高中阶段各年级学生的心理特征

高中阶段各年级学生的心理特征中学生的心理特点：高一年级学习中，面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡，面临着学习方法学习思维的转换；在学习环境上，刚刚从初中进入高中，面临着新的老师新的同学，新的学习环境，新的学校管理气氛；寄宿制学生还面临着新的生活环境和生活条件，面临着新的心理断乳。能否拥有一个良好的高中学习心理起点，决定着今后高中学习生活能否优质高效的实行，甚至很大水准上影响着学生的心理发展趋势影响着他们性格和价值观点的形成，进而影响到将来高考能否考出优异成绩，决定着学生的命运，也牵动着家长的心。我们认为有几种不良的学习心理必须引起大家的注重：一、心理定位失衡，学业焦虑高一学生从初中到高中，经过了中考的遴选，走到一起的都是比较有实力的，他们在自己的内心里都保持着自己在初中时的心理定位，是班级乃至学校的佼佼者，是老师们的注重对象，是同学们的仰慕对象。不过，到了新的环境，强强相遇，他们的优势不再那么明显，老师们注重的目光不再那么专一的集中在假如不能正是这种焦虑，会带来很坏的影响。首先，假如长期在这种焦虑中徘徊，必然导致心理压力过大，学习效率低下，成绩更加不理想，更加焦虑，陷入一种恶性循环。其次，长期处于这种焦虑中，会影响学生的性格发展，使他们处于一种焦躁自卑的心理阴影中。为了缓解和消除考试焦虑，能够尝试以下几个策略：1、学会科学的自我定位，建立自信。自信且顽强，才能更有动力。评价；所谓的绝对评价能够笼统的理解为以某种标准为参照，把自己的学业成绩与这种标准相比较，形成自我评价；所谓的个人内差异评价能够理解为把个体在不同的时期或阶段的状况实行比较，从而形成对自我当前的评价。根据不同的学生，不同的情况，不同的评价目的，三种评价方式灵活使用，引导学生从不同的角度评价自我，看到自己的进步和优势，建立起自信心。2、树立科学的成功观点，准确定位。保持自己的最正确学习状态、发挥出自己的最正确水平、学出自己最理想的成绩就是最大的成功。根据这种成功观点，合理的自我定位，选择适合自己的目标动机水平，过强或过弱的动机水平都容易使自己产生失败体验而导致心理压力。3、培养科学的学习方法，提升效率。和学科特点，科学地修正自己的学习，培养他们一种元认知水平，使他们能够对自己有个清醒的理解，找出自己的思维误区，对症下药，以求从根本上解决问题。用良好的学习习惯和科学的学习方法来提提升自己的学习效率，升自己的学习状态。二、自我放弃，学业绝望者，自我封闭的学生可能会形成抑郁症；自我放纵的学生可能形成小团体，对整个班级的学习气氛造成不良影响。假如不能对这些学生实行合理的教育引导，久而久之，会使他们对生活失去信心和兴趣，甚至对生活产生扭曲的理解，影响他们的一生。针对这种情况，我们认为注意以下几个方面：1一步影响和限制学生的发展。建立良好的师生关系，和学生保持亲密接触，积极沟通，让学生信赖老师，愿意把他们的真实感受和想法告诉老师，进而让他们的心理症结得以排遣；并且，亲其师信其道，只有拉近和学生的距离，才会为下步工作作好铺垫。尤其是那些自我封闭的同学，更需要老师耐心的交流，才能走进他们的内心。2上的一种绝望，一种自卑和不自信。我们要通过积极的交流，协助他们对学习和生活形成准确的理解，不要自卑，对自己来说关键是重视高中三年的过程，让自己无怨无悔。在平时的教育教学中多注重他们，多对他们实行鼓励，哪怕是小小的进步，也要让他们在学业上找到胜利的愉悦，找回学习的乐趣和自信心。3在使这些学生找到愉悦和平静的学习心态之后，要合理的帮他们构建自己的目标，让他们根据自己的兴趣和特点，选择适合如有体育特长，能够尝试学习体育专业，将来报考体育院校；如有影视兴趣，能够尝试将来报考影视类的艺术专业，等等。并且告诉他们现在所学的都是最基本的知识，有沉住气，多学一点，尽量提升自己的科学文化素质。总来说之，让他们树立其适合自己的目标，有目标有理想才会有学习的动力，才会改变他们自我绝望。三、自以为是，学业自负见得多高，往往眼高手低，自我感觉良好，殊不知自己是“半瓶子醋”。平时学习，浮躁懒惰，不深入，不系统，浅尝辄止；考试时，粗心马虎，不认真，不仔细。对于这样的学生，假如不能即时地加以引导，对于学生个人可能会难以提升成绩，对于班级可能会形成一股不良的学风。对于这样的学习心态，我们建议尝试以下方法：1的形式，在分析考试成绩时，针对他们马虎粗心的做题状态实行严厉批评；也能够通过让其当众演示某一问题的思路，指出其局限性，对他们强化一种需要谦虚谨慎的意识。2、精妙指导，折服自负。精妙科学的指导使学生深深折服，从而使他们自惭形秽，理解到自己的浅薄。进而，彻底审视自我，改变自己不良的学习心态。3了他们对探索新学法修正旧习惯的意识。只有真正地把这种改进意识牢固地植根于学生的心理机制中，才有可能使他们自觉地审视学习，改进学习。四、急功近利，学业苛求望过苛求过于注重是造成这种心理的主要原因。所以，我们能够从以下角度调节学生的心理：1学生焦虑压抑。此时，要引导学生调低期望值，放下包袱轻装上阵，以一种轻松的心情面对学习。2是一种享受，是一种快乐。因为这些学生学有余力，所以应该充分的享受这种学习的快乐，不可苛求自己，要在这种愉悦的气氛中快乐学习。此外，在上述这些学习心理的调解过程中，我们认为还理应注意以下几个原则：1下药，才可能使自己的指导调节被学生切实的合作执行。2才可能利用学生的认知规律有效落实解决方案。3行，才有助于强化学生的合作意识。#本文内容来自好家长网(hjzcn)4件，是深入分析学生心理的必要条件，是全面解决学生心理问题的必要条件，也是为学生营造各种良好学习气氛的必要条件。的作用。中学生的心理特点：高二年级一、在学习上两极分化日益明显。强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并持续从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在逐步固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。二、孤独感和焦虑感较强。习和生活态度。而他们所面临的是如何适合新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们给予高度的注重。高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们给予更高度的注重。相反，老师和家长对高二的学生的注重就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中绝大部分学生感到这个阶段在高二退步比较严重。解决策略：在第一步，把握人生目标，做一个积极主动的人；第二步，定阶段性目标，将目标具体可量化，然后一步步向前迈进。的第三步：自觉地定具体的目标，培养自信。中学生的心理特点：高三年级面对沉重的学习与升学压力，压抑失望，烦躁不安等等不良心理因素汇集在一个学生一身，同时汇集成班级文化的主流。面对这种情况，如何引导学生逐步养成良好的高三心理，营造出张驰有度的高三班级文化气氛，对学生最终自信地走进高考考场，超常发挥出自己的水平，实在是太重要了。作为带着学生冲刺高考的我围绕着以上问题实行了探索，也许它并不准确，但它的确是一种尝试。同的调节对策。第一时期制造心理压力期（8月——12月）高三，对于一名学生来说，意味着什么。流汗、流泪、还有那内心的煎熬。作为班主任，在这个时候，最关键的问题就是：理解学生的心理，对症下药，9气氛。为了改变这种状况，我决定召开“备战高考，你有准备了吗？”的主题班会，并请来上届优秀毕业生谈他们的备考心得；请本班的重读生谈高考失败的教训，然后请学生代表谈自己的看法，鼓励学生上台表决心。之后，利用专栏、黑板报等教室环境渲染这种进入高三需备战的气氛：如设置“愿望树”专栏，让学生把自己的对高考的期望贴出来；黑板报的主题是“迎战高考，奋力拼搏”；同时还每天更换“距离会考（一模、高考）**造高三需要抓紧时间的气氛，从而影响在班级的每一个学生，让他具备一定的心理压力。15云榜”上有名，同时特设“我超越了自己”专栏，鼓励进步的学生。学生，都需要一些学习的动力。而竞争，就是最好的动力！每一次考完试，榜上的名字都会发生或多或少的变化，这就吊起了学生的胃口，谁不希望自己能登上榜首，傲视群雄呢？正是一次次的打擂，使越来越多的学生更加注重自己的学习，班级里学习气氛日益浓厚。第二时期缓解心理压力期（124）12紧张，紧张，还是紧张！对高考的恐惧，家长殷切期望带来的无形压力，加上学生自身学习成绩的些许变化都会造成学生焦躁不安。越到最后阶段，学生的紧张心理越严重。这时期学生的心理承受已达到极限，协助学生调整好心态，以轻松的心情迎接高考，是这个阶段的核心任务。假如处理不好，会挫伤学生的积极性，导致其自暴自弃。我认为这个时期的工作重点理应放在缓解学生压力上。如何做好这项工作？（一）单独谈话学生来自于不同家庭，背景的不同对学生性格和心理的影响是不同的，学生的心理要求也是不一样的，排解心理压力的方式也不一样，其中谈心法是比较好的。单独的谈话对学生很重要，不是说教，而是倾听，让学生将自己的担忧和问题说出来，针对他们的实际情况一一实行指导，像朋友一样与他们聊天，以（二）别大，有些学生坦言不愿进家，不愿面对父母，尤其是不能听父母的唠叨。父母有时的教育只能引起学生的反感，适得其反。为此在召开家长会时，我把高三学生的心理特点对家长实行分析，然后把事先收集到的学生对家长的意见和要求反馈给家长，请家长跟自己的孩子一起进入高三，体味高三的苦；要求家长放下架子，继续做自己孩子的朋友，并且是知心朋友。这种做法是协助学生有效的消除家庭的负面影响和压力。家庭外部环境宽松了，不必要的负担和压力没有了，学生充分感受到家庭的良苦用心，这对于高三学习是非常有利的，实践证明，这样的家长会的后续效果非常好。（三）消除疲劳，缓解压力，取得优良的成绩。我鼓励学生下午放学后或早上起来去跑步，另外让班干部适当组织一些例如唱歌、讲故事等活动，周末也可利用适量时间来实行打球、散步等运动，课间多走出教室呼吸新鲜空气，多与同学朋友聊天开开玩笑，听听音乐等，放松自己，从而达到缓解压力的目的。（46）备考复习，已感觉到了身心的疲惫。怎样在这个阶段激发出学生的内在动力，使他们以最正确的姿态进入冲