部编版四年级语文上册备课素材21 古诗三首-教学实录

最新部编版四年级语文上册精品资料设计《塞教实教学目]1、识与能力：学习《出塞解诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。教学重难]有情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。教学准]

预习课文，搜集相关资料教过程课热身：古诗新唱教学过程：一、巧设背景介绍——知人论世解诗境师：在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生，后人称他们为“边塞诗人就形成了所谓的“边塞诗派边诗中，你知道哪些？生由发言）师：王昌龄的《出塞》大家早已是耳熟能详了，谁能亮开嗓子，美美地吟诵一遍？生古诗）师：提到边塞，你想到哪些？（生畅所欲言）师：说着说着，老师想了解边塞，走进边塞的心情是越来越迫切了，让我们穿越时空，走进这火连连的战场。关于这首诗的历史背景，有谁与大家分享？（生根据课前资料相互交流）二、精于字词推敲——细读文本品诗意师：环境恶劣，生活艰苦，这就是征人们的生活！他们不由得发出感叹（出示）——秦时明月汉时关，万里长征人未还。轻轻地读一读，看看这两句诗中哪个词最牵动你的心，牵动你魂？生：明月。师：是啊，明月从来都是思念的代名词——明月夜夜照边关，征人哪夜不思乡啊！请你仰起头，来表达你的思念之情吧读）生2：，边关师：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。连春风都不能到达的边关，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牵肠挂肚啊！请你代征人诉内心的委屈吧！生读诗句生：师：从秦朝，到汉朝，到诗人所在的唐朝，一千多年的历史啊！透过这个“长”字，你仿佛看到些什么？——生发挥想象，自由描述，个性朗读生：师：一个“未”字，饱含了多少辛酸与失望啊！师：听着听着，我们的心越发变得——生1：重生2：凄凉生3：哀：真是百般滋味在心头啊！让我们怀着这样复杂的心情一起——秦时明月汉时关万里长征人未还师未相系学们征人们经历了战争的生死考验存来心中只有一个愿望，那就--------家，只可惜万里长征人未还！师这是多少人的愿望？这征人是一个人是两个人……是千百年来不计其数的征人们的愿望啊！最新部编版四年级上册精品资料设计

最新部编版四年级语文上册精品资料设计（配乐朗读我们把目光转到朝人们苦守着边关望着明月遍遍嗟叹着—生读）几十年过去了，一样的边关，一样的明月，晋朝的士兵和亲人们无时不在哀怨--------（读）又过了近一百五十年，历史的车轮碾到了南北朝，古关依在，明月依在，征人和亲人们在诉说（生读）多少年啊多代啊，这样的思何时休，这样的思念何时了？只听见唐朝的征人和亲人们对着明月在呼唤着---------（读）三、深究作品内涵——多元吟诵悟诗情师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是战争给人们酿成了共同的悲剧同学们，当你读到这儿的时候，你的心情仅仅只有悲哀吗？生：——还有痛恨；生：愤怒！师：让我们一起握紧拳头，来表达这满腔愤怒吧！——秦时明月汉时关，万里长征人未还师：原来，王昌龄这首诗是“字字有泪，句句含悲”啊！即使是出征远戍，也爽朗明快；即使战死沙场，也死而无憾，在他们心中有一个信念在支撑着，那就是——但使龙城飞将在，不教胡度阴山示两句诗）师：李广将军到底是个怎样的人呢？——一。

生交流相关资料师：他就是——“飞将军”李广师：了解了这些，你再读读后两句，你读懂了什么？生：士兵怀念西汉的李广将军师：是啊！要是汉朝的李将军在，胡人——生：不敢度阴山师：要是李将军在，边关——生：就会有安宁师：要是李将军在，将士——生：就能回家师：要是李将军在，国家——生：也会更太平最新部编版四年级上册精品资料设计

最新部编版四年级语文上册精品资料设计（引读是李将军在，多好啊！这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——

这是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望——师：只可惜，李将军早已不在人世，现在的将帅是怎样的呢？——出示：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞——唐高适《燕歌行》师：你读懂了什么？生：我读懂了当战士们在奋勇杀敌的时候，将领却在寻欢作乐；生：他们在醉生梦死，完全不顾征人的死活——（引读么残酷的现实啊！这时代没有像李将军那样的贤将，所以他们殷切的呼唤着——但使龙城飞将在不胡马度山。这个时代的将帅完全不顾征人的死活，所以他们只失望而无奈的说——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。师：读着读着，我们终于明白了，征人们哪是在盼李广将军啊，他们是在渴望——生：现在也有像李广这样的良将师春风又绿江南岸月何时我还？征人们回家有望吗？让我们从众多唐代诗歌中去寻找答案吧！生交流平时积累的古诗师：读着读着，你明白了什么？生：我知道了战争真的很残酷。生：我明白了征人们十有八九都回不来。师：是啊！就算是侥幸没有死在战场，那也要“十五从军征”熬到“八十始得归”呀！那个时，迎接征人的还是家吗？——生齐：不是，是冢！是坟墓！师：同学们，读着读着，我们的心又添了几分沉重，对战争又添了几层——生：痛恨！师龙城飞将在教马阴山仅是征人的希望还谁的希望？（人诗人、我们、大家、中华儿女）板书：人民师：是的！痛恨战争、渴望和平是每一个人的心愿书：盼和平）让我们齐读全诗，把心愿传最新部编版四年级上册精品资料设计

最新部编版四年级语文上册精品资料设计达—（生读全诗）四、主题理解深化——文本艺术再创造。师：此刻，如果你就是那个万里长征人未还的的战士，一轮明月的光辉照在你的身上，冷冷清，站在这高高的边关之上望家园和国土定是思绪万分潮澎湃我们拿起手中的笔用诗的语言来表达吧写后师生互评师：学习到这里，让我们回到全诗，诗人王昌龄用了短短个字，把征人们思良将之切，亲人恨战争之深，人民盼和平之愿写淋漓尽自无不让我们感叹古诗词的博大精深与无穷魅力在，在探索的道路上我们一定会“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索[书设计

出塞

王昌龄

边关

明月征人亲

人民

思良将

恨战争

盼和平《州》堂录一、导入新课师示件）同学们请看，这是唐朝的边塞重镇凉州，很多诗人喜欢以“凉州词”为题。今我们学得就是唐朝诗人写的一首《凉州词）生读州词”二、初读感知师：请同学们自由读诗，注意读懂诗音，读通诗句生：自由读师：我来请几个同学读生（甲）全诗生（齐全师：诗歌还要读出节奏，下面老师来读（师范读）生：鼓掌三、品读全诗师：下面我们再来读古诗，结合注释想一想诗歌写了什么生：自由读师：请同学们互相讨论一下，全诗讲了什么？（生自由讨论，师巡回指导）师：谁来说一说你读懂了什么？生：我读懂了葡萄酿成的美酒装在杯子里面要喝的时候琵琶就马上弹起来了醉倒在沙场上将士自古以来征战有几人能回来。师：你能够结合注释和联系古诗的上下文就初步读懂了诗歌的内容，真不错；通过朗读我们就到了那精致的夜光杯里装着的葡萄美酒呀请同学们再读诗歌展开丰富的想象，你仿佛看到了什呢？再读生：我仿佛看到了精致的酒杯里装的葡萄美酒。师：是的，多么诱人呀示件）同学们请看，这就是夜光杯，夜光杯和葡萄酒都是西北地区最新部编版四年级上册精品资料设计

最新部编版四年级语文上册精品资料设计的特产，在唐朝，西域人酿的葡萄酒可有名了，刚才听到同学们发出了惊叹声，谁能把这个惊之情读出来。生声地萄美酒夜光杯”师：声音很响亮，谁还能再读出惊喜的感觉生：葡萄美酒夜光杯师：从“夜光杯”中我听出了惊喜，同学们，这样的葡萄美酒呀，散发着香气，放在这样的夜酒杯里面，让你们仿佛看到了一个怎么盛大的场面啊？生：我想那是一个很隆重的场面，因为只有富人才会有夜光杯吧！师：是啊！可见宴会的规格多高呀！你还看到什么？生：我还看到将士们在高高兴兴地品味酒的韵味生：我仿佛看到他们在那里欢声笑语，唱得那么快乐师：是啊，请你们把这种快乐读出来生萄美酒夜光杯”师：请所有女生发出兴奋和惊喜读出来女生齐萄酒夜光杯”师：是啊，这样醉人的葡萄美酒，这样精致的夜光杯呀！可战士们正要举杯豪饮时，你们听（放琵琶声）请同学们边听边读，这急促的琵琶声在催促什么呢？边读边想生齐读饮琶马上催”师：在催促什么呢？生：在催促将士们要上战场了师：是吧！战事多频繁呀，酒还没到嘴，就要出征啦！多遗憾呀！谁把遗憾读出来师：你们想还在催促什么呢？生：还在催促将士们快点喝下这杯酒，要不就要上战场了师：是呀，在这样的大漠里呀，要喝到这样的美酒可谓是很难，要举办这样规模的酒宴可谓是上加难呀！要趁这样的机会一醉方休啊！把你们的感受读出来生饮琵琶马上催”生齐读饮琶马上催”师：是呀，一边读一边想真是学习古诗的好方法，谁能把这两句再读一遍生依次读。全班齐读萄美酒夜光杯，饮琵琶马上催”师：将士们喝得神采飞扬有点喝醉了，诸位老兄，来劝劝我？生：就别走了，还有两盘菜没上呢？生：好不容易有了美酒，你就这么走了，你就不多喝一点吗？师：是啊，这么难得的机会，多喝几杯酒岂不是人生的一大快事吗？喝醉了也没有什么呀！师书师：还有谁想劝我，我觉得劝得还不够生：好不容易朋友相聚，怎么能就这么走了呢？不如多喝几杯吧生：上沙场也可以再等一下吧，多喝几杯吧！师：是啊！就算躺在沙场上也没有什么关系呀下两句）谁来读这两句生读倒场君莫笑，古来战几人回”一大组齐读这两句师：我有个疑问：为什么醉了躺在沙场上，请不要笑我呢？生：因为自古以来人们征战都很少有人能活着回来师能几回出了将们的心声啊们再好好读一读这一句好品一几人回看你从“几人回”中读出了战士们怎样的情怀呀！最新部编版四年级上册精品资料设计

最新部编版四年级语文上册精品资料设计（小组讨论）生：读出了一种很悲凉的感觉。师：来，让我们读出这种悲凉的感觉。生齐读倒场君莫笑，古来征战几人回”生倒沙场君莫笑，古来征战几人回句出悲凉）师：这句诗让杨老师想起了王昌龄的《出塞月”生时关，万里长征人未还”师：自古以来，边关烽火来袭，多少母亲失去了自己的儿子，谁能读出这种悲凉（三个学生依次读）（配乐）女生齐读师：读的好，我听出了母亲心中的凄悲，听出了将士们心中的遗憾，你们从“几人回”中还读了什么？生：我还从“几人回”中体会了沙场中德残暴和血腥师：是呀，让我们穿过时光隧道去看看那残暴血腥的战争场面吧（出示课件）看了之后，想说些什么生：我觉得这个场面太悲凉了，他夺去了那么多人的生命师：是啊，多么的残酷无情啊，请你把“残酷”读出来生：读后两句大组齐读师人回啊，没有几个人能回来，用反问的句式控诉了战争的残酷。来，全班一起读生齐读师：从“几人回”中还读出了怎样的情怀？生：我读出了他们这样做是为了家人不被外人侵犯师：是为了自己的家人，也是为了自己的——生）国家师：是呀，为国死，死得其所呀！请你把这种感觉读出来，就是悲壮的情怀生倒沙场君莫笑，古来征战几人回”一大组（齐倒沙场君莫笑，古来征战几人回”师萧易水寒，壮士一去不复返”多少热血男儿为了国家领土的完整，拼死沙场，他们的是悲壮的，更是豪迈的板“豪迈男生带着这样的豪情，一起读男生齐读倒沙场君莫笑，来征战几人回”师：我听出了你们醉卧沙场的潇洒从容，也听出了你们誓死如归的豪情。全班一起读全班齐读倒沙场君莫笑，来征战几人回”师：好一个“几人回”呀，我们通过反复品读，读出了多样的情怀，这就叫读书百遍———生：其义自见师州词》这首诗不过四行短