一个字，捻断数茎须”，这说明情感微妙轨迹是无法再现的。B.作品的情感全靠故事情节来表现，情节的曲折惊险会激起人的情感的巨大变化。C.喜怒哀乐的情感和理性判断、思想观念形成的结论一样，都隐含着强烈的行动性。D.胡适、鲁迅等“五四”新文化运动主将认为，大部分文学的功能在情感领域得以实现。5.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是()C.文章第二段引用《毛诗序》里的语句，论证文学批评家等重视情感能量，倡导“文以载道”或“文以明道”的D.文章第三段举例全面而典型,从时间方面说，有古代的，有近现代的；从空间方面说，有中国的，也有外6.根据原文内容，下列说法不正确的一项是()A.表达情感的符号与表现理性或者思想的发展之符号是不同的，后者是概念、范畴、命题、分子式或数理公B.《水浒传》揭示了林冲接二连三被陷害而逼上梁山这些情节的前因后果，令人信服，但这些情节缺乏情感阅读下面的材料，完成下面小题。材料一线上教育教学≠直播/录播课程初期，对教材知识点的直播或者录播课程几乎等同于线上教育教学全部，绝大多数学校都陷入了“临时开发直播课程——教师缺乏直播技能——网络平台不支持——学生反响较差——继续升级直播课程”的怪圈。事实上，线上教育教学绝不等同于单纯的直播或录播课程。一方面，从教学形式上，除了直播和录播外，还有更多的方式，例如学习任务式、互动研讨式、作品展现式等；从我们的实践看，直播课程更适合基础薄弱学生学习，录播或视频课程则更适合学有余力学生的提升释疑。另一方面，在学习内容上，线上教育教学的核心和指向都应该凸显育人目标，绝不能将其简单等同于知识点传授。线上教育教学≠线下教育线上化当前很多教育行政领导和一线老师将重心放在了如何将学习内容的电子化、数字化和网络化上，然后常教育教学的组成部分，其与常规教育的关系并不是并列的关系，而是后者包含前者的关系，只不过因为现在的特殊时期，由线上教学承担了更多的责任罢了。材料二线上学习对学生最大挑战(“非常赞成”人数百分比)(摘编自《“线上学习对学生最大挑战”的调查问卷))材料三光明日报记者：疫情期间，在线教学结出了丰硕的成果，复学之后，在线教学将从“新鲜感”走向“新常态”，请问未来在线教学“新常态”是否有具体要求?有哪些具体要求?谢谢。吴岩：谢谢你的问题。从“新鲜感”到“新常态”，我们需要做三项工作。第一，把战时措施转化为平时机制。疫情期间的学校在线教学工作，最深刻的体会是“四个变”，就是改变了教师的教、改变了学生的学、改变了学校的管、改变了教育的形态。他们有的是可以从战时平移到我们说的平时的机制里的，有的不能简单地平移，需要一些改造变化。第二，把“临时教改”变成“质量行动”。我们一方面推进所有学校“停课不停教、停课不停学”的工作，同研究”。一是三个并行的质量监测课题组要对课程平台和技术平台的服务进行评估。二是对各个学科、各个专业的教育教学评估。“一研究”是及时研究我们应对疫情的临时措施，怎么把它转变成平时状态。所以我们叫做“三评估一研究”。线下金课、混合式金课、虚拟仿真金课、社会实践金课，我们叫“五大金课”的计划，及时推进国家级金课和省级金课，努力把金课“两性一度”的要求在在线教学中实现，就是高阶性、创新性、挑战度，我们实实在在地把人才培养质量的提高落实到最关键的课程要素上。这方面应该说我们也取得了一定的成效。谢谢。材料四现代信息技术的飞速发展，特别是疫情防控期间带来的在线教学形态的突发性全面应用，给教育治理提出了一系列新问题。譬如：社会治理完善问题，社会力量多元参与在线教学供给，市场监管难度增大，对处理好发挥市场机制在教育资源配置中的作用与加强教育教学质量管控之间的关系也提出了更高要求；大流量大规模集中使用在线教络卡顿甚至是崩溃，影响正常教学秩序；教学管理制度调整问题，教学时间与教学内容安排、教学纪律维护、课程成绩考核、教师工作量评价等方面教学管理制度需要根据在线教学的特点进行及时调整，适度增强弹性，有针对性地加强在线教学的综合质量控制；教育公平问题，需要高代信息技术基础上在线教学的广泛应用，带来了教育法律关系的变革，在线教学涉及的教育机构、教师、学生、管理者、技术提供者等各方面利益相关者之间的权利义务关系被赋予新的内容，应当从教育立法层面尽快予以完善，从而以不断优化的治理体系提升符合新形势要求的治理能力。(摘编自《光明日报：高质量教育教学效能如何实现)》7.下列对材料内容的相关理解和分析，不正确的项是()B.线上教学凸显自主学习的重要性，需要学生有更强自律性协作能力以及对各种学习软件的熟练掌握等。C.复课后，在线教学由“新鲜感”走向“新常态”，不能平移战时措施，要根据教育教学的实际作出改变。8.下列对材料相关内容的概据和分析，不正确的项是()B.具备“高阶性、创新性、挑战度”的金课是未来线上教学的走向，而人才培养质量的提高是最关键的课程C.对于教育管理部门而言，要通过不断完善教育立法，优化各利益相关者之间的权利义务关系，来提升治D.尽管在线教育取得了一定成效，但在线课程的常态化还有较长的道路要走，受一些现实问题制约，仍需9.请根据材料所给的内容，从教育主管部门、教育机构及个人三个方面概括如何提高线上教学质量。二、古代诗文阅读(34分)(一)文言文阅读(19分)阅读下面文言文，完成下列小题。子云字景乔，子恪第九弟也。年十二，封新浦县侯，自制拜章，便有文采。既长勤学，以晋代竞无全书，弱冠便留心撰著。至年二十六，书成，表奏之，诏付秘阁。子云性沈静，不乐仕进。年三十，方起家为秘书郎。迁太子舍人，撰《东宫新记》奏之，敕赐束帛。大通元年，除黄门郎，俄迁轻车将军，兼司徒三年，出为临川内史，在郡以和理称，民吏悦之。梁初，郊庙未革牲牷，乐辞不得杂用子史文章浅言；思累日，今始克就，谨以上呈。”敕并施用。子云善草隶书，为世楷法。答敕云：年二十六，著《晋史至《二王列传》，欲作论语草隶法，言不尽意，遂不能成。十许年来始见敕旨《论书》一卷商略笔势洞澈字体自此研思方悟隶式逮尔以来自觉功进其书迹雅为高祖所重，尝论子云书曰：“笔力劲骏，心手相应，巧逾杜度，美过崔寔，当与元常并驱争先。”其见赏如此。太清元年，复为侍中、国子祭酒，领南徐州大中正。二年，侯景寇逼，子云逃民间。三年三月，宫城失守，东奔晋陵，馁卒于显灵寺僧房，年六十三。(节选自《梁书卷三十五》)10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A.十许年来／始见敕旨《论书》一卷／商略笔势／洞澈字体自此／研思方悟隶式／逮尔以来／自觉功进／B.十许年来／始见敕旨／《论书》一卷／商略笔势／洞澈字体／自此研思／方悟隶式／逮尔以来／自觉功C.十许年来／始见敕旨《论书》一卷／商略笔势／洞澈字体／自此研思／方悟隶式／逮尔以来／自觉功进／D.十许年来／始见敕旨／《论书》一卷／商略笔势／洞澈字体自此／研思方悟隶式／逮尔以来／自觉功进／11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()A.“大通”是年号，年号是中国古代封建皇帝用以纪年的名号，皇帝可以有一个或者多个年号。B.“郊庙”是指古代天子祭天地与祖先，也指帝王祭天地的郊宫和祭祖先的宗庙，也借指国家政权。C.“草隶”又称隶草，是隶书的草写体。隶书起源于秦朝，兴盛于汉朝，是汉朝的官方字体。D.“吏部”是“六部”之一，长官为吏部尚书，掌管文官的户籍、任免、考核、调动等事务。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A.子云才华横溢，年轻有为。十二岁时写一篇奏章，便显出文采；二十六岁时完成《晋史，》皇帝下旨将其B.子云为官有道，受人爱戴。子云虽性格沉默娴静，不愿进身为官，但步入仕途后多次升迁，善于处事，。C.子云积极进言，勇于革新。他在兼任祭祀官时，建议朝廷应改变祭祀时用的旧乐曲，皇帝采纳了他的意D.子云钻研书法，成绩斐然。子云擅长草隶和楷书，对隶书章法颇有研究，通晓隶书规律，书法得到了梁13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。((1)既长勤学，以晋代竞无全书，弱冠便留心撰著。(2)三年，出为临川内史，在郡以和理称，民吏悦之。(二)古代诗歌阅读(9分)阅读下面这首宋诗，按要求作答。同长安君钟山望王安石解装相值得留连，一望江南万里天。残雪离披山韫玉，新阳杳霭草含烟。余生不足偿多病，乐事应须委少年。惟有爱诗心未已，东归与续棣华篇。注：①熙宁三年(1070年)，王安石拜相，主持变法。因守旧派反对，熙宁七年1(074年)罢相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。本诗写于此时。长安君，即作者之妹王淑文。钟山，位于南京东14.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是()A.经历两次变法失败，作者同胞妹一起登山远望，足见其踌躇满志已被绝望代替。B.“解装”本义指卸下行装，此处暗指自己的被罢相赋闲，饱含辛苦之后的轻松。D.作者意识到时日无多并担心被疾病击倒，因此希望年轻时的美好时光再次光临。15.颔联描绘出一幅什么样的画面？请结合诗句加以概括。16.作者在尾联中为什么强调自己“惟有爱诗心未已”？请结合全诗简析。(三)名篇名句默写(6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(1)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“_____________，_____________”两句，体现了刘裕挥师北伐、的威猛气势。(2)白居易《琵琶行》中“_____________，_____________”两句，以宁静的江景烘托琵琶女演奏的艺术效(3)韩愈《师说》中“_____________，_____________”两句，引述士大夫之族的话语，揭示他们以地位高低作为不从师学习理由的错误认识。三、语言文字运用(20分)(一)语言文字运用Ⅰ(9分)18.疫情期间，扬州一包姓老太太在医护人员的精心治疗下痊愈出院。为了表达对他们的感激之情，她想送一面锦旗。以下选项中不适合作为锦旗内容的是()A.悬壶济世医苍生，妙手回春解疾痛B.争似莲花峰下客，栽成红杏上青天。C.妙灸神针医百病，德艺双馨传四方。D.今日杏坛风似鲁，向来铁砚志如桑。(二)语言文字运用Ⅱ(11分)19.人们习惯从正面看问题，容易形成思维定势。其实事物都有两面性，既有一般的常规属性，也有一些特殊属性。客观事物的两面性为逆向思维提供了广阔的空间。请从下面三句名言中任选两句进行反驳。要求③不想当元帅士兵不是好士兵。20.阅读下面的文字，根据要求作文。山间小溪的美丽，在于它用曲折的两岸把潺潺的溪流引向宽广的河海；公园路径的美丽，在于它用曲折的小路把休闲的游人带进幽深的景致。曲折，是人生旅途的常伴因素。它虽让你承受苦难，却是人生的清醒剂，给你以教益，引导你走向成以上材料引起了你哪些回忆或思考？请结合自己的生活体验与感悟，写一篇不少于700字的文章。【1题详解】本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。B项，“终于还清了自己购买捕猎工具所借的150美元以及父亲生前借法官的40美元”曲解文意。由前文“他又攒够了5美元付给法官，但是还欠30美元——那是他父亲欠的债”可知，约翰此时只需还30美元，而非40美元；另由结尾可知，约翰父亲没有借法官40美元。C项，“约翰经过自己一个人的多年打拼……”错误，这只是内因，选项忽了外因，如法官多恩和朋友塞夫的D己没有后代，这样做，以免财产落入他人手中”原因分析错误，法官把这些留给约翰，是因为喜欢约翰，认可约翰的为人。【2题详解】本题考查学生梳理情节，把握小说线索的能力。梳理小说情节，看小说情节是围绕什么展开，而梳理情节要围绕主人公梳理，小说主要有两个人物，一个是约翰，一个是法官多恩。先看约翰，小说主要围绕约翰还父亲生前的债务展开，从接下父亲的债务到努力偿还再到最后还清，可见，从约翰的角度来看，小说主要围绕“还债”展开，这是明线；再看多恩，小说主养，所以从这个角度来看，这是围绕“考验”展开，这是暗线。明确两条线索之后，再看双线交织的作用。双如本文的“还债”和“考验”二者并行交织，让小说的情节一步一步发展，最后合二为一，情节发生突转，达到欧亨利式的效果；双线结构还可以使小说的主题得到更深的挖掘，如本文，单从还债只能展现约翰的诚实积极努力上进，单从考验只能展现多恩的正直善良，两者交织则是赞美人性的真善美。考生可以结合这些【3题详解】本题考查的是对小说的主人公探究的能力。这类试题一般要注意把握住小说中人物的描写，看清小说的主题是指向哪个人物，这样就能很好的辨识小说的主人公。本题题干问的是“小说的题目是‘法官多恩’，文中却用大量篇幅写约翰。对此，有人认为小说的主人公是法官多恩，有人认为是约翰。请谈谈你的观点和具体理由”。考生可以从小说情节、人物塑造的手法、主题指向以及笔墨多少等几个方面分析作答。答题的时候首先要明确自己的观点，比如观点是：主要人物是法官多恩，在结合文本陈述理由的时候，可以从法官成就了约翰的全过程进行解读和分析，文中虽然没有用大篇幅去写法官，但是法官是成就约翰命运的主要人物，文本中最后法官还把房产留给了约翰，从以上的种种迹象可以看出，法官在小说中人物分量是非常重的。最后还可以从小说的主题上，是为了彰显法官的大爱和无私的精神，所以可以把法官看做是小说的主要人物。如果是认可约翰，可以从小说情节的展开角度分析，如小说主要围绕约翰替父亲还债展开，还债是小说的核心事件；可以从人物形象的塑造展开，文章既有对约翰的正面描写，也有对他的侧面衬托，如朋友赛夫的帮忙，如法官多恩最后的相赠以及信中的内容；可以从主题角度分析，约翰从负债到最后成为头面人物这一过程展现出良好的品质，而这些都是对读者的启发；还可以从着墨的角度来看，文章主要是写约翰，写多恩的内容很少。【4题详解】本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”。A项，“这说明情感微妙轨迹是无法再现的”理解错误，从文章第一段来看，原文引用古代诗人所说的“吟安一个字，捻断数茎须”表达的意思是情感微妙轨迹的再现是不容易的，不是“无法再现”。B项，“作品的情感全靠故事情节来表现”理解错误，第一段原句是“很大程度上，叙事作品的故事情节可以视为情感的容器”，选项忽了原文中的“很大程度上”这一修饰语。D项，“胡适、鲁迅等‘五四’新文化运动主将认为，大部分文学功能在情感领域得以实现”错误，从文章倒数【5题详解】本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。纯的因果关系”，两者之间不存在正与反的关系，所以“正反对比”也就无从说起。【6题详解】本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如本题“下列说法不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。B项，“但这些情节缺乏情感波澜”错误，原文第一段说“故事情节环环相扣，显示了严密的前因与后果。然而，人们可以发现，故事情节的因果关系同时裹挟于强大的情感波澜之中，惊心动魄”，可见并不缺乏情感【7题详解】本题考查关于原文内容的理解分析能力。做好这类题，考生除了要审清题目要求，明确所问，还要具备筛选并提取、整合信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，提取对照时一定要敏感、细致、准确。要做好此类型，平时应该积累易错类型及常见问题，比如判断绝对，时态有误，杂糅、遗漏、多余信息，偷换概到我们说的平时的机制里的，有的不能简单地平移，需要一些改造变化”，可见选项表述绝对。【8题详解】本题考查对文中相关内容的概括分析能力。做这种题，通常是先整体把握文意，获取作者的观点或态度；表述不一致的未必就是错的，一定要深入细致分析比较，灵活理解变通思考。总之要静下心来耐心地仔细B项，“而人才培养质量的提高是最关键的课程要素”错误。原文表述为“我们实实在在地把人才培养质量的文本中意思是“……提高”落实到“最关键的课程要素上”，把“落实到……上”偷换成“是”，意思不同。【9题详解】此题考查学生筛选并整合文中的信息，把握文章内容要点的基本的能力。信息筛选的题目，首先要求审清题干，确定答题的方向，通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层次，找到关键词语，联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。题干为：请根据材料所给的内容，从教育主管部门、教育机构及个人三个方面概括如何提高线上从材料三的倒数第二段“同时教育部成立了三个并行的质量监测的课题组，这三个课题组的工作我把它叫做“三评估一研究”。一是三个并行的质量监测课题组要对课程平台和技术平台的服务进行评估。二是对各个学研究”是及时研究我们应对疫情的临时措施，怎么把它转变成平时状态。所以我们叫做‘三评估一研究’”中得出”施行科学的教学质量检测方案。包括线上金课、线下金课、混合式金课、虚拟仿真金课、社会实践金课，我们叫‘五大金课’的计划，及时推我们实实在在地把人才培养质量的提高落实到最关键的课程要素上。这方面应该说我们也取得了一定的成效”中得出“推进以提高人才培养质量为目标的课程建设”从材料四“现代信息技术的飞速发展，特别是疫情防控期间带来的在线教学形态的突发性全面应用，给教育关系的变革，在线教学涉及的教育机构、教师、学生、管理者、技术提供者等各方面利益相关者之间的权利义务关系被赋予新的内容，应当从教育立法层面尽快予以完善，从而以不断优化的治理体系提升符合新形势要求的治理能力”中得出“完善教育立法，提升教育治理水平”。从材料一“一方面，从教学形式上，除了直播和录播外，还有更多的方式，例如学习任务式、互动研讨式、作品展现式等；从我们的实践看，直播课程更适合基础薄弱学生学习，录播或视频课程则更适合学有余力学生的提升释疑。另一方面，在学习内容上，线上教育教学的核心和指向都应该凸显育人目标，绝不能将其简单等同于知识点传授”“当前很多教育行政领导和一线老师将重心放在了如何将学习内容的电子化、数字化和网络化上，然后将传统的教络上，形成了所谓的‘线上教学’，这其实是对线上教学的错误理解。我们认为线上教学应当是正常教育教学的组成部分，其与常规教育的关系并不是并列的关系，而是后者包含前者的关系，只不过因为现在息安全、教学安全、舆情危机等方面风险；技术保障问题，大流量大规模集中使用在线教络卡顿甚至是崩溃，影响正常教学秩序；教学管理制度调整问题，教学时间与教学内容安排、教学纪律维护、课程成绩考核、教师工作量评价等方面教学管理制度需要根据在线教学的特点进行及时调整，适度增强弹性，有针对从材料二图标中得出“提高自律意识，培养良好的学习习惯，培养和提升自主学习能力”温馨提示：此题联系生活实际更好理解。【点睛】阅读题目设干扰项的方法有：1．故意将“未然”表述或推断为“已然”。2．故意将“主要的”(主要矛盾、主要方面、主要原因)和“次要的”(次要矛盾、次要方面、次要原因)倒3．故意将“部分”(对部分事物情况的判断)表述为“整体”(对某种同类属性的所有事物情况的判断)。4．故意将“前期”和“后期”顺序颠倒。5．故意将“选择”(具备其中一个原因或条件即可)表述为“兼备”(必须同时具备多个原因或条件)。6．故意将“肯定”和“否定”颠倒。7．故意将“原因”和“结果”颠倒，或强加因果。8．故意将“此”和“彼”颠倒。9．故意凭空捏造，将“无据”表述成“有据”。10．故意将客观的内容进行夸大。夸大其功能和效用。以上“十个注意”要在具体的阅读训练中多加留意。【10题详解】试题分析：本题考查文言断句。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、点睛：文言断句题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。【11题详解】试题分析：本题考查了解并掌握常见的古文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是【12题详解】试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内是“子云擅长草隶，被世人作为楷模法式”，“楷”是“楷模”的意思，不是指“楷书”。故选D项。【13题详解】试题分析：本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替处事和治得当；“在郡以和理称”，被动句(在临川郡时因为处事和治得当被人称道)；“悦”，喜欢；“之”，萧子云字景乔，十二岁时，是齐朝建武四年，封为新浦县侯。自己给自己写的任命诏书，很有文采。梁朝天监初年，降爵位为子。长大后，勤恳学习，富有辞藻，二十岁撰写《晋书》，到了二十六岁，全书写成，共一百多卷，上表呈奏给皇帝，皇帝诏令存放在秘阁当中。萧子云性格沉静，不喜欢追求升官，精神闲散旷达，任性不同众人。夏天面对宾客，经常袒裸着身子。兄弟之间很不和睦，乃至于吉凶事件互不慰问，舆论因此对他颇有微词。三十岁时，才开始做官，担任秘书郎，升为太子舍人，撰写了《东宫新记》上奏，诏令赐给他五匹丝帛。逐步改任丹陽郡丞。湘东王萧绎做丹陽尹，对他非常欣赏，好像平民朋友。中大通三年(531)，他担任临川内史，在郡中以平和安定著称，百姓、官吏都很喜欢他。回京后被任命为散骑常侍。又历任侍中、国子祭酒。梁朝初年，祭祀天地祖宗尚未革除使用完整牲畜的典仪，乐辞都是沈约撰写的，到现在仍然沿用。萧子云上表提议进行改革，诏书回答说：“这是主持者墨守成规，应该立即加以浅近语言。而沈约所撰写的，也有很多错误。”萧子云写成以后，诏令全部施行。萧子云善于草书和隶书，为当时所效法，他自己说是善于仿效钟元常、王逸少而稍微改变了字体。他曾经回复诏书说：“我过去不能独自鉴拔欣赏，随着时代潮流的趋尚，追慕王子敬，过了多年。二十六岁著《晋史》，写到《二王列传》，打算论述草隶书法，言不尽意，于是没能做成，只是大略地讨论了一下飞白技法罢了。十来年后，才见到《敕旨论书》一卷，探讨笔法，洞悉字体，开始改变学王子敬，完全学习钟元常。从此以后，自觉功夫长当与钟元常并驱争先。”他就是如此受赏识。后来调出京城，担任了东陽太守，百济国的使者到建邺请求书法，正逢萧子云出去做郡守，船只将要出发。使者便在沙洲附近等候，望见船只还有三十余步的时候，便一边下行一边向前。萧子云派人询问，回答说：“侍中的书信之美，远流海外，今天所请求的，就是名人手迹。”萧子云于是便为他停船，书写了三十余张，交给了他，得到了金银财物数百万。他性格吝啬，对外赠答不写好纸，有些书法爱好者便对他重加贿赂馈赠，以求得他的答复。太清元年(547)，重新担任了侍中、国子祭酒。二年，侯景进逼，萧子云逃入民间。三年，宫城失守，他逃往晋陵，饿死在显云寺僧房，享年【14题详解】本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。D.“希望年轻时的美好时光再次光临”有误，“乐事应须委少年”是说目前生活得很郁闷，那些快乐的事只存在于对年轻时代的回忆之中。【15题详解】本题考查学生对诗句的理解和赏析能力。雪零落分散在山间，像美玉藏在山峦，新年的阳光下嫩草萌生，长得很茂盛，远远看去，好像笼罩着一层烟雾，描绘出一幅清新明丽的初春景象。【16题详解】本题考查学生理解作者情感的能力。言外之意是说已无心政治了，其踌躇满志已被绝望代替，作者无心做事，也丝毫感觉不到生活的乐趣。在于对年轻时代的回忆之中，作者心情郁闷，以诗抒情，重温年轻时的快乐时光。“东归与续棣华篇”，“东归”与上文“万里”都表达了作者希望能回归故里，用写诗来重温兄妹亲情，并借此安慰因变法失败而苦闷的心情。【17题详解】【详解】本题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的写法，“戈”“舫”“卑”“羞”“谀”。【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来(背诵不出)；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。【18题详解】【详解】本题考查语言表达的准确、得体。具体考查根据指定情景理解辨析锦旗内容的能力。解答此题，首先要认真审读所给情景，明确题目要求，本题锦旗内容感谢的对象是医护人员；然后逐一理解分析选项所给锦旗内容，抓住关键信息明确感激对象；最后根据要求选出正确答案。本题要求选出“以下选项中不适合作为锦旗内容的”。生”“解疾痛”直接点明医者价值。不取钱物，使人重病愈者，使栽杏五株，轻者一株，如此数年，计得十万余株，郁然成林，而山中百虫群尚余甚多。”这个故事表达了老百姓对医者道德操守的殷切期望，因此广为流传，并由此衍生出代表美好愿望的成语如杏林春暖、虎守杏林等。C项，“妙灸神针医百病，德艺双馨传四方”直接表明对医护人员技术德行的赞颂。D项，“今日杏坛风似鲁”中的“杏坛”，相传为孔子聚徒授业讲学之处。泛指授徒讲学之处。今喻教育界。所以此锦旗内容适合送给学校、老师。【19题详解】①如果大家都保持沉默，这个世界将会是怎样的死寂和无趣？面对坏人坏事选择沉默是金子 (或“如果逆境出人才，那么人才最聚集的一定是非洲而不是美国。”)③如果士兵都想着去当元帅了，那么士兵谁来当？(或“雷锋甘心做一颗普通的螺丝钉，那他就不是好士兵吗？"试题分析：这是一道逻辑推断额题目，考核的内容是反驳，注意反驳的方式，一种是从对方的观点出发，退出荒谬的结论，一种是举出一个特例证明其荒谬性，如“沉默是金”，可以此出发“如果大家都保持沉默”，得到荒谬的结论“这个世界将会是怎样的死寂和无趣？”；还可举出特例“面对坏人坏事选择沉默是金子一样【20题详解】挫折——人生进步的阶梯所以我们应该正视挫折，从挫折中获取成长。挫折可以激发人的斗志。苏秦少有大志，曾周游列国，但没有一个国军欣赏他。他落魄的回到家，家人见到他这样都不给他好脸色看。他的精神受到了极大的刺激，从此振奋精神，刻苦钻研。每当瞌睡之际，就用锥子刺自己的大腿。一年后，当他再次周游列国，同时受到了六国国君的赏识，被封为“纵约王”做了六国人在困难面前不应退缩而应让他成为自己的奋斗动力。若是因看到挫折便害怕的止步不前，那么这个人的失败也是肯定的，所以该让挫折成为我们的垫脚石与财富，成为我们的动力，激发我们的斗志。挫折可以成为新的机遇。世界著名发明家爱迪生曾说过：“失败也是我们需要的，他和成功一样有价值，只有在我知道一切最不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。”正如他所说的那样，我国著名演员葛优也是这样做的。猪》。但以后几年他都是在跑龙套，可他没有放弃。或许正是因为他的配角演的出色，在一部有小说