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第页共页初三历史复习课教学反思初三历史复习课教学反思如何讲好历史复习课？组内讨论研究后认为最起码应该做到以下几点：首先，不管是复习一章还是一册书都需要历史老师在众多的史实中找出一条主线来统领所授知识，理清线索，便于学生理解前后知识，并加深记忆。其次，复习课是对所学知识的整理和归纳，相对而言兴趣性降低、知识性增加、才能要求进步，需要想方法进步学生的积极性。第三，通过讲练结合，进步学生的审题才能、做题才能和归纳概况的才能。鉴于以上考虑，我对本节反思如下：1、根底知识的归纳，积累对于复习课，学生对根底知识应该有一定的认识，因此，复习课的第一步骤应该是对课堂根底知识进展归纳、积累。这一步表达在导学案的“自主学习”局部，经过本节课堂复习，我认为这一步应该放到课前完成，上课的'时候可以通过提问的方式完成。但作为小科目的历史学科来说，有一定难度，难以形成惯例。2、重难点打破在根底知识积累了的根底上，利用材料分析^p、小组合作探究、小活动等方式，强化理解记忆“资产阶级统治的稳固与扩大”与“工业____”、“第二次工业____”之间的关系。并引导学生在已有知识的根底上，深化对“改革”这一专题的理解认识，打破难点的认知门槛，认识到“决定改革成败的因素”，深化学生对改革专题的理解。3、才能拓展，学以致用认识到“决定改革成败的因素”后再利用戊戌变法、俄国废除农奴制等检测学生对改革的掌握情况，并从中获得学生的反应。对于根底的历史史实，学生是要死记硬背，但是，如今中考的题目更注重对学生知识运用的考察，对学生分析^p、综合、归纳、比拟等方面的才能的考察。因此，及时做题是最快最好检测学生的课堂知识掌握情况的方法。通过做题，拓展、锻炼学生的知识运用才能，同时可以及时得到反应，夯实根底，补救学生在知识上掌握缺乏的地方，落实学法指导。但在这一方面，我准备缺乏，没有充分认识到学生的认知理解才能，也没有提供充足的史料，直接抛出“决定改革成败的因素”的答案，以致于显得呆板僵硬，学生也难以承受。4、归纳总结，深化主题对本课的知识体系用列表比照法、联络法、总结规律性的知识等进展进一步归纳出一些学法和历史规律等，让学生对本单元知识有一个更完好的认识。5、合理安排，堂堂清本单元课容量大，理应把根底知识的归纳总结放到课下完成，这样就可以节省出时间安排当堂练习，争取做到复习完好，让学生对知识有一个完好的认识。6、复习课如何生动有趣，调动学生积极性这是一个亟待解决的难题，张小龙老师给了一个很好的建议：让复习课出新意。一新，思维形式、过程可以新奇，比方逆向思维；二新，例题新意，讲解可以多种方法

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