传统文化教案

第页共页传统文化教案传统文化教案1一蹴cù而就威慑shè蜕tuì除2、解释以下词语：攻讦：揭露别人的过失或阴私而加以攻击。媲美：美妙的程度不相上下；比美。应运而生：原指顺应天命而降生，后泛指随着某种形式而产生。明日黄花：比喻过时或无意义的事物。斑驳陆离：形容色彩错杂纷繁。抱残守缺：形容保守不知改良。余风遗响：遗留下来的风气影响等。一蹴而就：踏一步就成功。形容事情轻而易举的完成。昙花一现：昙花开放后很快就凋谢。比喻突然显赫起来的人或流行一时的事物很快消失。孤芳自赏：比喻自命清高、自我欣赏。刮垢磨光：比喻教育人、培养人才。本文指破坏传统文物的本来面目。课中：一、整体感知：阅读课文、挑选信息、归纳概括：a)什么是传统文化，它有什么特征？b)什么是文化传统，它有什么特征？1)作者认为，传统文化的落脚点在“文化”，是相对于当代文化和外来文化而言的，包括历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识，如民族服饰、生活风俗等等，简言之就是文化遗产。有形的。〔4节〕2)文化传统的落脚点在“传统”，它不可捉摸却无所不在，产生于民族的历代生活，成长于民族的反复理论，形成为民族的集体意识和集体无意识的民族精神。二、详细研习：1．为了使文章的议论显得直观起来，作者运用了举例论证的方法。请找出两处。〔1〕66页：例如民族服饰、生活习性、古典文化、忠孝观念之类，也就是通常说的民族文化。〔2〕68页：比方说，一种人以为传统像服装，服装以入时为美，而去追求时髦。这时，具有惰性的传统，只会被斥为阻碍趋时的包袱。另一种人以为传统象文物，文物唯古是尚，应该保护其班剥陆离，切忌来刮垢磨光。这时，传统所不幸具有的惰性，倒又成了他们心目中的财富。2．根据你的理解，你也来说说什么是传统文化。比方——它是龙，是周庄，是茶壶……它是中国画它是出土的兵马俑它是故宫，是长城它是春节，是端午3．除了举例论证之外，为了使说理形象，作者还采用类比和比喻等论证，请找出：例如：〔1〕65页：弄清这两个概念，很有必要，因为文化传统与传统文化并不一样，两者差异之大，几乎可以跟没i蜂和蜜蜂的差异想媲美。〔2〕68页：一种人以为传统像服装，服装以入时为美，而去追求时髦。这时，具有惰性的传统，只会被斥为阻碍趋时的包袱。另一种人以为传统象文物，文物唯古是尚，应该保护其班剥陆离，切忌来刮垢磨光。这时，传统所不幸具有的惰性，倒又成了他们心目中的财富。三、合作讨论：阅读“财富和传统”局部，考虑：１、你是如何理解传统“既是财富，又是包袱”这两重属性的。２、对于既是“财富”，又是“包袱”的传统，你认为应该怎样对待它？课文中有这样的观点么？去其糟粕，取其精华辩证地理解和掌握传统的这两重属性，运用它而不被其吞没，防止它而不拒之千里之外，是一种艺术，是人类发挥其主观能动作用的重要表现和广阔场所。四、课堂稳固练习：看看P69的几组图画，结合课文的有关阐述，谈谈你对传统和创新关系的理解。1．第一组画北京传统四合院——20世纪90年代,苏州建造的住宅小区老师讲解：作为文化实体，四合院与现代化的住宅，确实有很大差异，但也有作为传统一脉相承的地方，如封闭观念用墙隔开，色彩的使用灰淡的冷色彩，朝向坐北朝南等从中我们可以看出民族的集体无意识的作用。2．第二组画古代待字闺中的少女——赛场上的中国女排姑娘老师讲解：这两幅图片放在一起，反差很大，一静一动，一个娴静地坐于自家闺房内，另一个那么在大庭广众之中。从这种比照中可以看出传统的可变性，贤淑的少女变成了富有活力的勇于拼搏的奥运健将。3．第三组画昔日的儿童游戏——今天的儿童网上冲浪游戏是儿童的本能，捉迷藏的游戏表达了自我保护的意识，也是一种有意思的活动，不过对于儿童智力的开展作用不是很大。电脑世界给孩子提供了广阔的空间，学习、游戏、休闲融为一体，显示了文明的交流。电脑作为现代科技的成果，也表达了现代外来文明的冲击力。五．小结：本文既是学术性议论文〔文体角度〕，又是关系型议论文〔表达方式〕。作者在保持学术研究严肃性的前提之下追求文采，表述通俗，使文章具有议论文的辨证性的同时又饶有幽默。课后：完成下发学案传统文化教案2活动目的：1.理解中华武术的风格、作用，对中华武术产生浓重的兴趣。2.能根据图示大胆探究马步、弓步、掌、拳等武术动作，会用动作表现音乐的特点。3.萌发作为一名中国人的自豪之情。4.进步动作的协调性与灵敏性。5.鼓励幼儿积极参与游戏，体验游戏带来的快乐。活动准备：1.理解一些常见的武术动作。2.老师教学资《中国功夫》(音频、视频);武术动作图示;北京奥运会、春晚节目中有关武术的视频。活动过程：1.请幼儿欣赏歌曲《中国功夫》，感受音乐强悍、有力的气势。提问：这首歌曲，听起来怎么样?你可以用什么动作来表现你对歌曲的感受?请幼儿用动作自由表现自己对歌曲的感受。2.幼儿自主探究武术动作，感受中华武术的风格。(1)提问：为什么大家喜欢中国功夫?武术有什么用?小结：中国功夫可以帮我们强身健体，还可以用来保护自己。武术在我国远流长，是中华民族传统文化的瑰宝。武术动作变幻多端、刚毅有力，用武术动作来表现这首歌曲是最适宜的。活动反思：在本次教学活动当中，孩子们的表现很积极，而且兴趣较浓，和老师的互动很好，目的根本完成。但由于人数较多，在活动中的常规较乱，有个别幼儿出现捣乱的现象，在以后的活动中，应在组织活动的常规养成和纪律性方面加强教育。传统文化教案3一、教学目的：1、知识和技能：〔1〕理解作者李商隐及其代表作品。〔2〕理解“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。2、过程和方法：在朗读、自由读的根底上，要求学生结合注释看课文，初步理解诗歌的内容及含义。3、情感态度和价值观：理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。二、教学过程：1、导入：2、作家、作品简介：3、详细讲解：学生自由朗读。读完课文后，独立考虑理解。试用诗歌鉴赏方法。4、检查初步感知和独立考虑效果准备课堂练习本，考虑问题：〔1〕“无题”有几种情况，你以为何种在鉴赏中更重要？〔2〕从“丝”的注释看，该句用了什么修辞？〔3〕三、四句一起表达了什么情感？〔4〕解释“晓”的意义，注意“鬓”的音、义。〔5〕“蓬山”是目的地，还是出发点？〔注意句式倒装〕〔6〕“殷勤”意义〔古今异义〕5、学生讨论、核对，检查自读习惯，反思学习方法。6、选生讲，老师补充。〔双关：东边日出西边雨，道是无晴却有晴；无题：《诗经》、乐府诗很多；说无题，真正的“题”是什么？文章写的角度，前四句是……，5、6句是……，用了什么手法？与杜甫的什么句子最相似？〕7、请大家分组讨论：〔1〕诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义。〔2〕如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意？今天人们常用它来表达怎样的思想感情？〔3〕学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。请每组的学生代表到讲台前发言。8、赏析参考资料：9、欣赏歌曲《相见时难别亦难》，感受意境。背诵全诗并要求会默写。传统文化教案4教学目的：1、通过教学活动，让学生更深化地认识自强自立是中华民族传统美德，明确成功要靠自己，克制好逸恶劳，处处依赖别人的行为；对自己表现出来的依赖性感到害羞。2、引导学克制生活中的困难，树立自强自立信念。树立报国志向，培养回报社会的美妙愿望和信念3、宣扬中国传统文化，培养民族自尊心和民族自豪感，立志献身国家，为建立社会现代化国家而奋斗。教学重点：让学生明白要成功就要自强不息，自强自立是中华民族的传统美德。教学难点：由认识自强自立到持之以恒，做一个自强自立的人。教学方法：情景体验法、讨论法。教学过程：一、感知自强通过观看《20xx年国庆大阅兵》视频、图片，让学感知中国人民子弟兵自强不息的奋斗精神。国防获得成就正是国家在自强不息的奋斗中获得的。二、品味自强通过学习教材内容：〔1〕孙膑身残志坚，但他从来没有放弃对兵法的学习和研究，他对前途充满信心，就是在这个信心的鼓舞下，孙膑发扬自强不息的精神，终于消灭了庞涓，并最终写了《孙膑兵法》。〔2〕司马迁忍辱著《史记》，让学认识《史记》是伟大志向和自强不息精神的结晶。〔3〕“人不可有傲气，但不可无傲骨”充分表达了徐悲鸿那自强自立的精神。〔4〕“轮椅作家”张海迪，五岁时因患病，下身瘫痪，她却以残疾之躯，完成了许多健全人都无法做到的事。用镜子看书的故事更充分说明荣誉的花环属于自强者。让学生认识教材中人物的自强不息精神，并引起思想上的共鸣。三、深层感悟1、从古今自强不息的人物对国家和民族的奉献，教育学生要努力学习，立志成材，做一个自强自立的人，为国家的开展奉献自己的力量。2、欣赏歌曲《爱拼才会赢》四、凝聚升华让学生认识要自强自立，做生活的主人1请同学们联络实际，说说生活中自强自立的一些表现。2说说自强自立的一些名言警句3做生活的强者，你准备从哪做起？3、老师寄语：〔要求同学们作到“五要”〕1〕、要有为国家、为民族奉献青春年华的远大理想；2〕、要有自强不息、百折不挠的坚强意志；3〕、要有建立祖国、报效祖国的真才实学；4〕、要有文明守纪、严于律己的素质修养；5〕、要有敢于拼搏、勇于争先的竞争意识；五、教学总结中华民族传统美德是指中国历史流传下来，具有影响，可以继承，有益于后代的优秀文化。它是一种特殊的社会意识形态，其内涵包罗极为广泛。从内容上来概括，传统美德是中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。六、教学后感：这节课学习了中华民族的传统美德，大家也都很努力地学习着，从古代就有了许多自强自立的说法，可是随着时代的进步与开展，这种美德逐渐被我们遗落了，我们不但没有很好的秉承上一辈的传统，反而还有许多人忘了本，这次的班会正好提醒了我们应该好好的珍惜老一辈留下的传统，也正式的宣告了我们新学习态度的良好开端。传统文化教案5一、课程标准和教材分析^p〔一〕本框题的地位与作用本框题所处的第二单元《文化的传承与创新》，按两条线索展开，一条是从地域角度介绍文化的横向传播，即世界文化与中华民族文化的交融与传播；另一条线索那么是从时间顺序介绍传统文化纵向继承和开展；最后对两条线索进展整合介绍文化创新。本框题主要是介绍第二条线索的内容，重点学习传统文化的含义、作用和继承。它向前承接了在多元化的世界文化中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何开展创新传统文化做了铺垫，是承前启后的重要内容。通过学习，将对学生进步辨析先进与落后传统文化的才能，树立正确的文化价值观，增强民族自豪感、自信心起到重要作用。〔二〕教学目的对于本框题，《课程标准》规定的内容目的为：“解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要‘取其精华，去其糟粕’的道理”。教材对本框题教学内容的表达主要有：在第一目《体统文化面面观》中介绍传统文化的内涵、表现形式；在第二目《传统文化在今天》中介绍传统文化的特点；在第三目《取其精华、去其糟粕》中介绍对待传统文化的态度。根据课程标准和教材的内容要求，在教学要求这样掌握教学目的：1、知识目的让学生懂得什么是传统文化；理解传统文化的特点；明确传统文化的作用。2、才能目的让学生可以理论联络实际地解析中华民族传统文化在现实生活中的作用；掌握辩证分析^p传统文化的精华与糟粕的才能。3、情感、态度、价值观目的通过老师情感的引导，让学生树立对待传统文化的正确态度，树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情；树立对待传统文化的正确价值观。〔三〕教学重点与难点根据课程标准的要求，本框题教学主要应集中精力解决“现实作用”和“对待态度”两个问题。为此，对教学的重难点是这样设想的：1、重点：传统文化的表现和作用传统文化是一个比拟抽象的概念，学生平常都接触过这一概念，但其详细内涵是什么都不太清楚。假如只是按照教材的阐述来介绍，学生难以理解。因此教学中只有通过对其表现形式的分析^p，帮助学生理解传统文化的内涵，并通过传统文化的各种表现形式来概括传统文化的特点，让学生感受文化的魅力和作用。因此传统文化的表现是教学的一个重点。在文化生活日渐多元化、多种文化互相激荡的今天，学生对为什么还要重视传统文化的问题理解不深，原因在于学生没有看到今天的优秀文化与传统文化的继承关系，没有看到传统文化中与时俱进的文化对社会开展和个人进步的促进作用。同时，课程标准对这局部内容非常重视，但教材中只有简单的理论阐述而没有分析^p，有必要加以补充。学生只有认识了传统文化的作用，才能明确今天我们要继承优秀传统文化的原因，才能从情感上形成热爱优秀传统文化的观念，同时只有认识其双重作用，才能形成正确对待传统文化的态度。因此，传统文化的作用是教学的又一个重点。2、难点：正确对待传统文化的态度由于绝大多数学校的政治必修课开设顺序是按照教材顺序进展的，所以学生还没有学习过哲学常识，认识和对待事物还不能自觉地做到一分为二、全面辩证。从学生方法上看，正确对待不同的传统文化是一个难点。同时，要真正做到正确对待传统文化，分清什么是精华、什么是糟粕，需要掌握判断的标准，即它对现实生活的积极作用。对于这个标准和作用，不同的人会有不同的认识。从价值观形成上看，要引导学生形成一个科学的传统文化价值观，也是教学的难点所在。只有打破这个难点,才能引导学生形成科学的传统文化价值观,并为后面的文化创新与开展、先进文化的前进方向的教学打好根底。〔四〕教材处理和教学资的利用1、教材处理〔1〕教材各个目的标题设计得比拟轻松活泼，但对教学内容的反映似有缺乏。为此，在教学要点设计和板书设计上，我进展了提炼：对第一目“传统文化面面观”，我提炼为“传统文化的表现和含义”；对第二目“传统文化在今天”，我提炼为“传统文化的特点”和“传统文化的双重作用”；对第三目“取其精华，去其糟粕”，我提炼为“正确对待传统”。这样做有利于使学生明确不同的学习内容之间的联络。〔2〕教材上的教学内容与课程标准要求不太一致，增加了传统文化的含义、表现和特点，特别是有大量幅在介绍传统文化的表现。这对于学生更好的理解传统文化的作用和如何对待传统文化是必要的。但表达的顺序改变教材从传统文化的概念出发的做法，而是从传统文化现象入手，通过分析^p概括出含义和特点，遵循从现象到本质、从详细到抽象、从个性到共性、从感受到认知的认知规律，符合学生的认识顺序，让学生在更熟悉的轻松的学习环境下到达教学目的。在传统文化的几种表现中根据福州地方传统文化的实际情况，新增添一种表现形式——“传统工艺”，这也是中华民族传统文化非常重要的一个表现。〔3〕在传统文化的特点这局部，教材只介绍了“相对稳定性”和“鲜明的民族性”。由于本课主要讲文化的继承，所以我增加了“历史继承性”这一特点；同时，利用传统文化教学的时机，将后面将要涉及的“时代性”提早放在这里，帮助学生较为全面地认识传统文化的特点。〔4〕在分析^p传统文化的双重作用之后，学生可以初步懂得如何对待传统文化。但判断一种传统文化是先进还是落后，是精华还是糟粕却相当困难。因此在这局部内容处理上，我把教材中“面对传统文化，要辩证地认识它们在现实生活中的作用”突出出来，目的在于让学生掌握判断的标准，学会明辨是非善恶，进展科学文化选择。以上对教材的调整和处理比拟多，目的是使教学内容和教学重点更加突出，教学程序和教学逻辑更加明晰。2、教学资利用根据新课程强调生活化、理论性和倡导学生合作学习、自主探究的新理念，本课以学生生活地福州的闽都特色地域文化作为主要课程资，以课本上的案例为辅助材料进展教学，运用了学生课前调查探究、课中展示讨论的教学方法，自始至终围绕福州相关地域文化来展开教学。这样做使学生更加明确传统文化作为一种文化意识，产生于客观的社会理论之中，又将对社会开展起反作用，将学科知识与生活实际、理论逻辑与生活逻辑有机结合，更加贴近现实、贴近社会、贴近生活。二、教学手段和教法学法〔一〕教学手段我们学校的教学条件较好，我尽量运用多媒体教学，展示丰富多彩的文化现象，加强学生的感性认识，并适时上升为理性认识，到达知识、才能、情感的统一和全面开展。〔二〕教法学法1、学情分析^p从知识才能上看，关于文化与经济政治的关系和作用，学生在第一课中已经学过，具有一定的认知、思辨和理论才能，为理解传统文化在今天的作用奠定一定的根底。从学习心理上看，作为高二学生，他们具有相对的独立性、敢于提出问题，对事物具有新颖感，同时，他们又具有这一年龄段学生的普遍缺乏，由于缺乏社会文化知识和生活经历，看问题容易产生片面性，被现象所迷惑，认为传统就是过时，就是落伍，就要被淘汰。2、理论分析^p美国马斯洛的人本教育观强调，在教育教学过程中要充分重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，主张以学生为中心，选择适当的学习内容，激发学生的学习动机。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、呼唤、鼓励。”为了激发学生学习的兴趣，唤起传承文化的意识，我秉承了我校“两情两主”的教学形式，即创设情境，激发情感，主动发现，主动开展的教学形式，重在引导学生自主探究和发现。3、教法学法〔1〕教法设疑激趣法：陆九渊说：“为学患无疑，疑那么有进”。在教学的四个层次中层层设疑，让学生带着疑惑去学，时时吸引住学生的注意力，不断激发好奇心，引发学生的考虑和探究行为。情感引导法：激发学生内心的民族情感和文化情结，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，以到达知、情、行统一的最正确效果。情境教学法：将视频、图片、音像、时事等资料有机整合，将学生带入到浓重的传统文化的气氛中，围绕着传统文化让学生去体会、去感受、去讨论、去运用，使教学中的内容、学生、老师较好地融为一体，师生共同在教学中获得新知。〔2〕学法合作探究法：课前的理论调查、搜集资料，培养学生的共同协作到达一定的学习目的的才能。课堂上合作探究讨论，对老师提出问题的考虑分析^p，进而进步解决问题，发现问题的才能和辩证认识事物的才能。比照分析^p法：从不同地域传统文化的比照，得出福州传统文化的内涵；从传统文化的不同作用表现的比照，得出辩证对待传统文化的正确价值观，打破教学的难点。三、教学过程〔一〕课前准备立足实际，发挥学生理论调查和搜集、分析^p资料的才能。根据本模块教学中学生参与课前准备的分工安排，在课前就布置四五位学生分别就福州特色民俗、工艺〔福州三宝、榕城三绝〕、艺术〔闽剧、评话、十番〕、民间传说〔陈靖姑祈雨、林那么徐放鹤〕、三坊七巷等传统文化的产生、开展历史、现状，进展探究活动搜集资料。〔二〕课堂教学在教学中，无论是形式还是内容，都必须统一于学生的开展。从形式上说，以学生展示、考虑、讨论为主，老师点拨为辅，在一定的情境与社会文化背景下，获得对传统文化的认识和理解。从内容上说，主要以福州地方传统文化为素材，围绕海峡两岸同时举办的“元霄灯会”为主线，回归到学生的生活世界，更有效地激发起学生情感，并将生活世界与知识世界衔接起来，在实际情景中分析^p传授相关传统文化的知识，进步学生认识和分析^p解决问题的才能，逐步形成对传统文化的情感和价值判断。教学过程，紧紧围绕传统文化，分为“激趣导入——活动感悟——探究思辩——升华导行”四个层次，环环相扣，逐步推进，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。1、激趣导入良好的开端是成功的一半。德国的普克朗认为：“考虑可以构成一座桥，让我们通向新知识”。因此，一开场，我就运用比照方法，进展设问，福州和西安、南京、北京一样也是历史文化名城，你们同意吗？〔有的学生会表示同意，有的学生可能会表示惊讶并质疑。〕然后再设问：“为什么说福州是一个文化古城？”进一步制造悬念，引发学生考虑，由此开场新知的学习。2、活动感悟紧接“为什么说福州是一个文化古城？”的悬念，要求学生将搜集到的材料进展展示，并与老师经典点拨相结合，使学消费生对传统文化的浓重感情，并从中悟出传统文化的真正含义。播放视频：元霄灯展。要求学生围绕着老师的元宵灯会的传统风俗、制作工艺、节日活动、举办地点的建筑等方面，以图片影音资料等方式进展展示，然后由老师和学生共同进展评议。在课堂教学活动过程中，老师要充分发挥主导作用：首先，要引导学生透过现象认识本质。比方，对海峡两岸共同举办灯展的考虑，让学生认识到，同根同祖的传统文化风俗，远流长，说明是祖国不可分割的一局部，突现了政治学科特色。再如，通过文化现象的分析^p，让学生对福州传统文化产生情感共鸣：她虽没有宠大恢宏的气势，却具有好似茉莉花一般清淡精致的南方闽文化特色。如此，使学生看到了福州传统文化的内涵，她在于：追求和合、圆满，追求一种人与自然、人与人、人与社会的和谐，产生这样的情感，能为后面重点知识的打破根底。其次，引导学生分析^p材料归纳提练，通过所展示的材料进展归纳，让学生认识传统文化的几种表现形式。第三，引导学生思维延伸、升华，通过引导学生从认识福州传统文化延伸到认识中华民族，从福州地方传统文化上升至中华民族传统文化，到达个性和共性的统一，从而增强自豪感，进步民族自信心。通过学生的展示活动，和生生互评，师生互评，让学生在点评中考虑归纳传统文化的含义。然后，引导学生进一步分析^p传统文化的特点。这些特点教材中介绍了“相对稳定性”“鲜明的民族性”。此外，对于历史和传统文化的关系，学生容易简单将二者直接等同，老师应抓住契机，引发课堂讨论，让学生明白传统文化产生于历史，具有很深沉的民族历史渊，又在历史理论中不断开展创新。所以历史继承性和与时俱进应该是传统文化应有的特点。这样，师生在课堂中通过讨论、探究，产生共识，在疑中思，思中辩，辩中悟，悟出传统文化的特点：历史继承性、相对稳定性、鲜明的民族性、应有的时代性。3、思维探究〔1〕问题探究，培养才能，突出传统文化的作用。继续运用灯会的案例，进展递进式设问。设问一：福州市政府为什么要举办灯会？培养学生理论联络实际的才能。设问二：是否所有的传统文化都能起促进作用？培养学生辩证思维才能。设问三：为什么同是传统文化但作用不同呢？以陈靖姑祈雨故事〔见资料〕中包含的积极与消极作用的比照分析^p，复习第一课中学习的“文化与经济政治的辩证关系”的道理，引导学生掌握知识间的内在联络，培养学生比拟分析^p才能。借助问题的探究和学科知识的支撑，突出传统文化作用双重性的这一重点，为实现难点打破根底。在认识传统文化的双重作用时，要突出中华民族优秀传统文化的作用，反映课标。〔2〕案例探究，把握标准，打破正确对待传统文化的难点。通过对传统文化双重作用的学习，学生能较容易看出相对应的态度：对先进的传统文化要继承；对落后的传统文化要抛弃。明确了对待先进与落后的传统文化的不同态度，可是如何判断传统文化的先进与否呢？引导学生围绕着“如何评判福州传统节日“拗九节”这一案例，掌握区分传统文化精华与糟粕的标准尺度：是否与时俱进，是否促进社会个人的进步开展。由这一判断标准，引导学生形成正确传统文化的价值观。4、升华导行〔1〕延伸：老师运用讲述法，配合多媒体展示板书〔见附一〕，点出传统文化“是什么”，“为什么”要继承，“怎么样”继承的问题，进一步引导和行动上的升华。〔2〕升华：作为中华子孙有义务传承优秀的传统文化，作为一个追求进步的现代人也必须借助先进传统文化的力量促进社会和个人的开展。任何一个国家的现代化，都是根植于民族传统文化中的。所以，继承开展民族的优秀文化传统，既是特色社会现代化建立的题中之义，也是构建和谐社会的客观要求。〔3〕导行考虑：福州地方传统节日民俗活动丰富多彩，但在洋节盛行的今天，却渐渐被人们淡忘了，请你结合自身实际从传统节日这一角度，谈谈如何才能更好地弘扬民族传统文化。四、教学反思本课教学紧扣课标和教材的要求，结合地方特色，我引用福州地方传统文化进展教学，对于其他地域的人来说可能比拟生疏，感受不深，但对于福州本地学生来说触动很大，在实际教学中效果不错。但要获得预期的效果，需要老师对当地文化背景要有一定的理解，同时在课前要做好充分的准备。对于缺少多媒体设备的学校，本课也可以以丰富的图片、文字、幻灯片等材料来辅助教学。本节课，我以福州闽都文化为平台，以元宵灯展为线索，将生活现象与学科知识严密结合，通过情理上的引导，让学生在范例分析^p中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比拟鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而提升学生认知、分析^p和应用才能，使学生知我福州，爱我福州，通过认识感受地方文化，进而提升对中华优秀传统文化认同和传承。但由于广泛引用学生身边的文化现象，课堂生成不断。因此需要老师具备一定的教学机智，使预设与生成有机统一起来。这堂课中涉及的地方传统文化的内容在课后还可以延伸引用，如组织学生就其如何开展，某种详细文化形式如何创新等活动进展课后探究，撰写学生小论文，同时也为下一课教学做好准备。衷心希望得到您的指导！附一：板书设计传统文化教案6教学目的1、懂得礼仪是中华传统的一种美德。2、在生活中应该注意哪些文明礼仪的行为。3、结合自己并能谈发生在身边的事所受到的启示。教学重点如何按照礼仪去标准自己的行为。教学时数：1教学过程：一、复习回忆，导入新课。1.指名学生背诵：弟子规。2.板书课题：出示：有关传统礼仪的内容。二、初读课文，读通读顺(读)1.出示要求：(1)读懂意思。(2)明白其中的道理。2.指名说出自己的理解。3.同学交流。三、老师讲解句意与故事：(讲)1、待客之道(1)有客拜访应将家拾掇整洁着正装，穿着整洁，(尤其夏天更为注意)不随意出门，侯客而到.(2)客人来应主动迎出，与客人在门外拱手，主人伸右手请客人入，客人微一躬谢礼前方可进入，主人在前引路客人跟其后，客人应将鞋摆放整齐，客人走时脚步应轻些，以免打搅其他家人，主人请客上座，自己坐客位，客人谢坐前方可坐，主人侯客人坐后而坐，起席，客人先站起来，主人方能站起来，送客送出门.(3)如内有客人，应都起立，主人为其一一介绍，互相都要见礼，方可就坐，按说，晚来的客人应众人都坐前方才就坐.(4)主人送茶送水应主动下地亲自奉与，客人双手接过，点头示意。先奉老后奉少，先奉生后奉熟.(5)如只有两人面对面谈话时，有客人进来时，应主动站起来，让出座位默默退侧到一旁客位，来者坐下后自己才坐，自己在一旁不要插话，等二人相邀时方可参加谈话内容当中.(6)递接物品时应双手拿稳物品奉上(古礼单手为”递“双手为”奉“长辈上级用”递“晚辈下级用”奉“)长辈老师所送礼物，不应推辞.(7)如会尊长老师那么入门后须行礼问好自己主动坐客位.(8)遇节日亲朋好友之间应互相拜访串门，互相馈赠礼物，每家每户都要走到送到，晚辈学生主动到长辈家里去拜节问安，在路上认识人之间相遇应行古礼，如作揖等.2、故事：1礼节要注意：○2女孩的进步：○每一个人从小都要注重自己的礼仪表现，举止要文雅，风度，大方。使他们可以安康成长。四、总结全文，布置作业(说与写)1。你从中学到了什么?2.结合自己或者身边这样的故事，写一段自己的认识。传统文化教案7教学目的1、领悟评价作者的思想感情。2、认识白居易诗歌的艺术特色。3、进一步理解唐代诗歌的特点。教学重难点1、领悟评价作者的思想感情；2、鉴赏诗歌的表现手法。一、导入新课《问刘十九》〔白居易〕：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？寒冷的冬夜要下雪了，我备了酒，生起了火炉，你能来喝一杯吗？“绿蚁”是酒上泛起的泡沫，酒是自家新酿的，还没有经过清滤，“红泥小火炉”是用来温酒。没有金樽清酒，也无玉盘珍馐，“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”，不是宴大宾的陈设，但却最合适二三知己围炉夜饮，酒不酣而情浓，不醉于酒却醉于情。“晚来天欲雪，能饮一杯无”？这是对朋友的邀请，也是对温暖与友谊的需求，能来喝一杯吗？雪夜围炉，清谈小饮，非知音者，何能为？质朴简单的言语，如新酿和红泥火炉一般没有半点矫饰雕琢。今天看来，用这样美妙绝伦的诗歌写封邀请函实在太奢侈了，而在古人却是再自然不过的事情。“承受这张便条的人或许眼睛一亮，却也并不惊骇万状。于是，一种包括书写者、承受者和周围无数相类似的文人们在内的整体文化人格气韵，就在这短短的书信中泄露无遗。”在这里，艺术的生活化和生活的艺术化相溶相依，诗歌不在是高高在上的阳春白雪，不是为赋新词强说的愁，而是坦坦然然地点化了整体生活的美的精灵。不仅诗歌如此，同样拥有这般自然而诚恳的美丽的还有散文──《山中与裴秀才迪书》。二、整体感知王维官至右丞，天宝三载，朝政由奸丞李林把持，有才能的人和敢谏诤的人，纷纷受到压制、打击。在这种情况下，王维早年经国济民的心志开场冷淡下来，于是他便在蓝田购置了辋川别业，每到休假之时，就来到这里，过着半官半隐的生活。裴迪曾是王维辋川别业的常客，也是他寄情山水的同道。他们经常一起“浮舟往来，弹琴赋诗”，品味山林隐逸生活的乐趣。天宝三年的腊月末，裴迪在家中复习经书，准备去应科举考试。王维居住在辋川别业颇有孤独之感，便写了一封信给裴迪，约请他明年春天来这里与他同游。这封信就是《山中与裴秀才迪书》：１、让学生借助工具书，注释及印发的参考资料，阅读全文。２、学生朗读，老师正音并纠正错误的断句与节奏。三、品读课文，理解“文中有诗，诗中有画”的风格１、请学生朗读课文并考虑这一问题──小组探究──全班交流〔老师结合学生的阐述，可结合绘画的构图色彩等结合文章做适当引导点评２、学生自行朗读，在朗读中请学生品味“文中有诗，诗中有画”的风格与韵味。四、深化阅读，感悟以“深趣”融贮禅趣１、学生较难理解，以老师讲授为主，作此拓展意在让学生更为深化地理解王维作为“诗佛”的独特风格：⑴由于受到母亲的影响，王维从小与、尤其是与禅宗的深沉缘分，心灵浸染了清静无为的色彩，其诗作或直接阐释禅理，或浸透禅趣。⑵《山中与裴秀才迪书》中的禅趣主要表现为王维所竭力营造的一种得意忘言的“深趣”，意象空灵，境界清幽，呈现出一种闲澹冷寂的气氛：２、请学生欣赏朗读视频，感悟文章以“深趣”融贮的禅趣。３、学生朗读，老师小结：五、布置作业传统文化教案8绪论一、传统的价值传统不等于陈腐、老朽。传统文化包含着很多有价值的，也一直被人们继承的东西，比方语言、文字。没有传统就没有任何一种文明。任何一种文明都是经过长期的积淀、传承才形成的。任何文明、文化都是传统的。没有继承就没有开展。开展总是在继承的根底上的，如生物的开展进化有遗传，有变异。假如每一代人都从头开场，如今就还是原始社会。人类文明中存在着具有永久价值、值得人们长久珍视的东西。事实上，没有一个民族、国家不珍视其传统文化。二、中华文明的远流长中华文明的同化力：从黄河流域扩展到黑龙江流域、珠江流域。延续力：远流长，历经几千年不曾中断，这在世界上是绝无仅有的。凝聚力：自古以来，中华儿女对祖国的热爱；海外华人对中华文明的认同、执着。影响力：中华文明对周围地区，对世界的影响。“儒家文明圈”；欧洲的哲学家、科学家、政治家等对中华文明的高度评价。三、学习中国传统文化的意义准确而深化地认识我们民族自身；以理性的态度和务实的精神继承优良传统、摒弃陋习。考虑题1、传统具有什么价值？2、当代生活中的传统文化。3、学习中国传统文化具有什么意义？一：传统文化的涵义一、文化的涵义广义文化的涵义：人类在社会历史开展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。或者简单地说，人类的一切创造。广义文化的分类：物质文化、制度文化、行为文化、精神文化。狭义文化的涵义：仅指精神文化。毛____的解释：一定的文化是一定的政治、经济在观念形态上的表现。当人们将文化与政治、经济等相提并论时，这个文化是狭义文化。二、传统文化的涵义世代相传的、具有民族或地方特色的文化款式和观念。民族或地方的文化一定是传统的，传统文化一定是民族的或地方的。举例中国传统文化：语言、文字、文具〔毛笔〕、餐具〔筷子〕、乐器、兵器、建筑、国画、民乐、象棋、书法、武术、节日、农历、京剧和各地戏剧、曲艺、中医中药、中餐、各种风俗习惯等。传统文化和古代文化的区别。古代的和仿古的。考虑题1、传统文化的涵义。2、当代生活中的传统文化。3、传统文化和古代文化的区别。二：中国传统文化的伦理型特征一、伦理道德是中国传统文化的核心和最大特色伦理道德的含义：人们在社会生活中的行为标准。中西文化的比照：“德性文化”与“智性文化”。举例：中国古代神话、希腊神话和罗马神话。二、伦理道德在中国传统文化中的普遍表现哲学：“天命有德”“天命无常，唯德是辅”史学：“寓褒贬、别善恶”文学：“文以载道”教育：“教之道，德为先”“首孝悌，次见闻”政治：政治伦理化，伦理政治化。将君臣关系等同于父子关系。三、中外学者的阐述欧洲学者的评论。黑格尔等。近代中国学者的评论。“国人尚德，西人尚力”“国人崇义，西人重利”考虑题1、中国传统文化的核心和最大特色。2、比拟中西文化。三：中国传统伦理道德观念的特征一、非神学的理性色彩其它国家、民族的宗教传统。欧、美的基督教、阿拉伯世界的伊SI兰教、亚洲各地的。宗教组织是伦理道德的主要宣传者和伦理道德的宗教外衣。作为中国传统观念的'主流的儒家思想的理性色彩。儒家的入世精神和人文传统。二、有博大精深的理论表述历代儒家的经典：孔子——“六经”，汉代——“七经”，唐代——“九经”、“十二经”，宋代——“十三经”。道家、墨家、法家等的著作。三、以宗法制为渊，以亲情为根基宗法制的含义。家庭伦理及其延伸，家国一体。亲情的延伸和社会伦理。举例：孝顺父母——尊老敬长。考虑题1、中国传统伦理道德的特征。2、社会伦理与家庭伦理的关系。四：传统的宇宙观一、天命观关于天的观念。天命观的普遍表现。“天不变，道亦不变”，“听天由命”，“奉天承运”，“替天行道”，“谋事在人，成事在天”。积极的天命观：“制天命而用之”，“尽人事，待天命”。二、天人合一思想人性天赋：性善说、性恶说。人伦与天道的合一：“人伦者，天理也”。天人感应。比照：欧洲人强调人与天的对立和斗争。中国人强调人与天的和谐相处。三、通变思想穷变通达观念。“穷那么变，变那么通，通那么久”。一切事物都要变化，不变化就不能继续存在。历史上的变法改革。四、人本人本的含义。以人为本，“人为万物之灵”，人与天地的并列。欧洲历史上的神学统治。儒家的入世精神和人文传统。中国传统人本与欧洲文艺复兴时产生的人文的区别：前者强调的是整体的人，人类。后者强调的是个体的人。考虑题1、天命观的积极面与消极面。2、天人合一思想的内容和积极意义。3、通变思想的含义。五：传统的政治观一、尊君尊君的思想理论根底：宗法观念；“自然法那么”观；天命观；国家统一的需要。“汤武____，顺天应人”，“伐无道，诛暴秦”。详细的皇帝并非不可以反对。尊君观念在历史上曾有过的积极作用，如维护统一。二、重民〔民本〕“敬天保民”；“民为贵”；“君舟民水”。统治阶级宣扬重民的根本目的是为了维护其统治。重民和尊君的关系：国以民为本，民以君为主。民本与民主的区别。三、大一统思想中国早已是幅度很辽阔的国家，广阔的华夏族早已形成。天下一统的观念。国家统一的普遍愿望。四、华夷之别观念“夷”的概念和各种称谓。从“尊王攘夷”到“驱除鞑虏”。华夷之别观念产生的原因。考虑题1、古代统治阶级宣扬重民的根本原因。2、评价民本观念。3、华夷之别的含义及其产生的原因。六：传统的人生观一、发奋有为，建功立业古圣贤的言论、事迹：孔子“学而不厌，诲人不倦”；《史记》中关于古圣贤在困顿中的奋斗业绩的表达；岳飞的《满江红》；儒家一向提倡的“修、齐、治、平”。许多关于发奋有为的成语。二、修身养性，自我完善修身的含义：自省、自律、自励。“吾日三省吾身”，“为仁由己”，“人皆可以为舜尧”。修身的意义。自我完善；建功立业的前提和根底。三、士大夫推崇超脱士大夫的含义。道家的思想影响。士大夫超脱的表现。超脱的消极表现和意义。超脱的积极表现和意义。“淡泊名利”。考虑题1、修身的含义。2、修身的意义。3、如何对待超脱。七：传统的社会观一、“唯有读书高”“学而优那么仕”士农工商的社会排序。科举制度和读书做官。“诗书人家”、“书香门第”。二、轻视体力劳动者“劳心者治人，劳力者治于人”。关于“白领”和“蓝领”的当代思潮。三、鄙视商人历代王朝的重农抑商政策。“无商不奸”的普遍意识和伦理道德观念。士农工商的社会排序。四、“父为子纲”，“夫为妻纲”家长和丈夫的绝对权威。婚姻包办。男尊女卑和各种妇道。五、均富思想“不患寡而患不均”。一些王朝实行的均田制。“均贫富”的起义口号。考虑题1、如何对待“唯有读书高”？2、传统观念中为什么鄙视商人？3、如何对待均富思想？八：传统的价值观一、传统价值观的一些范畴孔子“三达德”；孟子“四端”“四德”“五伦”；管仲“四维八德”；董仲舒“三纲五常”。墨子“尚贤”、“非攻”、“节用”等。二、主要的传统价值观仁义：仁和义的含义。一切德行的总称。道义、侠义。“舍生取义”。传统的义利观，古代的义利之辩。孝悌：孝和悌的含义。孝在传统伦理道德中的突出地位：“孝为仁之本”。忠诚：忠诚的几种对象——国家民族、君主、主人、朋友等。忠君有时是忠于国家的表现。忠孝不能两全时的取舍。重礼：1、待人谦恭，2、遵守规矩。守信：君子与小人的一个重要区别。知恩图报：“投桃报李”，“滴水之恩当涌泉相报”。孝敬父母也是一种知恩图报。保持节操：遵守固有的道德信念。“威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移”等。节省。男尊女卑，“三从四德”。考虑题1、如何对待义和利的关系？2、如何对待孝道？3、礼的不同含义。如何对待各种礼。4、保持节操的含义，如何对待各种节操？九：中国传统文化的根本精神1、贵和，追求和谐〔1〕各方面的和谐：人与自然；人际关系；治国之道等。一方面，在封建社会里社会、政治关系是不平等的，另一方面，在思想观念上又希望形成君惠臣忠、父慈子孝、夫义妇顺的和谐关系。在人与自然的关系上那么强调、追求天人合一。在治国之道上讲求刚柔相济、恩威并施。〔2〕和而不同：“和为美”，“和实生物，同那么不继”自然方面。五彩、五声、五味。各种生物相生相灭，形成生态平衡。社会方面。各个阶层、各种行业的互相配合。各地特产的交易，各种文化的交流。同那么是同一、单一。这不仅是不美妙的，也使世界、社会不能持续存在和开展。我国正在构建和谐社会，追求和谐世界。而霸权国家那么企图以自己的形式、文化来塑造整个世界。2、尚中，不走极端中庸之道的涵义。中庸的积极意义和消极意义。“过犹不及”，向真理的方向多跨出一步就是错误。对社会上的许多矛盾、纠纷，尤其是人民内部的矛盾应该采取调和、妥协的方法予以处理、解决。事物的开展会有质的变化、飞跃，导致新惹事物的产生。改革、____可以推动社会进步。所以，不能对所有矛盾都采取调和、妥协的方法予以处理、解决。考虑题1、和与同的区别。2、追求和谐的意义。3、中庸的积极意义和消极意义。传统文化教案9活动目的：1、初步理解单姓、复姓及百家姓的含义。2、能与同伴交流自己对姓氏的认识，认真倾听别人的观点。3、感受中国姓氏的丰富，萌发认识百家姓的兴趣。活动准备：1、幼儿几姓氏卡片、老师姓名卡片，《百家姓》音乐、水彩笔。2、伟人、科学家、运发动等名人的图片，《我爱你中国》。活动过程：1．引导幼儿理解自己的姓氏，激发幼儿对姓氏的兴趣。〔1〕出示自己名字的卡片，使幼儿知道名字的第一个字是姓。提问：老师姓什么？名字中的哪个字是老师的姓？〔2〕出示幼儿姓氏卡片，让幼儿在其中找出自己的姓，在黑板上摆成一排引导幼儿读一读自己的姓。2．引导幼儿通过比拟找出同姓的人，初步理解百家姓的含义。〔1〕点数黑板上的姓氏并与幼儿人数作比拟，引导幼儿发现有人同姓。提问：数一数黑板上有多少个姓？姓x的小朋友有几个？小结：一般来说，家中的爷爷、爸爸、哥哥、弟弟、姐姐、妹妺和自己是同姓的。〔2〕引导幼儿讨论：有一样姓氏的小朋友是不是自己的亲人？小结：传说很久以前，中国同姓的人都是一家人。3．引导幼儿找一找不同的姓，进一步感受百家姓的含义。〔1〕请幼儿说出自己知道的其他的姓氏，感受中国姓氏的丰富。老师将自己知道的其他姓氏写在白板上，请幼儿点数姓氏数量。〔2〕播放《百家姓》音乐，请幼儿阅读《我爱你中国》第4页，读一读《百家姓》中的前20个姓。提问：姓氏会传下去吗？传给谁？你还知道其他哪些姓？小结：《百家姓》里记载了500多个姓氏。我们的姓氏会传给子孙。4．理解单姓、复姓。激发幼儿作为一个中国人的民族自豪感。〔1〕出示中国名人的图片，请幼儿说出他们的姓和名。〔2〕结合司马光的照片，引导幼儿初步理解一个字的是单姓、两个字的是复姓。〔3〕请幼儿说说这些人做了哪些了不起的事情，能让人们记住他们的名字。传统文化教案10《中庸》〔二那么〕一、经典回放：默读课本11—13页原文和文意二、要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合文意注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、老师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。〔1〕学生自读，老师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。〔2〕同桌互读。互相评价优点与缺乏，通过练习加以纠正。〔3〕同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨____：第14页六、活动广角：第15页七、成长阶梯：第16页八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。《列子·汤问》〔二那么〕一、经典回放：默读课本17—21页原文和文意二、老师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合文意注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、老师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。〔1〕学生自读，老师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。〔2〕同桌互读。互相评价优点与缺乏，通过练习加以纠正。〔3〕同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨____：第19页六、活动广角：第19、20、22页七、成长阶梯：第20、23页八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。传统文化教案11一、教学目的：运用传统的泥塑造型方法，欣赏古、今泥塑作品的艺术特色及审美情趣、关注民族的文化遗产，感受泥材的土兴趣的独特的艺术美感，并从中学习泥塑知识。在泥塑创作中，理解三维空间的塑造方法，培养学生的动手才能，造型才能和创造力。二、重点难点：感受泥材的土兴趣的独特的艺术美感，并从中学习泥塑知识。在泥塑创作中，理解三维空间的塑造方法，培养学生的动手才能，造型才能和创造力。三、课前准备：课件、版画四、教学过程：一〕创设情景，引入新知播放一段录像，哪个同学知道这段录像的地点是哪里，是什么内容？〔学工基地〕[设计意图]创设情景，把学生带回学工的场景，激发回忆，激发学生的兴趣，并让学生结合自己在学工时的泥塑作品谈一下自己的感受。鼓励学生积极主动的投入到本课的学习。〔二〕、老师引导，讨论解疑1、欣赏从古至今的泥塑作品，品味泥塑的艺术美感。[设计意图]感受泥塑的艺术美，理解其独特兴趣，通过学生资料与课件的资料相交融，更加深对作品的理解，即强调了学生的参与性，又激发了学生的积极性。2、跟我学通过看书及课件学习泥塑罐的制作方法及装饰方法〔切挖、粘贴、雕刻等〕注：泥条要保持湿度，互相间要严密，注意保存自然的凹凸纹理[设计意图]探究学习，重点掌握泥塑的泥条成型的制作方法，引导学生在探究中进步自学，动手才能，并激发学生发现其它的泥塑方法。〔三〕、创作体验，形成技能；〔1〕、学生创作，体验创作过程。动起来吧！设计一件即实用又美观的器具。怎样使它更有特点，与众不同？注意：1、你身边有许多辅助工具，在遇到问题时，可以运用备用的工具来解决。2、可几个人一组，共同完成一件作品，每组的负责人安排好每个人的任务。3、注意室内及自身的卫生。〔2〕、老师辅导，学生形成技能。老师对那些需要帮助的学生进展个别辅导，对于好学生鼓励他们大胆创造。[设计意图]根据课标对美术作业的要求出现的三局部“根本要求”、“详细化”、“可选局部”来设置本课的创作体验过程，加深对泥塑的理解，增强学生的动手才能及对泥塑的审美才能。〔四〕、激发潜能，表现；评出最正确造型奖、最正确技巧奖、谈创作体会，制作过程中有什么新发现，遇到什么问题是怎样解决的？[设计意图]采用自评与他评的方法，标准表达多维性，以鼓励为主，成功展示自我，愉快学习，进步学生的表现力、自信心和才能。同时配合课题要求评出各种奖项来增加学生的成就感。到达课标提出的作业要求与作业相统一的原那么。〔五〕、布置展览，成果展示。在美术专业教室展台上，为期一周。传统文化教案12教学目的：1、理解《弟子规》的由来2、明白做人要孝顺父母，友爱兄弟姐妹3、体会做事小心慎重，讲信誉的重要性重点难点：明白做人要孝顺父母，友爱兄弟姐妹课前准备：听相关故事。教学过程：〔一〕、说文解字1、出示：弟子规圣人训首孝弟次谨信2、解字：弟子〔学生〕圣人〔孔子〕孝〔孝顺父母〕弟〔友爱兄弟弟姐妹〕谨〔小心慎重〕信〔讲信誉〕3、解释：《弟子规》这本书，是根据圣人孔子的教导而编成的生活标准。首先在日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姐妹。其次在一切日常生活言语行为中要小心慎重，要讲信誉。〔二〕、故事引导1、讲关于孔子和子路的故事2、你还知道哪些关于孔子的故事3、讲宴殊故事晏殊是宋代名臣，还是著名的文学家。晏殊小时候便有神童之誉。一次，皇上让他参加御前考试，拿到考题后，他马上恳求皇上另出新题，并老老实实地禀报：“这个题目，我十天前正好练习过，草稿还存在家里，为考出真才实学，请为我出道新试题。”他这种老实的态度深得皇上赏识。考中进士后，晏殊仍然每天闭门读书，刻苦用功。他如此敦厚，如此好学，颇得世人好评。〔三〕、熟读成诵1、开火车读古文2、小组读古文3、开展小组背诵比赛〔四〕、情景明理1、情景表演，辨析：〔1〕爸爸妈妈工作一天很累地回到家里〔2〕妹妹向我要一支铅笔2、说一说，为什么要这样做3、假如发生这样的事会有什么后果：〔1〕小明在教室里捡到一块很漂亮的橡皮，他看没人发现，就放在了自己的铅笔盒里。〔2〕小华容许借给晓红一本漫画书，可是到了第二天他却不带来4、小结道理：一个人只有做到孝顺父母，友爱兄弟姐妹，在言语行为中小心慎重，讲信誉，才会是一个受人欢送的人。传统文化教案13活动目的：1.理解端午节的来历和风俗，积极和同伴交流分享。2.学习包粽子的技能。3.体验包粽子的乐趣，感受端午节的浓重民俗气氛。活动准备：1.请幼儿事先调查理解端午节的来历和风俗，完成调查表。2.《端午节》课件。3.粽叶、泡好的米、枣、细线或长方形纸、水彩笔。活动过程：1.老师与幼儿交谈，说出端午节的名称和日期〔每年农历的五月初五是中国的一个传统节日，叫端午节，这一天人们会举行一些有意义的活动。〕。2．组织幼儿交流调查结果，讨论端