初中数学课堂教学导入新课的方法

第页共页初中数学课堂教学导入新课的方法初中数学课堂教学导入新课的方法初中数学课堂教学导入新课的方法河北省无极县大陈镇学区成军红要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。根据教学内容的特点设计相应的教学导入方法，让学生在数学课的一开场就跃跃欲试，激发学生的学习兴趣和学习积极性。根据教学理论，谈谈初中数学课堂教学中导入新课的方法。一、直接导入法直接点出课题，引入新课，老师用简洁明快的讲述和提问，以引起学生的注意，诱发探求新知的兴趣。由于初中生注意力集中时间短，直接进入主题可节约时间，将课堂前短时间全部用于教学新课使学生在大脑处于兴奋状态下完成教学内容。但由于初中生无意注意大于有意注意，这种方法不易把学生从课间的注意力转入到课堂中来，因此，此方法在初中数学课上使用是比拟少的。二、生活事例导入法数学来于生活，又效劳于生活。学生生活在现实世界中，每时每刻都会感到生活中的许多问题。老师作为教学的引导者，应该多观察、多挖掘，创设出在学生生活情境中熟悉的数学问题，从而激发学生的探究欲望，到达激发思维的目的。如在学习《事件的概率》内容时，我设计了这样一个题目：小芳和小丽都想观看“水立方”的游泳比赛，但只有一张门票，你能否想一个公平的方法来决定谁去观看？有同学建议用投掷硬币的方法来确定：因为“硬币正面朝上和反面朝上的`时机是一样，所以是公平的。”有男生说：“世界杯裁判就是这样决定谁先发球的，肯定是公平的”。这样的情境让学生从直接的生活经历与背景中，亲身体验数学问题，很容易调动学生的积极考虑与踊跃答复，激发学生的学习兴趣。三、情境导入法情境导入法是指根据教学内容的特点运用语言、图片、音乐等手段，创设一定的情境渲染课堂气氛，使学生在潜移默化中进入新课学习的一种导入方法。情境导入法使学生感到身临其境，能激发学生的好奇心和求知欲，起到浸透教学目的的作用。例如：在讲授“形状一样的图形”时，设计了这样一个别开生面的课堂情境：以一曲振奋人心的国歌，伴随着自己精心设计的两面形状一样，大小不等的五星红旗，从大屏幕下冉冉升起，作为课堂的切入，很自然的引入新课。四、温故知新导入法在复习旧课中设计问题启发学生考虑，在学生“意犹未尽时”导入新课，也就是复习引入，这是我常用的导入方式。如讲“梯形中位线定理”时，我首先复习“三角形中位线定理”，引发学生思维，为学习“梯形中位线定理”的证明奠定理论根底，使学生围绕“三角形中位线”的性质进展考虑，从而进展类比联络，引入梯形中位线定理。又如：教学三角形相似断定时，我从复习三角形全等断定后引出来，学生在考虑和回忆中构建知识体系，体会数学的类比思想和从特殊到一般的数学思想，从而增加了理解和记忆。这种复习类比引入，可以使学生很快将已经掌握的旧知识迁移到新课的学习中来。五、设疑式导入法设疑式导入法是根据中学生追根求的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，设置悬念，引起考虑，使学消费生迫切学习的浓重兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如学习《平方根》时我这样设计导入：正方形ABCD是面积为2m2的白铁皮，请你求出这个正方形的边长？学生会建立如下方程：设AB=x，那么x2=2，但是学生求不出这个方程的解。因为在有理数范围内，找不到一个数，使得它的平方等于2。为了求出方程的解，我们要引入一些新数了，这些数是什么数呢？就此设置悬念，引出课题。这种方法让学生体会到旧知识已经无法解决新问题，必须学习新知识，于是学生就会带着疑问集中注意力，追求新知识。六、实例导入法实例导入是选取与所授内容有关的生活实例或某种经历，通过对其分析^p，引申，演绎归纳出从特殊到一般、从详细到抽象的规律来导入新课。这种导入强调了理论性，能使学消费生亲切感，起到触类旁通之成效。同时让学生感觉到现实世界中处处充满数学。这种导入类型也是导入新课的常用方法，尤其对于抽象概念的讲解，采用这种方法更显得优越。例如：在讲授“二元一次方程组的解法”时，提问：小明买4千克苹果，3千克梨需27元；假设买4千克苹果，2千克梨需22元，问梨和苹果每千克各多少钱？学生很快得出答案：苹果都是4千克，梨多一千克多了5元，所以梨每千克5元，得出苹果每千克3元。比直接给出方程组引入好的多。七、类比导入法类比导入是通过比拟两个或两类数学对象的共同属性来引入新课的方法。假如的数学对象比拟熟悉，新的数学对象通过与的数学对象类比，那么引入就比拟自然。由于初中数学内容具有较强的系统性，前后知识衔接严密，所以由类比导入新课在初中数学教学中最为常见。例如，分式与分数在表达形式、根本性质、运算法那么等方面都非常相似，假如在教学分式时，引导学生将分式与分数进展类比，那么关于分式的教学将会更加自然顺利。又如，讲解不等式的解法时可用方程的解法类比，这样既能使学生抓住共同点，又能使学生认清不同点。采用这种方法导入新课，是培养学生合情推理的重要手段。老师施展自己的才能挖掘教材中可作类比的内容来导入新课，必然会使学生从中学到运用类比的思维方法去猜想和发现新问题及解决问题的方法，并且尝到由此带来的乐趣，进步学习的积极性。八、审题导入法审题导入法是指新课开场时，老师先板书课题或标题，然后从讨论题意入手，引导学生分析^p课题完成导入的方法。这种方法开门见山，直截了当，又突出中心或主题，可使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探求，因此也是其他学科常用的导入方法。此法运用的关键在于针对教材，围绕课题提出一系列问题，必须精心设计，认真组织。此外还要擅长引导，让学生朝着一定的方向考虑。九、游戏导入法游戏能培养学生动手操作、手脑并用的协调才能。数学教学中如能结合学生的心理特点把游戏引人课堂，让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，往往能起到事半功倍的效果。例如，在教坐标时，可以设计一个玩坐标的游戏：用两根绳子构成坐标，让一个同学做原点，学生对应坐标、象限、直线y=x等都可以