信息技术与学科教学整合的实践探索

《信息技术与学科教学整合的实践探索》的开题报告一、问题的提出当今计算机及网络技术为核心的信息技术以不可思议的速度影响着人们的生活思维同时也对传统教学带来了巨大的冲击我们都知道传统的教学模式是一支粉笔一块黑板就能完成传授知识是其教学的根本目标但是随着课程改革的实施这种传统的教学模式已越来越不能适应教育发展的规律阻碍了学生整体素质的提高阻碍了学习方式的变革因此对于旧的传统教学要在继承和借鉴其经验与长处的同时须改革那些陈旧的后的内容方法和手段，引进新的现代化教学技术。为了适应这样的教育发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程整合础教育课程改革纲要》第条规定：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合逐步实现教学内容的呈现方式学生的学习方式教师的教学方式和师生互动方式的变革充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具从学校的现状来看随着学校的硬件建设的不断完善多媒体教室的建成和电子白板安装使用宽带网的接入也为实施信息技术与学科教学整合提供了物质条件因此我校重点开展了信息技术与学科教学整合的课题研究目的在于系统地探究信息技术运用于学科教学过程中有效整合的规律途径模式策略和方法最终实现把信息技术教育的目的任务和学科教学的目的任务优化统一在同一教学过程中构建起全新的教学模式从而使学校现代教育技术实验跨上一个更新更高的台阶，以促进基础教育现代化的跨越式发展，更好地为培养

21世纪信息化社会的新型人才服务。确立“信息技术与学科教学整合的实践探索”作为课题研究，并在校内进行实践研究。二、本课题实施的理论依据建构主义学习理论认为学生是知识学习的主动建构者外界的信息环境只有经过学生的主动建构才能转变成学生的自身知识，在学生的学习建构过程中，教师是学习活动的组织者、指导者、参与者、合作者。这就强调以学习为中心，为学生创设真实的情景提供多种资源让学生进入情景进行自主学习和协作学习，通过发现问题、探究问题、解决问题，最终形成对事物的性质。本课题研究是以现代教育科学理论和学习理论为导向以信息技术网络环境为支撑以培养学生创新精神和实践能力为目标通过信息技术与学科教学的整合意图建构起崭新的学生学习的基本模式，提高学生的全面素质。三、课题的界定本课题重点研究信息技术与学科教学整合指通过课程把信息技术与学科教学有机结合起来，从根本上改变传统教和学的观念及相应的学习目标、内容、方法和评价手段具体说就是在各门课程的学习中将信息技术作为一种有效的教学工具、学习工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，要求学生能在不同的学习阶段，合理选择智能工具，进行信息获取、分析和综合，学习相应的知识，培养相应的能力。我们想通过这一课题的研究在理论与实践教学环节方面构建一种全新的教学模式能够充分调动学生学习的积极性有效地克服目前教学内容教学方法与时代要求不相适应等矛盾形成符合我校学科教学模式为今后学科开展信息技术同学科的整合提供借鉴。

四、研究的目标通过现代信息技术教育与学科教学的整合的研究促进学科教学改革提高教学效率构建现代信息技术教育与学科教学无痕迹地融合的使学生自主学习能力信息运用能力创造能力得到协同发展的新型教学结构通过本课题研究和实践改变学生学习方式让学生在运用信息技术过程中体会个性化学习和协作学习的途径和模式，并使其明白整合对于提高自身素质和终身学习的意义，从而在培养学生信息技术素养的同时提高学习能力使教师的教育思想现代信息技术素养教学能力协同发展教师不仅要熟练地掌握技术手段更需要深刻了解教育之本质科教学的终极目标统教学手段与信息技术有机互补，增强教学效果分析本学科特点,根据我校的具体情况形成有效整合的所需要学科系统的资源,探索信技术与各学科有效整合的课堂评价量表,形成一些优秀整合课例和教学设计。五、研究策略（1）利用信息化学习环境和资源创设情境，包括问题情境以及虚拟实验环境，以培养学生观察及思维能力利用信息化的学习环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，扩展链接等特点，培养学生自主发现和探索的学习能力。（3）利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究方法利用信息化学习环境和资源组织协商活动培养合作学习精神利用信息化学习环境和资源造机会让学生运用语言文字表述观点思想成个性化的知识结构；（6）利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力利用信息化学习环境和资源提供学习

者自我评价反馈的机会通过形成性练习作品评价等方式获得学习反馈调整学习的起点和路径。六、课题研究的方法1．调查研究法：以我校八年级和九年级学生为研究对象，调查分析学生的学习水平和目前的教学现状根据本课题的研究内容和研究目的查阅收集有关文献资料并对掌握的文献进行研究形成关于本课题研究的科学认识寻找构建信息技术学科教学整合的教学模式理论支撑。2．文献研究法：在分析的基础上，运用先进的教学技术和网络信息，分析总结以往的成功经验借鉴他人的教学成果研究教学中存在的困难和问题构建运用现代教育技术在初中教学中的应用的现实方案并予以执行信息技术引入中学课堂不仅能使教学手段变得更加丰富生动而且会带动课堂教学组织形式教学方法的多样化可以促进教学过程信息交流的多元化认知方式的多元化，最终实现教学目标的多元化。3.行动研究法：有目的、有步骤地制定课题组的行动计划，然后在实验中充分突出以学生为主体的教学原则充分调动学生的积极性和求知欲有效地促进和培养学生的创新精神和实践能力而后在行动的基础上进行总结——再修改计划——再贯彻落实于行动——再反思如此循环往复不断完善此项实验以收集整理课堂教学案例的形式进行信息技术与课堂教学整合实践的研究理论学习与课堂整合实践之后及时进行微格教学反思写出论文或教学案例按照计划、行动、观察和反思的顺序，结合教学实践，解决具体教育、教学问题，改善教育、教学工作，并对实践的结果作出总结和反思。七、课题研究的原则

1.创造性原则多媒体教学突破传统教学中的一支粉笔一堂课的模式探索一种新的教学模式，在教学方法、教学理论和教学手段等方面，具有先进性、新颖性、独创性和突破性。2.科学性原则课题的选择符合学生心理活动规律认知规律高效快速地向学生提供知识信息，有效地培养学生口、眼、耳、脑的配合使用，大大提高了学生实际运用的能力。3.可行性原则：软件：我们该课题的研究教师都受过专门的计算机培训，对现代教育技术有浓厚兴趣课改的积极性也很高且从事教学工作时间长有较丰富的教学实践经验，有较高的业务素质和研究能力。硬件我校每个教室都有电子白板和一个微机室多个多媒体教室并设有大量信息资料库，新添置了许多硬件设施。课件使用遵循的原则是：*辅助性原则*不可替代性原则*优势互补性原则*生成性原则八、课题特色及创新之处本课题的创新之处在于不仅仅将信息技术作为学科课程的工具是将信息技术有机地融入课堂教学与学科课程之中，通过信息技术掌握学科课程的内容，学科课程内容中又蕴涵信息技术如数学课程包含对各种计算软件的运用部分物理实验通过自制软件在计算机上进行，语文课程掌握各种文字处理软件等等。

使信息技术不再游离于课堂教学与学科课程之外是真正地与课堂教学融为一体。九、课题研究的主要步骤（一）第一阶段：研究准备阶段（2010年10月——2010年11月）这一阶段主要工作包括了解信息技术与学科课程整合研究的历史与国内外研究现状作一些比较制定详细的子课题实验设想并撰写研究方案与实施计划此阶段中课题组成员注意收集整理有关理论资料及学习体会实验未立项时研究老师同各层次的学生进行座谈了解他们的实际水平和记忆规律学习的积极性和持久性学习中可能遇到的障碍尝试在第二课堂中运用多媒体计算机辅助教学的手段研究他们同一知识在无媒体影响下的巩固程度和有媒体教学作对比，发现学生在多媒体计算机创建的语言情景中，学习主动性，积极性高，参与欲强。从此开始收集资料，理论学习，申请立项。确立了课题名称为《信息技术与学科教学整合的实践探索（二）第二阶段：探索研究阶段（2010年12月——2013年7月）为实验阶段对我校初二和初三的学生进行实验采用多媒体计算机教学法具体做法由该课题的老师负责收集调查分析资料由备课组长负责组织我们进行理论学习和研究，由专门的计算机教师组织课题教师进行课件制作和修改的培训充分利用多媒体等资源在实验班中运用我们制作的多媒体课件组织课堂教学。实验期间，及时对学生进行座谈、调查，增强信息的反馈，教师继续认真研究现代教育技术理论。具体步骤：1．分析教学现状，调查学生最喜欢的教学方法掌握第一手资料，并根据实际情况，设计行之有效的教学方案。

2．研究信息技术辅助教学的理论与方法。3．研究信息技术辅助教学的最佳作用和时机。4．研究如何运用信息技术制作优质课件的方法与方式。5研究与探索如何利用信息技术优化课堂教学的多种教学方法并根据课改的要求且又超越新课标运用自制的多媒体课件组织课堂教学此阶段中重点是根据情况进行教学反思活动积累有关研究材料做好中期成果小结根据中期评估的反馈结果进一步调整课题研究中出现的问题同时将阶段研究取得的成果巩固并加以推广，进行验证性研究。（三）第三阶段：结题鉴定阶段（2013年8月——2013年