小学数学-智慧广场教学设计学情分析教材分析课后反思

《智慧广场》教学设计【教学内容】版数学一年级下册35页“智慧广场”【教材分析】本“智慧广场”是在学生已经认识了100以内的数、能正确读写、会比较大小的基础上进行教学的。教材通过引导学生在“写数”、“找9”、“数9”的过程中，经历独立思考、合作探索的过程，初步学习列举法，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。教学时应注意引导学生思考怎样列举才能做到不重复、不遗漏，让学生认识到列举时要有条理、有序，体验有序的重要性，学会有序思考。【学情分析】上课时，教师通过提出问题“从1写到100，一共能写出多少个9？”启动教学，学生刚开始可能因为无序列举找不全，也可能只找出个位是9的数，落掉十位上是9的数，教师适时做出提醒，根据数的排列规律，有序地找到所有含有“9”的数。【教学目标】1.结合具体情境，学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。2.经历独立思考，合作探索的过程，提高思维能力，形成运用列举法的方法解决问题的能力，增长聪明才智，发展智力。3.通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信心，体验成功的乐趣。【教学重难点】会用列举法解决实际问题。【教学准备】多媒体课件、百数表【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，这个单元我们认识了100以内的数，你会数数吗？你想怎样数？引导学生从1数到100，也可以随意选择一个数作为起点往下数总结：可以一个一个地数，也可以2个2个地数，还可以3个3个地数，5个5个地数，10个10个地数。二、自主学习，探索新知。（一）教师提问题：从1写到100，一共写出了多少个“9”？(二）同学独立写一写：学生写时，老师观察，并且适时提醒：“9”可能在什么数位上？按照怎样的顺序才不会漏写或重复写呢？（三）汇报交流1、展示：谁愿意展示自己的方法？先让没有找全的学生交流，肯定她的努力，再让找全的同学说说自己是怎样找的。教师适时板书。2、交流：（1)引导学生总结特点：第一行数字的特点是个位上的数字都是“9”，按照从小到大的顺序排列。第二行数字的特点是十位上的数字都是“9”，也是按照从小到大的顺序排列的。(2)总结概括刚刚同学们用的方法其实是我们数学上一种重要的数学方法——列举法。好处是既不重复也不遗漏。(3)数出个数。把个位上是“9”的依次写出来：9、19、29、39、49、59、69、79、89、99。共11个“9”.把十位上是9的列出来：90、91、92、93、94、95、96、97、98、99，去掉重复的99，一共写了9个“9”，合起来一共是20个“9”。(四）借助百数表进行验证，看1-100是否有20个“9”。三、课堂练习，巩固提高1、从1写到100，一共写出多少个“8”？2、你能写出和是9的所有算式吗？3、爷爷手里拿了2个黄气球，2个红气球，3个蓝气球，小女孩要买2个，可以怎么买？四、课堂小结，拓展延伸通过本课的学习，你有哪些收获，你都学会了吗？板书设计：智慧广场问题：从1写到100，一共写了多少个9?个位上是“9”的数：9、19、29、39、49、59、69、79、89、99十位上是“9”的数：90、91、92、93、94、95、96、97、98、99，去掉重复的99，一共写了20个“9”。【学情分析】上课时，教师通过提出问题“从1写到100，一共能写出多少个9？”启动教学，学生刚开始可能因为无序列举找不全，也可能只找出个位是9的数，落掉十位上是9的数，教师适时做出提醒，根据数的排列规律，有序地找到所有含有“9”的数。【效果分析】本节课在课堂教学中注重了学生的自主探索，学生学会了用列举法解决实际问题，渗透了初步的排列组合的数学思想。课堂中让每位学生都有发展的机会，整节课真正的体现了“学生是课堂的主人，是学习的主人”。教师以课堂教学的组织者和引导者的身份出现，通过与学生共同的探索、交流，完成知识的传授过程。在整个教学过程中，课堂气氛始终很活跃，师生间的关系非常融洽，教师教的轻松，学生学的愉快。【教材分析】本“智慧广场”是在学生已经认识了100以内的数、能正确读写、会比较大小的基础上进行教学的。教材通过引导学生在“写数”、“找9”、“数9”的过程中，经历独立思考、合作探索的过程，初步学习列举法，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。教学时应注意引导学生思考怎样列举才能做到不重复、不遗漏，让学生认识到列举时要有条理、有序，体验有序的重要性，学会有序思考。《智慧广场》评测练习1、从1写到100，一共写出多少个“8”？2、你能写出和是9的所有算式吗？3、爷爷手里拿了2个黄气球，2个红气球，3个蓝气球，小女孩要买2个，可以怎么买？【课后反思】上课伊始，老师先问学生会数数吗？由于一年级学生比较自信，以此可以激发学生的兴趣。接着出示情境图，先让学生独立思考，然后给学生充足的时间和空间，让学生选择喜欢的方法，独立解决。集体交流阶段，先让没有找全的学生交流，肯定学生的努力，再让找全的同学说说自己是怎样找的。通过交流总结，让学生体会为了做到不重复、不遗漏，要有序列举，让学生感受应用列举法的必要性以及用列举法解决问题的有效性。整节课，学生积极参与，认真思考，踊跃回答问题，起到了很好的教学效果。美中不足的是教师应进一步发挥学生自主学习的能力，在交流环节，应该更大胆的放手给学生，让学生自己总结出规律。并让孩子在活动中体会规律的作用，提高学习的积极性。【课标分析】《新课标》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数