《危机干预》课程教学大纲

《危机干预》课程教学大纲课程编号：1704103课程总学时/学分：36/2课程类别：专业任选课一、教学目的和任务《危机干预》是应用心理学专业的一门专业方向选修课程，该课程主要以描述实际策略的方式，介绍一般性应用治疗咨询技术，特别是危机干预技术，并针对具体的危机情境，提供预防和干预的策略。通过本课程的学习使学生能够正确掌握一般性应用治疗咨询技术，特别是危机干预技术。二、教学基本要求以多媒体教学手段为主要形式的课堂教学。注重案例分析和角色扮演等教学和学习方法，并通过练习来体验自己在危机情境中的感受和行为，实践所掌握的技巧，从而从理论和实践两个方面掌握有效危机干预的模式。三、教学内容及学时分配第一章危机干预概述（4学时）教学要求：理解进行危机干预所需的基本理由、理论和概念等方面的信息。教学重点：掌握危机的定义、特征，有效危机干预者的所具有的特质教学难点：危机干预特征的理解第二章基本的危机干预技术（4学时）教学要求：本章的目的是从实践者的角度对危机干预给予一个总的概述。为此，需要全面介绍和阐述一个实用的危机干预模式，其中包括讨论主要的技术和干预概念。教学重点：学会评估救助者的精神状态和功能教学难点：学习如何进行干预第三章危机案例处理（4学时）教学要求：为了了解危机案例的处理，首先必须明确区分危机干预和心理咨询及心理治疗的异同。比较掌握危机干预工作者和心理治疗工作者在工作内容、治疗原则、助人模式、检查评估过程等方面的异同，在不同危机情境中的处理策略。教学重点：比较危机干预工作者和心理治疗工作者在工作内容、治疗原则、助人模式、检查评估过程等方面的异同，在不同危机情境中的处理策略。教学难点：对求助者的精神状态与功能的评估第四章创伤后应激障碍（4学时）教学要求：创伤后应激障碍（PTSD)精神卫生工作者经常遇到的一种常见危机状态，心理创伤后可能出现自杀或物质滥用；而强奸、丧失、暴力等又可能使求助者陷入PTSD之中。教学重点：介绍创伤事件对幸存者长期的心理影响，重点了解创伤后的个体反应教学难点：具体的干预策略第五章自杀（4学时）教学要求：在危机干预工作中，处理有自杀念头的求助者的可能性总是会存在的。因此，危机干预工作者对所有求助者的自杀危险程度的了解与评估是非常重要的。本章将介绍一些预防策略，以帮助危机干预工作者提高他们的评估、咨询、干预以及预防机能。教学重点：如何运用危机干预的基本概念来处理有自杀念头的求助者，特别是学校中的自杀预防与干预。教学难点：自杀危险水平的分类评估第六章性暴力（4学时）教学要求：任何人在某一情况下都有可能称为性暴力的受害者。多年以来，人们对于强奸或其他形式的性暴力现象的关注，主要在于其犯罪性。近年来，公众已将注意力转向设法帮助性暴力受害者。本章在简要介绍关于性暴力的一些基本概念之后，着重探讨性暴力的动机及其干预策略。教学重点：性暴力动机及其干预策略教学难点：儿童性伤害的心理动力学第七章公共机构中的暴力行为（4学时）教学要求：对病人和人类服务工作者来说，生活的这个世界以及所从事的危机处理工作已变得越来越充满危险和暴力。本章涉及的是公共机构中的暴力问题，一方面分析了在公共机构中引发暴力事件的主要因素，另一方年主要讨论了两种有代表性的干预对象：青少年罪犯和罹患定向障碍的老年病人，同时介绍了多种技巧，这些方法既可帮助病人，也可使人类服务工作者避免成为攻击的目标。教学重点：对青少年罪犯和罹患定向障碍的老年病人的干预技巧教学难点：如何对有暴力行为的老年人进行干预。第八章危机中人类服务工作者过劳（4学时）教学要求：本章探讨了危机干预者中存在的过劳现象，为了提高个人的职能，也为了提高自身对社会的价值，通过不断的学习或训练来获取和保持有益的态度、技巧和能力，是预防过劳的有效途径。教学重点：了解过劳的表现及其预防措施教学难点：对于过劳的干预策略第八章危机干预的发展趋势（4学时）教学要求：在本章教学中，一是强调危机干预作为心理治疗学中一种强有力的、新型的和成熟的领域的发展过程和重要性；而是促使危机干预工作者向更积极、预防取向的、创造性的方向发展。教学重点：掌握积极的、预防性的危机干预模式教学难点：掌握积极的、预防性的危机干预模式四、推荐教材及参考书目[1][美]B.E.Gilliand,R.K.James著，肖水源等译.《危机干预策略》