小学语文-两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思

两小儿辩日一、教材分析《两小儿辩日》是人教版教材六年级下册的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。二、学习目标1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。三、教学重难点教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。四、教学准备课件教学过程一、温故知新，解破课题1、齐读课题。2、借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。3、根据“温故而知新”的古训，引导学生背诵含有“日”字的诗句。4、背诵诗词，并简释诗句中“日”字的意思。5、引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。二、千里之行，始于足下1.畅谈感受，明确方向。2、给出机会让学生畅谈学过文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决学习疑难的方法。A、根据各自已有的经验，提出学习课文的方法。B、合作学习，疏通文章。C、提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。D、选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。3、检查学习效果。4、检查读书情况，读准字音，读顺课文。5、学生借助注释，理解课文大意6、出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题——“两小儿在争论太阳的什么？”7、在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词——“笑”的理解，并适时点拨。8、师生反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。三、书读百遍，其义自见1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。A、从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。B、通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。2.检查学习效果并品读课文。A、在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。B、反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。四、知识无穷，学无止境1.解开“辩日”之谜。A、提出“辩日”孰是孰非的问题。B、通力协作，解开“辩日”之谜。2.理性看待“孔子不能决”。A、引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。B、针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。五、回味“辩日”，师生漫谈1.回味“学习历程”，书写孔子想法。2.漫谈体会。【板书设计】两小儿辩日大近，小远（晨）（午）不能决凉远，热近《两小儿辩日》学情分析六年级的学生对于文言文的学习还处于刚刚起步阶段，学过一些文言文，但积累不够，所以单独的理解一篇课文还存在困难，并且觉得难，还可能存在不喜欢学文言文的情绪。所以事先让同学读熟该篇文章，并质疑。在教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。《两小儿辩日》效果分析本节课我注重激发学习兴趣和学法指导，学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。课堂伊始，我设计了这样一个问题，你还记得文言文的特点和你们第一次读文言文的感觉吗？当学生讲出对文言文的粗浅的认识后，我便对他们的回答给予充分地肯定，之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结以前学习文言文的一般方法——多读，结合注释等。同时古文学习与现代文的学习有密切的联系，在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我注意调动学生以往的学习经验，让学生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。在这节课中我注重小组合作学习的学习方式。我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。例如让学生结合学习方法循序渐进，首先把句子中难懂的字词对照注释进行注，然后把句子连起来解释，还有不懂之处小组讨论合作探究。这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作能力。这节课还注重课文的朗读。俗话说“书读百遍，其义自现”，文言文更是如此。只有在读正确、读熟练的基础上，才能正确理解课文。教学时，我先范读课文。比较长的句子，让学生标出该停顿的地方，文言文断句必须正确，才能理解正确。学生读熟之后，我挑选两个学生比赛朗读课文，其余学生听听他们朗读的优点与不足，进而达到读正确、读熟练的目的。通过这节课的学习，学生们收获颇丰，效果明显。《两小儿辩日》教学反思《两小儿辩日》是一篇文言文。在以往的教学当中，我总认为文言文深奥难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。一字一句，手把手的把字词翻译教给学生，希望通过这样能解决学生课文中存在的疑惑，从来不敢有所怠慢。但我发现，无论我怎样尽力，学生学习的效果都很难提高。为了能有效提高学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定摒弃串讲的模式，贯彻课改精神，采用新的教学方法，就是相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主人。这一节课下来，反思如下：1、小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对文言文中所描绘的社会时代、故事情节、人物思想感到疏远，从而觉得枯燥乏味，甚至有畏难情绪。所以我在教学中充分地意识到了这一点，没有随意拔高对文言文教学的要求，没有语法知识的讲解，只有适当处点拨扶助，必要时精当讲解。让学生在整体把握课文内容的同时，了解古人思想道德观点，提高学生的语文能力，遵循了小学生的年龄特点和认知规律。2、文章不是无情物，一字一句总关情。文言文教学中的听说读写同样离不开文字创造的具体情境。通过创设情境，可以弥补文言文生僻久远的不足，极大的调动学生学习文言文的兴趣，有助于学生较为迅速的整体感知文章，体会作者蕴涵在文言文中的思想感情。所以整节课的环节创设到过渡语的斟酌，处处含情，情境的创设无时不在，无处不在。我竭力以情境化的语言贯穿文言文教学，多次用语言再现两小儿辩日的场景，让情境延伸，使学生始终置身其中去读懂这则文言文。如“看一看两小儿的观点分别是什么，在争什么呢？又说出什么理由？”“从你的朗读我再一次明白了：三人行，必有我师焉。”教师在课堂中尽可能多地使用精炼的文学语言，如半白半文的导语，创设情境的评价语潜移默化地带着学生在语言环境中去读去悟，给予学生更多的文化熏陶，力图通过与文言文的“亲密接触”，带给孩子们一份走进古典文学的惊喜！3、注重诵读。“读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最基本的方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读。因此，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次：读通——通过生试读，个人练读，小组自学合作读等多种形式，将文言文读通；读懂——生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文；读好——创设情境，激发读的兴趣，重点处我适时地点拨。虽然进行了精心的教案设计，但备课时仍然有欠缺考虑的地方，不足之处：1、我一直认为学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”。但在实施教学时，这种方法却没有得到很好的体现，而且因为文言文的节奏比较难以把握，老师应该进行范读，我也没做到。2、教学时，让学生用课文原文两个孩子的语言来辩斗，这对课文不是很熟悉的学生来说难度较大，教师应考虑到这个问题，适当降低难度。或者设计分层练习，能力强的孩子就用古文辩一辩，能力弱的就用白话文辩一辩；还可以让学生先练习原文上一个孩子的话，等熟练了再练另一个孩子的话，然后再合起来辩斗。3、教学目标设计过多，贪多，贪全：4、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。教学时一门遗憾的艺术，但我始终尽心尽力的追求着，努力使我的课堂向更高更好的层次迈进。《两小儿辩日》教材分析《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础《两小儿辩日》评测练习课中评测练习：今天，我们从两千多年前的一个故事谈起，谈到了“温故而知新”，谈到了“千里之行，始于足下”；明白了“书读百遍，其义自见”的道理；最后，我们认识到孔子实事求是的科学态度及“知识无穷，学无止境”的道理。通过这一节课的学习，你此时还有什么体会或疑惑，整理一下，写下来。可以是一两句话，也可以是几个词，甚至还可以是一个字或一个符号。课后评测练习：1、给下列字注音。盂（）沧（）孰（）汝（）多知（）乎2、解释下列句子的意思。（1）两小儿辩斗（）。(2)我以日始出时去人近（）。(3)及其日中如探汤（）。(4)孔子不能决也（）。(5)孰为汝多知乎（）。3、从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性？答：4、“孰为汝多知乎？”你觉得这能怪孔子吗？这说明了什么？答：